謝麗萍，譚新進(jìn)

（1.江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004；2.陸軍步兵學(xué)院，江西 南昌 330103）

在課程思政教育理念指導(dǎo)下，高校所有課程將傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；在課程思政教育理念指導(dǎo)下，高校教師在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中，將思想政治教育設(shè)為教育的首目標(biāo)，在專業(yè)教育過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。而大學(xué)英語(yǔ)課程作為“課程思政”的良好載體，更應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性與實(shí)現(xiàn)途徑

1.1 大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的必要性

作為一門(mén)語(yǔ)言類課程，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性的雙重屬性。在工具性方面，大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)高校人文教育的重要部分，其本身具備實(shí)施課程思政的天然優(yōu)勢(shì)，目的是提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力；在人文性方面，英語(yǔ)教育具有與西方“人文教育”的類似內(nèi)涵，它探索了人類的價(jià)值探索，弘揚(yáng)了人全面發(fā)展的理想人格，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。因此，在英語(yǔ)課程實(shí)施課程思政，可以真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的“能力提升”與“價(jià)值引領(lǐng)”的育人目標(biāo)。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)現(xiàn)途徑

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”，首先要提升英語(yǔ)教師的思政水平。高校英語(yǔ)教師只有自身具備良好的政治道德素養(yǎng)，才能更好地成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。其次，高校英語(yǔ)教師應(yīng)用好課堂主渠道，筑牢“課程思政”主陣地。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用大學(xué)英語(yǔ)課堂的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘教材資源中的思政元素，巧妙應(yīng)用各種教學(xué)手段，有效地傳播正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。此外，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)把握并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)結(jié)合，課外與課程思政輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員加強(qiáng)溝通，從多方位、多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。

2 心理游戲在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 心理游戲?qū)Α罢n程思政”的積極意義

2.1.1 心理健康和思政教育齊頭并進(jìn)的必要性

新時(shí)代的高校思政教育，不同于傳統(tǒng)的思政教育，應(yīng)將心理學(xué)和思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》都明確指出，要開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育工作，通過(guò)多種形式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，提高心理素質(zhì)，健全人格。大學(xué)生的心理健康教育作為大學(xué)生思想政治教育工作中必不可少的一環(huán)，在大學(xué)生心智健全、價(jià)值觀形成、全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。而心理游戲則是引導(dǎo)學(xué)生心理健康教育的一個(gè)良好載體。

2.1.2 心理游戲的概念和優(yōu)勢(shì)

所謂心理游戲，就是以游戲?yàn)橹薪椋箙⑴c游戲成員的內(nèi)心世界投射出來(lái)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。游戲可以讓人在無(wú)壓力環(huán)境中自由表露內(nèi)心世界，所以它是打開(kāi)人們心智枷鎖的重要方法。心理游戲具有大眾性、普及性和娛樂(lè)性等特征，沒(méi)有嚴(yán)格的場(chǎng)地、器材、時(shí)間及人數(shù)限制，適用范圍較廣，所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展心理游戲具有天然的優(yōu)勢(shì)。

游戲教學(xué)法是目前有效的課程教學(xué)方法之一。龐桂美在其《論游戲及其教育價(jià)值》一文中曾提出，要在游戲與教育結(jié)合的過(guò)程中發(fā)揮其教育價(jià)值。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中借助健康的心理游戲參與，既能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和世界觀。

2.2 心理游戲在大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”中的應(yīng)用實(shí)踐

2.2.1 “破冰”游戲的應(yīng)用

“破冰”游戲適用于大一新生。所謂“破冰”，是打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)的藩籬之意，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。游戲規(guī)則：將學(xué)生五到八人為一組，依次用英語(yǔ)說(shuō)出自己的名字、籍貫和興趣愛(ài)好等句子。第一人說(shuō)完后，第二人需表達(dá)出第一人所說(shuō)的英語(yǔ)信息后再表達(dá)出自己的信息，以此類推，最后一人需用英語(yǔ)表達(dá)出前面所有人傳遞出的信息，再表達(dá)自己的。人數(shù)的多少可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)定。

大一新生剛?cè)胄?，彼此之間還不熟悉，第一堂課很多英語(yǔ)教師都會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹。如果把簡(jiǎn)單的英文自我介紹換成此類有趣的“破冰”游戲，既能幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)技能、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表演膽量，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人際和諧關(guān)系。而擁有良好、和諧的人際關(guān)系可以緩解學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)亦能起到積極的作用。

2.2.2 情景類價(jià)值觀游戲的應(yīng)用

價(jià)值觀游戲，適用于愛(ài)情、金錢(qián)、事業(yè)等價(jià)值觀主題的課堂教學(xué)。此類游戲常常往往通過(guò)設(shè)置情景類故事場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)故事中人物的取舍和選擇反映出學(xué)生潛意識(shí)的價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)游戲?qū)ψ陨頋撘庾R(shí)價(jià)值觀有所了解，而教師通過(guò)該類游戲也可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“價(jià)值引領(lǐng)”和知識(shí)技能并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.3 繪畫(huà)心理學(xué)游戲的應(yīng)用

歷代心理學(xué)權(quán)威均認(rèn)為簡(jiǎn)單的圖畫(huà)是可以表露人的性格特征及事業(yè)、家庭、人際關(guān)系的取向等。人們對(duì)繪畫(huà)的防御心理較低，會(huì)不自覺(jué)地把內(nèi)心深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、沖突、價(jià)值觀和愿望等投射在繪畫(huà)作品中，有時(shí)也可以將早期記憶中被隱藏或被壓抑的內(nèi)容更快地釋放出來(lái)。從心理學(xué)角度來(lái)看，大學(xué)生使用繪畫(huà)表達(dá)自我，有助于揭示自身的情感和價(jià)值判斷，從而在學(xué)習(xí)和生活中促進(jìn)自我完善和社交技能。

比較典型的繪畫(huà)心理游戲有“人、房、樹(shù)”游戲和“島嶼、大海、橋”游戲。英語(yǔ)課堂中應(yīng)用該類心理游戲，目的并不是為了心理治療，而是增加課堂趣味性、活躍課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生分析自身的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其正確的價(jià)值觀。以“島嶼、大海、橋”游戲?yàn)槔?。該游戲?yīng)用于友情主題的教學(xué)內(nèi)容。游戲規(guī)則：學(xué)生在一張紙上畫(huà)出兩座島，一座連著兩座島嶼的橋梁和大海。學(xué)生也可隨意在畫(huà)上添加其他東西，如陽(yáng)光、花草樹(shù)木、海鷗等。從島的距離、大小，橋的粗細(xì)等元素可以看出學(xué)生當(dāng)前的人際交往是否健康陽(yáng)光，是否遭遇挫折等，反映出潛意識(shí)的心理狀態(tài)。教師在對(duì)游戲繪畫(huà)作品解說(shuō)時(shí)也應(yīng)當(dāng)選取健康、正態(tài)的作品，這樣更有利于對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的引導(dǎo)。

2.3 心理游戲在大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”中的實(shí)踐反思

心理游戲作為引導(dǎo)學(xué)生心理健康教育、加強(qiáng)“課程思政”的一個(gè)良好載體，要在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中達(dá)到良好的效果，需要具備以下幾個(gè)條件。

（1）首先，提升教師的心理學(xué)素養(yǎng)。教育心理學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教師的必修課之一，重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究應(yīng)用于教育上。大學(xué)英語(yǔ)教師在具備最基本素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)掌握教學(xué)心理學(xué)的基本理論和研究，并結(jié)合實(shí)際建立自己的理論體系，提高教學(xué)質(zhì)量，以最好的效果達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，并加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

（2）其次，發(fā)掘健康適宜的心理游戲。英語(yǔ)教師在培養(yǎng)自身心理素養(yǎng)的同時(shí)，在課堂上選擇健康的心理游戲可以更好地挖掘和發(fā)揮心理游戲的價(jià)值，已達(dá)到更好的“課堂思政”效果。心理游戲種類繁多，為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師不能為了游戲而游戲，在課堂上應(yīng)該慎重發(fā)掘和選取與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)、促進(jìn)教學(xué)效果的心理游戲，因此才能在課堂上活躍課堂氣氛的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和思想素養(yǎng)。

（3）再次，加強(qiáng)課堂把控能力。課堂上實(shí)施心理游戲的目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果、更好地輔助思想政治教育，因此游戲過(guò)程的把控、結(jié)果的有效分析、課堂氣氛的把握都成為教學(xué)效果有效性的關(guān)鍵。此外，游戲中應(yīng)選取正面積極的案例進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到更好地思想政治教育的效果。

綜上所述，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中如能有效地應(yīng)用好心理游戲這個(gè)思政教育的載體，必能夠使學(xué)生在增強(qiáng)英語(yǔ)技能的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，也就有利于真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的“能力提升”與“價(jià)值引領(lǐng)”的育人目標(biāo)。