佘知資

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

0 引言

實(shí)踐是連接人與客觀對(duì)象的紐帶，能夠適應(yīng)人的存在發(fā)展規(guī)律，具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)性力量。高校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以有效避免教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)的偏離，能夠準(zhǔn)確把握并深刻解釋思想政治理論課教學(xué)的主旨，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念與立場(chǎng)。因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)深度改革思想政治理論課程，探索更加科學(xué)有效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力，以此創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)。

1 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革優(yōu)化的基本原則

1.1 政治性原則

高校思想政治工作主要聚焦于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記曾多次指出高校思政課必須具備政治屬性。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)正確的政治思想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，為學(xué)生指明正確的政治方向。思政教師要將政治這一特征作為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，并且要不斷加強(qiáng)對(duì)教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的政治領(lǐng)悟力、政治判斷力與政治執(zhí)行力，以確保政治性是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最鮮明的特性[1]。

1.2 規(guī)律性原則

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)科育人規(guī)律與大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，需按照思政課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求循序漸進(jìn)地開(kāi)展理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的最新理論成果作為主要內(nèi)容，使思政理論知識(shí)在實(shí)踐中落細(xì)落小，并將其成為學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的思想武器。對(duì)于學(xué)生的思維困境與思想問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)習(xí)研究等方式分層級(jí)開(kāi)展理論課實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的心理疏導(dǎo)與思想引導(dǎo)，將解決思想問(wèn)題與解決行為問(wèn)題相結(jié)合、將思想政治教育與日常教學(xué)規(guī)范相結(jié)合，不斷推動(dòng)高校思想政治工作的因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，通過(guò)對(duì)規(guī)律性的把握來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.3 獨(dú)特性原則

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與優(yōu)化必須立足自身的辦學(xué)特色、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與學(xué)科專業(yè)特色加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外思政課教學(xué)資源的挖掘，并將其科學(xué)融入思政理論課的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的重要價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校所在地區(qū)紅色文化、紅色革命精神等思政教學(xué)資源，并積極發(fā)揮本民族地區(qū)紅色文化資源的育人功能，并開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的思政育人元素，將地區(qū)獨(dú)特文化、學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，以此推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各民族文化差異與發(fā)展差異的尊重，使學(xué)生樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)[2]。

2 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的路徑

2.1 聚焦時(shí)代與區(qū)域發(fā)展需求，培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌

不同時(shí)代的發(fā)展建設(shè)需求與人才培養(yǎng)要求都有所不同。現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)聚焦時(shí)代與區(qū)域發(fā)展需求，突出時(shí)代變化特點(diǎn)，把握新時(shí)代思政理論課實(shí)踐教學(xué)的新要求。新時(shí)代的發(fā)展要求思政課程必須將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為主要內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的認(rèn)識(shí)論與方法論分析社會(huì)難題，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

同時(shí)，思政理論課實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)積極利用本民族地區(qū)的思政育人資源，結(jié)合地區(qū)文化習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)貌等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知，從而使更好地接受與理解思政理論知識(shí)。思政理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性能夠有效增強(qiáng)教學(xué)模式的親和力，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展；民族性能夠使思政理論課教學(xué)更具有針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性，是培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌的關(guān)鍵。當(dāng)前應(yīng)將時(shí)代性與民族性的特征融入思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新的全過(guò)程，在課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)安排與實(shí)踐組織中突出時(shí)代性與民族性的特點(diǎn)。

2.2 完善與規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從加強(qiáng)制度建設(shè)等方面著手，推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化與制度化。當(dāng)前應(yīng)完善思政理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建符合思想政治教育規(guī)律、學(xué)科育人規(guī)律、大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的思政理論課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度的構(gòu)建，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化與完善制度建設(shè)。應(yīng)在建設(shè)思政公開(kāi)課制度、集體備課制度、試講制度、檔案管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)際，明確思政理論課實(shí)踐教學(xué)的方案與實(shí)施意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革與優(yōu)化的總體目標(biāo)、主要任務(wù)、重點(diǎn)內(nèi)容和保障機(jī)制，以此確保思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展、管理、計(jì)劃與考評(píng)有章可循。同時(shí)，還應(yīng)將思政理論課實(shí)踐教學(xué)與校園文化、學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，使思政理論課實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中感悟思政課的思想精髓，從而有效實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的目標(biāo)。在政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理制度保障下，應(yīng)不斷以思政課為出發(fā)點(diǎn)，與其他學(xué)科專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)深度融合，增設(shè)“課堂實(shí)踐”“社會(huì)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，形成思政理論課實(shí)踐教學(xué)日體系，促進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的全面覆蓋[3]。

2.3 開(kāi)展課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)格局

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要了解與掌握大學(xué)生的思想行為模式與特點(diǎn)，將線下課程拓寬至課外與線上等多個(gè)領(lǐng)域，由思政課內(nèi)實(shí)踐為“點(diǎn)”，將課外實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐作為連接課內(nèi)實(shí)踐的“線”，以此形成全面覆蓋的立體化思政理論課實(shí)踐教學(xué)格局。思政理論課實(shí)踐教學(xué)需要打破課內(nèi)外交互與聯(lián)結(jié)的壁壘，整合課內(nèi)外與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐育人資源，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，使學(xué)生受到全方位的思政理論熏陶與實(shí)踐鍛煉。

2.4 構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

學(xué)生并不是思政理論課知識(shí)傳授的被動(dòng)接受者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。因此需要教師深耕教材、整合思政育人資源，為學(xué)生打造具有趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)挖掘馬克思主義經(jīng)典著作與馬克思主義中國(guó)化中的重要育人信息，構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，通過(guò)對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化思政是理論課實(shí)踐活動(dòng)的政治性與科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在充分堅(jiān)守馬克思主義理論陣地的前提下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效確保思政理論知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)的同行同向同構(gòu)，將馬克思主義理論的指導(dǎo)性與思政理論課實(shí)踐教學(xué)相互整合并提升為有機(jī)團(tuán)結(jié)的共同體狀態(tài)，形成對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的正確引領(lǐng)[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠有效鞏固與強(qiáng)化思政理論課程的教學(xué)成效，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)堅(jiān)持政治性、規(guī)律性、獨(dú)特性原則，聚焦時(shí)代與區(qū)域發(fā)展需求，培育思政特色實(shí)踐教學(xué)品牌；完善與規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制；開(kāi)展課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)格局；構(gòu)建馬克思主義理論的教研模式，落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，以此不斷夯實(shí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力。