劉仁章（浙江省開化縣第一初級(jí)中學(xué)）

班主任隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)，一支團(tuán)結(jié)創(chuàng)新、執(zhí)行力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍能夠讓學(xué)校各項(xiàng)工作更上新臺(tái)階。筆者認(rèn)為，班主任工作，離不開“愛、嚴(yán)、細(xì)、巧”四個(gè)字，這是做好班主任工作的“四基石”。

一、以“愛”為核，鑄就班主任工作之魂

“愛”是班主任工作的核心所在，是班主任工作的靈魂，我們用自己無(wú)私的愛去幫助每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。班主任的“愛”應(yīng)包含以下兩點(diǎn)：

一是要愛崗位。只有熱愛班主任崗位，才能干好班主任工作?？v觀那些班主任工作出色的教師，都是積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作的同志，他們秉承對(duì)教育的熱愛，對(duì)班主任工作的熱愛，將自己班級(jí)建設(shè)得像一個(gè)溫暖的家。已經(jīng)當(dāng)上班主任的老師，只有熱愛它，才會(huì)靜下心來(lái)思考方法，才會(huì)迫使自己去學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，讓班級(jí)工作順利而有效地開展下去。

二是要愛學(xué)生。作為班主任，必須要有一顆愛學(xué)生的心，其實(shí)教育與教學(xué)的整個(gè)奧秘就是熱愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就要尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任如果能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，那這位班主任就有了自身的人格魅力，在學(xué)生的心目中形象就會(huì)變得高大，所謂威信也會(huì)從這里而來(lái)。

二、以“嚴(yán)”為本，亮起班主任工作之劍

常言道“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞”，“嚴(yán)”和“愛”并不沖突，一個(gè)成功的教育者必然會(huì)把“嚴(yán)”字作為自己的教育之本，成為班主任管理好班級(jí)的利劍。

一是要正確認(rèn)識(shí)“嚴(yán)”的內(nèi)涵。教師的嚴(yán)是對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)要求，并堅(jiān)定不移地貫徹到底；教師的嚴(yán)是對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為堅(jiān)決予以糾正，并反復(fù)進(jìn)行勸導(dǎo)；教師的嚴(yán)是對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的常抓不放，堅(jiān)持不懈；教師的嚴(yán)是對(duì)學(xué)生治學(xué)態(tài)度正確引導(dǎo)，使之嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。正確把握“嚴(yán)”的內(nèi)涵，定能提高我們班級(jí)工作的有效性，讓班級(jí)有“嚴(yán)”但不缺乏溫度。

二是正確處理“嚴(yán)”與“愛”的度。“嚴(yán)”與“愛”并不沖突，我們認(rèn)為最理想的教育境界是“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”，讓學(xué)生健康快樂文明地成長(zhǎng)。要達(dá)到這樣的境界，需要把握以下幾個(gè)度：首先要嚴(yán)“字”當(dāng)先，“愛”透其中。對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)然要定規(guī)矩，提要求，但要用“愛”做好解釋工作，讓學(xué)生明其意，遵其行，使學(xué)生養(yǎng)成自覺習(xí)慣；其次要“嚴(yán)”而有理，“愛”融其中。真正的“嚴(yán)”是建立在規(guī)矩之上的，正所謂凡事對(duì)事不對(duì)人，在學(xué)生違規(guī)之后要耐心地和他們講道理，處罰之后要用心去安撫，不要讓違規(guī)的孩子成為一個(gè)遺忘的角落，讓他在受處罰的時(shí)候能夠感受到你的痛心與愛心；第三要“嚴(yán)”而有格，“愛”而不縱。嚴(yán)有底線，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰；第四要“嚴(yán)”而有方，“愛”而有法。俗話說“治人治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。

學(xué)生是人，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，簡(jiǎn)單地處罰有時(shí)候還真起不了作用，這時(shí)候老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)就十分重要，對(duì)癥下藥，學(xué)生感受到的反而不是“嚴(yán)”而是“愛”。

三、以“細(xì)”為礎(chǔ)，打開班主任工作之窗

古人云“天下大事必作于細(xì)”，善于在“細(xì)”處著手的老師，往往他的“嚴(yán)”就能到位，“愛”就能感化，班級(jí)工作之窗就能夠依次打開，世界的精彩就能夠照射進(jìn)來(lái)。

一是堅(jiān)持從小事抓起。班級(jí)工作往往從小事抓起，從細(xì)節(jié)做起。像教室衛(wèi)生保持、學(xué)生隊(duì)伍行走、早讀精神狀態(tài)、作業(yè)上交登記檢查等等，看上去顯得細(xì)碎，但是如果把這些小事抓實(shí)做好，往往班級(jí)的學(xué)習(xí)、安全等各項(xiàng)事業(yè)也就上去了。細(xì)節(jié)往往能夠鑄就一個(gè)班級(jí)的性格，性格往往影響一個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

二是關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向。一位優(yōu)秀的班主任他的情感往往趨于細(xì)膩，他總是能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)放在心里，學(xué)生表現(xiàn)上一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)微改變，就能引起班主任的關(guān)注。以前有個(gè)男孩在我班里一直很調(diào)皮，成績(jī)也不好，但有一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，他擠了過來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。做完操后回到教室，我立刻在全班表?yè)P(yáng)了他。此后，我對(duì)他的關(guān)注就多了起來(lái)，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方。隨著我表?yè)P(yáng)的增多，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課變得認(rèn)真，作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

三是處理好同事關(guān)系。班主任是聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)老師的紐帶，一個(gè)成功的班主任不但要關(guān)注自己班的學(xué)生，也要關(guān)注班級(jí)任課老師，多給他們支持和幫助。我常常想：一位優(yōu)秀的班主任不僅能帶出好學(xué)生，而且能使與他搭檔的教師也優(yōu)秀起來(lái)。

四是處理好家長(zhǎng)關(guān)系。班主任既是紐帶也是橋梁，是家校間的溝通橋梁，心靈橋梁。要建好這座橋，更離不開一個(gè)“細(xì)”字。對(duì)家長(zhǎng)，我們也應(yīng)該放低身段，做好服務(wù)，從細(xì)節(jié)處讓家長(zhǎng)對(duì)我們放心，對(duì)班級(jí)放心，使他們?yōu)楹⒆映砷L(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，形成教育合力。切不可要求這個(gè)家長(zhǎng)今天拿一塊抹布，讓那個(gè)家長(zhǎng)明天交一點(diǎn)贊助，一心一意利用“家長(zhǎng)資源”，我們反而應(yīng)當(dāng)有家長(zhǎng)送點(diǎn)小禮物時(shí)就要堅(jiān)決拒絕，有些小事，班主任不注意，溝通的橋梁再想建立就很難了。

四、以“巧”為柱，放飛班主任工作之翼

《教育的力量》中有這么一句話：“教育需要智慧，教育需要藝術(shù)。因?yàn)橹腔酆退囆g(shù)是教育的‘倍增器’。阿基米德有一句名言：‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬動(dòng)整個(gè)地球?！逃残枰獙ふ乙粋€(gè)支點(diǎn)。這個(gè)支點(diǎn)是什么？就是教育的智慧、巧妙的藝術(shù)?！惫芾碛蟹?，而無(wú)定法。隨著新時(shí)代的到來(lái)，許多傳統(tǒng)的德育方法，在學(xué)生身上就顯得蒼白無(wú)力。身為班主任如果不在“巧”字上下功夫，那么班級(jí)工作就難以展翅高飛。

一是處理學(xué)生的方法要“巧”。當(dāng)一個(gè)班主任不僅僅要會(huì)“嚴(yán)”，更要懂得“哄”和“騙”，懂得在學(xué)生中“收買”人心，形成自己獨(dú)特的人格魅力。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)，不一定非要班主任來(lái)處理，可以通過同學(xué)、家長(zhǎng)、任課老師來(lái)協(xié)同幫助，有時(shí)候效果會(huì)更好。要會(huì)用表?yè)P(yáng)來(lái)代替批評(píng)，巧表?yè)P(yáng)、巧批評(píng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生方法也可以“巧”一點(diǎn)，豎拇指、微笑、點(diǎn)頭、悄悄話、背后夸獎(jiǎng)（故意讓其聽見）、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告等等，把握一個(gè)“巧”字，工作既輕松又有效。

二是班級(jí)管理手段要“巧”。班級(jí)管理手段不能單一，“巧”要體現(xiàn)在多樣化上，除了建立一支班干部隊(duì)伍外，更要利用“小組合作”“同伴互助”等新形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。管理的方式要善于借力打力，結(jié)合學(xué)校整體工作的開展來(lái)設(shè)計(jì)一些班級(jí)的有意義的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在實(shí)踐中，在快樂中成長(zhǎng)。

三是把握教育的契機(jī)要“巧”。任何教育都有其契機(jī)，把握合適的教育契機(jī)，往往也能事半功倍。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的明察秋毫，要巧在“早”；對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，班級(jí)形成合力，要巧在“速”；對(duì)班級(jí)規(guī)范的制定和執(zhí)行，要巧在“實(shí)”。