蒲海霞

初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

蒲海霞

（甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)郭家莊九年制學(xué)校,甘肅天水741306）

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，物理教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重學(xué)生各方面能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在新課改教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生打造高效趣味的物理課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)中學(xué)生物理綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中物理；核心素養(yǎng)；綜合能力

核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)涉及范圍較廣，是為了學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要具備的基礎(chǔ)品格與能力，也是學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，但又缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，所以離不開教師的引導(dǎo)。在初中物理教育階段中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作能力的提升，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，從而拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的物理綜合能力與核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新物理教學(xué)方式時(shí)，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，全面突出學(xué)生的主體性，將物理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）轉(zhuǎn)變了單一的課堂教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采取了單一的授課模式，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，十分缺乏主觀判斷意識(shí)。再加上物理學(xué)科本身的抽象性特征，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有對(duì)物理全面地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更無法理清其中的原理與聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響物理課堂教學(xué)效率的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的物理課堂有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的授課模式，并且十分注重學(xué)生個(gè)人能力的提升，使原本枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生能自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)，也能滿足學(xué)生各種成長需要。

（二）注重物理學(xué)習(xí)的過程與方式

在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的物理課堂中，比較注重學(xué)生的接受能力，并且從課堂設(shè)計(jì)到內(nèi)容選擇，再到課堂練習(xí)中都是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定的。現(xiàn)如今的物理教學(xué)課堂不再是只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及對(duì)物理知識(shí)的掌握與了解程度，還有學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)可以清晰地反映出學(xué)生物理知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力，從而使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生授業(yè)解惑，提升學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）有利于突出物理學(xué)習(xí)探究過程

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握處于“知其然不知其所以然”，在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中失去了學(xué)生的自主能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生自主探究、分析能力嚴(yán)重減弱，無法對(duì)物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。然而核心素養(yǎng)下的物理課堂能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的整個(gè)過程，學(xué)生也可以通過實(shí)踐探索論證理論知識(shí)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層探索。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐探索過程中，還能將實(shí)踐得出的結(jié)論反饋到課堂，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得寶貴的收獲。

二、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）更新教學(xué)理念，提升教師專業(yè)能力

在核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)，才能加快物理高效課堂的建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，所以教師有必要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從而有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚n堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師作為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，要深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而創(chuàng)新有效策略提升課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中，教師還要不斷地提升自我專業(yè)教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。很多教師忙于教務(wù)，忽略了自身能力的提升，所以一直都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，使得教師的科學(xué)素養(yǎng)不足。在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教師要不斷提升自我專業(yè)能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念與方式，從而為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才。每一位教師身上都承擔(dān)重要使命，教師的進(jìn)步是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以教師要合理地安排自己的時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)中，教師還要通過言傳身教為學(xué)生做好榜樣。無論是課堂還是課下，教師都要與學(xué)生多溝通、多交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建物理高效課堂

在初中階段物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，使學(xué)生成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在物理教學(xué)中，要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將自主發(fā)展落到實(shí)處，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)造力。通過物理活動(dòng)能充分展現(xiàn)出物理學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，目標(biāo)太高容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，太低又會(huì)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性。因此，教師有必要為學(xué)生確定分層教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《電功率》時(shí)，教師首先要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的物理知識(shí)掌握基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，然后將學(xué)生劃分三個(gè)不同的層次，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)科與人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，在初中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活探索物理現(xiàn)象，也從教材中深入挖掘生活元素，從而樹立學(xué)生的生活意識(shí)，也體現(xiàn)物理與生活之間的關(guān)聯(lián)。物理源于生活用于生活，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，深入到生活中，讓學(xué)生在生活中感受物理學(xué)科的魅力，體會(huì)物理對(duì)生活的重要作用，從而使學(xué)生充分掌握物理學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生生活能力。例如，“熱脹冷縮”原理就是人們生活中常見的物理現(xiàn)象。雞蛋是生活中的必需品，很多學(xué)生都喜歡吃雞蛋。在生活中很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剛煮熟的雞蛋很難剝外殼，但如果將雞蛋放在冷水中浸泡一會(huì)就發(fā)現(xiàn)雞蛋皮很好剝落。這就是運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。但是不同的物質(zhì)在加熱或者冷卻時(shí)，脹和縮的時(shí)間、速度也會(huì)有所差異。如雞蛋是由硬殼與軟蛋白、蛋黃構(gòu)成，所以它們之間的脹和縮呈現(xiàn)的狀態(tài)就會(huì)不同。將雞蛋放入冷水中蛋殼表面溫度迅速下降和收縮，而蛋白處在原始溫度，所以沒有收縮，因此在剝雞蛋時(shí)，“蛋肉”不會(huì)掉下來。在物理教學(xué)中，融入生活中常見的小常識(shí)能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)意義。核心素養(yǎng)下的教學(xué)比較重視生活與學(xué)科之間的結(jié)合。生活化教學(xué)能有效將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理原理的理解能力，也能拉近學(xué)生與物理之間的距離，使學(xué)生可以運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂趣味性

情境創(chuàng)設(shè)是眾多學(xué)科教師常用的一種教學(xué)模式，能有效提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能將抽象難懂的物理知識(shí)具象化，降低學(xué)生理解難度，從而幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生能牢固地掌握各種知識(shí)技能。隨著新課改的不斷深入，物理教學(xué)理念與形式得到了創(chuàng)新，越來越多的教學(xué)模式運(yùn)用物理教學(xué)，很大程度上提升課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探索過程中尋找更好的解決辦法，從而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》教學(xué)中，教師可以通過問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如向?qū)W生提出“打電話的原理是什么？”“信息通信對(duì)人類生活的影響?！弊寣W(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，在激烈地討論過程中得出各種各樣的結(jié)論。隨后，教師引入該課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，向?qū)W生介紹電話通信設(shè)備的原理，讓學(xué)生感受到物理對(duì)生活的重要作用，同時(shí)體現(xiàn)出物理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，從而為今后的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。問題情境的創(chuàng)設(shè)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在問題探索中養(yǎng)成大膽假設(shè)、小心求證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，在問題情境中還能提高學(xué)生之間的合作能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可以通過小組合作的形式進(jìn)行合作探索，在合作過程中充分展現(xiàn)不同學(xué)生的才能，挖掘?qū)W生的潛力，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（五）信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要手段。現(xiàn)如今，越來越多的教師將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合拓寬了教學(xué)的形式與內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教育氛圍。信息技術(shù)具有多樣化特征，能讓學(xué)生學(xué)到教材以外的物理知識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野。在物理教學(xué)過程中，可以通過信息技術(shù)視頻、圖像、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰具體，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。信息技術(shù)的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感觀體驗(yàn)，將一些無法用語言描述的內(nèi)容通過視頻或圖像呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解物理學(xué)科。例如，在《能源可持續(xù)發(fā)展》單元教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示能源的運(yùn)用，如核能、太陽能在人類生活中的應(yīng)用與作用，也可以通過信息網(wǎng)絡(luò)查找更多與之相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生對(duì)能源的可持續(xù)發(fā)展有更全面的了解。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。針對(duì)一些學(xué)生課堂上無法及時(shí)掌握的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生制作微課程。微課以信息媒體為依托，能將教學(xué)中的重難點(diǎn)集中展現(xiàn)出來，其精湛短小的優(yōu)勢(shì)深受教師與學(xué)生的喜愛。例如，在“生活用電”中，教師可以將安全用電的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再或者教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群，教師在群里隨時(shí)發(fā)布一些物理學(xué)科內(nèi)容，也能在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著新課改的不斷深入，在核心素養(yǎng)理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受重視。但傳統(tǒng)教學(xué)中，教師比較重視理論知識(shí)的講授，忽略了實(shí)驗(yàn)課程，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是一帶而過，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。隨著核心素養(yǎng)教育目的的確立，在物理學(xué)科教育中，教師要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理與效應(yīng)，從而讓學(xué)生真正地喜歡上物理學(xué)科。學(xué)校方面要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教室的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境，確保物理實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要減少演示的時(shí)間與次數(shù)，將更多的精力放在學(xué)生自主探究中，為學(xué)生留出足夠的實(shí)踐操作時(shí)間。這樣能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)原理理解得更加透徹，從而提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要保障實(shí)驗(yàn)的安全性與可操作性，如在做一些溶液類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的幫助與引導(dǎo)，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在“質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)中，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，然后通過質(zhì)量測(cè)量工具桿秤、電子秤、臺(tái)秤等設(shè)備對(duì)不同的砝碼進(jìn)行測(cè)量，然后將數(shù)據(jù)記錄下來，最后通過公式計(jì)算出物體的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生操作能力與動(dòng)手能力，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)效果。

三、總結(jié)

總而言之，初中階段物理教學(xué)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)期?；诤诵乃仞B(yǎng)下的物理教學(xué)，教師要注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)效率。在物理教學(xué)過程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主、探究、合作能力的提升，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提高，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索欲望，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面提升，也讓學(xué)生深刻意識(shí)到物理學(xué)科的重要性，感受物理學(xué)科的魅力與樂趣，從而為學(xué)生今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)03-0135-03