梁 冰

（廣州市白云區(qū)同和小學(xué)，廣東 廣州 510515）

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，形象性思維較強(qiáng)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的顯著特點(diǎn)，尤其是喜歡游戲化的教學(xué)活動(dòng)。死氣沉沉、呆板枯燥的教學(xué)氛圍不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性，而且課堂小游戲有利于營(yíng)造活潑、輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這樣學(xué)生則會(huì)更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促使其感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，有必要在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”寓教于樂(lè)于一身的教學(xué)方案。

1 在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性

教唱法、實(shí)踐法和視聽(tīng)感受是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的主要模式，在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。就拿應(yīng)用最為普遍的教唱法來(lái)說(shuō)，在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)著重要地位，把握著課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生則始終處于被動(dòng)聆聽(tīng)歌曲、被動(dòng)接受樂(lè)理知識(shí)的地位。這不僅僅違背了素質(zhì)教育理念，而且大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，不利于取得良好的教學(xué)效果。筆者總結(jié)出課堂小游戲有三個(gè)主要特征，即參與性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，滿足這三個(gè)要求，大部分小學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參與到課堂小游戲活動(dòng)中來(lái)，這樣的課堂不但釋放了孩子們的天性，而且還很容易營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂小游戲過(guò)程中還要有一定的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生在游戲時(shí)會(huì)感到緊張和刺激，更加樂(lè)于融入活動(dòng)中，充分激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取能力。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲有利于緩解課堂教學(xué)枯燥氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中得到熏陶，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

2 課堂小游戲在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐

2.1 組織自主表演游戲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺(tái)表演形式，而是學(xué)生自發(fā)情感與情緒的表達(dá)過(guò)程，在一定程度上展現(xiàn)了孩子們的內(nèi)心世界，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生并不喜歡參與音樂(lè)表演活動(dòng)，然而在課間，他們又表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該在講解新曲目時(shí)，積極營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除部分性格靦腆學(xué)生的心理緊張感，可以做一些趣味性的自主表演小游戲，讓學(xué)生將自身活潑好動(dòng)的天性釋放出來(lái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主表演、展現(xiàn)自己。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《劃船比賽》這一首歌曲時(shí)，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)按照歌曲拍子增加有節(jié)奏的劃船動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)在表演劃船比賽的過(guò)程中感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在學(xué)會(huì)唱歌曲后分組讓學(xué)生進(jìn)行邊唱邊劃船的比賽，看看哪一組最團(tuán)結(jié)，動(dòng)作整齊而且唱得好的一組為優(yōu)勝，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，這樣在表演過(guò)程中學(xué)有所得，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著很好的促進(jìn)作用。

2.2 開(kāi)展情景再現(xiàn)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

情景再現(xiàn)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與好奇心，大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征適時(shí)地開(kāi)展情景再現(xiàn)游戲活動(dòng)，著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，通過(guò)情景再現(xiàn)小游戲促使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。例如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《小鴨和大灰狼》這一首管弦樂(lè)曲時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于身邊的動(dòng)物特別感興趣，音樂(lè)老師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對(duì)于模仿動(dòng)物的聲音有著很濃厚的興趣。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了小鴨和大灰狼等動(dòng)物叫聲的時(shí)候，他們爭(zhēng)先恐后地回答到底是什么動(dòng)物發(fā)出的叫聲，動(dòng)物有著怎樣的故事等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，此時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成地進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)階段。課堂情景再現(xiàn)小游戲活動(dòng)，適用于音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展游戲活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)讓學(xué)生分角色扮演不同形象，這樣不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.3 重視合作游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的藝術(shù)性學(xué)科，并沒(méi)有固化的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師要注重合作性游戲活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互幫互助精神，在實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，這對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《拍手謠》這一歌曲時(shí)，先通過(guò)模仿教師愉悅的拍手動(dòng)作、載歌載舞地學(xué)習(xí)音樂(lè)，還可以將學(xué)生分為兩兩一對(duì)，通過(guò)拍手和相互拍手的動(dòng)作，促使學(xué)生們體驗(yàn)到拍手帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同桌進(jìn)行互動(dòng)拍手，如雙手合十、展開(kāi)、拍手背、手心和上下浮動(dòng)等等，孩子們一邊拍手一邊唱歌，不但幫助學(xué)生鞏固了歌曲的演唱，而且還增強(qiáng)了他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌控能力，使他們歡快地游玩在優(yōu)美的樂(lè)曲之中。

2.4 組織師生互動(dòng)游戲，縮短師生的心靈距離

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行師生互動(dòng)或者組織師生互動(dòng)小游戲，能縮短師生之間的心靈距離，充分發(fā)揮音樂(lè)與游戲的交互性作用。在師生互動(dòng)的游戲活動(dòng)中，音樂(lè)教師要堅(jiān)守游戲規(guī)則，努力維護(hù)好游戲秩序，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《青蛙合唱》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)老師可以扮演老青蛙，使用PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演的老青蛙帶領(lǐng)學(xué)生扮演的小青蛙一起跳到美麗的“荷塘”里，讓學(xué)生有身臨其境之感，再播放音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，加深學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解，然后教師和學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的游戲規(guī)則分配角色，教師和學(xué)生共同參加游戲化活動(dòng)，通過(guò)游戲與音樂(lè)的交互教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)歌曲中多次出現(xiàn)的do、re、m i、fa、sol，sol、fa、m i、re、do 上下行交替，老青蛙和小青蛙不同音區(qū)的演唱音樂(lè)旋律時(shí)，師生可以一起進(jìn)行律動(dòng)游戲，將上行的部分設(shè)計(jì)成拍手的律動(dòng)，將下行設(shè)計(jì)為拍大腿的律動(dòng)，再安排師生分角色增加肢體動(dòng)作的互動(dòng)游戲演唱，通過(guò)互動(dòng)的游戲形式，既創(chuàng)新了音樂(lè)的教學(xué)形式，又縮短了師生的情感距離，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們的大朋友，從而提升教育教學(xué)效果。

3 結(jié)論

總而言之，音樂(lè)是一門(mén)有聲的藝術(shù)，單純地聆聽(tīng)和歌唱音樂(lè)不可能深刻地體會(huì)到音樂(lè)蘊(yùn)含的思想情感，小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用游戲這一教學(xué)載體，充分發(fā)揮游戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，準(zhǔn)確把握在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。