袁 野，王媛媛

（大連藝術(shù)學(xué)校，遼寧 大連 116011）

1 中等職業(yè)教育藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想狀態(tài)特點(diǎn)

筆者通過(guò)對(duì)大連藝術(shù)學(xué)校隨機(jī)發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研結(jié)果顯示，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生當(dāng)前思想狀況特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：

1.1 價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差，處于懷疑自身價(jià)值取向的盲目狀態(tài)

調(diào)研顯示，在回答“你了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎”？問(wèn)題的時(shí)候，只有62%的學(xué)生選擇了解，8%的學(xué)生根本不知道核心價(jià)值觀，這個(gè)結(jié)果在一定程度上說(shuō)明中職學(xué)生核心價(jià)值觀存在迷茫傾向，并處于對(duì)自身價(jià)值取向產(chǎn)生懷疑的盲目狀態(tài)。同時(shí)，因受新媒體影響，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的“世界觀、人生觀和價(jià)值觀”容易受到?jīng)_擊。特別是中職學(xué)生處于青春期，其信仰、目標(biāo)和努力影響著國(guó)家的未來(lái)和命運(yùn)。在當(dāng)今社會(huì)，各種思想十分活躍，文化和價(jià)值觀多元化。在此背景下，學(xué)生容易出現(xiàn)價(jià)值觀的偏差，有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，生活迷茫。

1.2 學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，政治思想不夠敏銳，缺乏針對(duì)性，對(duì)于大局把控有待加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段存在一定的僵化問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足。面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中職學(xué)生由于思想尚未成熟，對(duì)于新事物的把握缺少判斷力。這就要求構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思政教育，思政教育不能僅局限在理論，還要落實(shí)到實(shí)踐。全方位提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的課程思政教育能力，在專(zhuān)業(yè)教育和日常管理過(guò)程中加強(qiáng)思政教學(xué)，提高自身思政教育水平。讓學(xué)生在面臨復(fù)雜的社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，能做出科學(xué)的價(jià)值選擇，面對(duì)國(guó)內(nèi)外多種思想沖擊，可以堅(jiān)定政治站位，樹(shù)立馬克思主義思想的核心地位。

1.3 個(gè)別學(xué)生知行不一，實(shí)踐能力有限

在多年的輔導(dǎo)員和教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)部分中職學(xué)生知行不一，實(shí)踐能力有限。在回答是否應(yīng)該全面踐行文明禮儀的問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)“不一定”“再看看”等。這表明，學(xué)生在思想政治教育的踐行力度上有欠缺，很多學(xué)生只是把爭(zhēng)做文明學(xué)生掛在嘴邊、記在心里，但是很少自覺(jué)主動(dòng)地付諸實(shí)踐。這說(shuō)明，學(xué)生并沒(méi)有將日常思想政治教育作為自己身體力行的標(biāo)準(zhǔn)，全方位提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦形式多樣的活動(dòng)，例如舉辦“校園小先鋒評(píng)比”、參觀市內(nèi)“紅色教育基地”“紅色故事講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟先輩偉績(jī)，學(xué)習(xí)朋輩事跡，體會(huì)自身不足，踐行文明禮儀。

2 中等職業(yè)教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，中等職業(yè)院校已深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)生思想政治教育的重要性，不僅在日常思政工作方面逐漸加大力度，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中也不斷深化課程思政的研究和實(shí)踐。新媒體背景下，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育水平不斷提升。

2.1 教師對(duì)課程思政的認(rèn)同度逐漸提高，理論素質(zhì)有待提升

通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的訪(fǎng)談、調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，百分之九十五以上的教師認(rèn)為“應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政研究”[1]，他們認(rèn)為將思政課程內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)很關(guān)鍵，另一方面有助于學(xué)生端正政治方向，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確價(jià)值觀，才能選擇好人生道路。同時(shí)，通過(guò)課程思政教育，所有專(zhuān)業(yè)教師重新梳理價(jià)值體系和政治觀，在落實(shí)“思政鑄魂”的過(guò)程中，自身的政治素養(yǎng)也不斷提高。但是由于缺乏長(zhǎng)期深入的教學(xué)探索，教師的課程思政教學(xué)質(zhì)量和水平并不高，對(duì)課程思政的理解不夠深入，亟須不斷完善。

2.2 學(xué)生對(duì)課程思政的接納度逐漸上升，理解深度有待提高

通過(guò)對(duì)200份調(diào)查問(wèn)卷的分析，百分之九十以上的學(xué)生認(rèn)同課程思政是個(gè)綜合性理念，內(nèi)涵豐富；幾乎所有學(xué)生都認(rèn)同“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”在課程思政中的基礎(chǔ)和核心地位。然而，學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)涵把握深度不夠，在對(duì)學(xué)生的采訪(fǎng)過(guò)程中，問(wèn)到對(duì)“職業(yè)精神、工匠精神”的理解，大部分學(xué)生認(rèn)同度不夠，內(nèi)涵把握也不夠，可見(jiàn)，職業(yè)精神的培養(yǎng)是思政課程和課程思政需要把握的重要環(huán)節(jié)。從課程思政的教學(xué)效果來(lái)看，有百分之五十二的學(xué)生認(rèn)為課程收獲很大、感觸很深；百分之二十六的學(xué)生認(rèn)為課程講授生硬，效果不夠明顯，百分之十四的學(xué)生認(rèn)為課程講授只談及概念，沒(méi)有深入展開(kāi)，剩下百分之八的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程中思政內(nèi)容融入很少。由此可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程思政實(shí)施效果有待提高，學(xué)生的理解度有待深化。

2.3 學(xué)校對(duì)課程思政重視程度逐漸提高，課程設(shè)置多樣性不足

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)課程思政的重視程度逐漸提高，在全面推行素質(zhì)教育的前提下，各個(gè)中等職業(yè)院校對(duì)課程思政愈加重視，各專(zhuān)業(yè)打造課程思政專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，設(shè)置課程思政專(zhuān)業(yè)帶頭人，全力打造課程思政的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性。然而，“對(duì)于大部分中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)剛剛起步，特別對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，如何把思政教育巧妙地融入課堂教學(xué)缺乏長(zhǎng)期的探索”。[2]因此，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能比賽，真正把思政教育融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育之中，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合。

3 中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程思政的策略研究

通過(guò)前期的調(diào)研分析，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，處于懷疑自身價(jià)值取向的盲目狀態(tài)。面對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，存在政治站位不高，知行不一，實(shí)踐能力偏弱等問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)課程思政的概念界定，分析當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)學(xué)校課程思政存在的問(wèn)題，并以大連藝術(shù)學(xué)校為例，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)水平有待提升，通過(guò)案例分析、系統(tǒng)研究等，總結(jié)對(duì)策如下：

3.1 建立健全課程思政建設(shè)機(jī)制

首先，要把課程思政建設(shè)作為當(dāng)前和以后學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，聘請(qǐng)專(zhuān)家和校內(nèi)外教師對(duì)當(dāng)前課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到問(wèn)題并深挖問(wèn)題存在的原因，最終探索今后課程思政建設(shè)的發(fā)展方向和定位，完善課程思政教學(xué)體系；其次，各教學(xué)單位應(yīng)積極引入優(yōu)秀人才進(jìn)行課程思政教學(xué)和研究，特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，“藝術(shù)教師對(duì)思政理論課程了解不深，通過(guò)人才的引入，充實(shí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)”[3]；再次，學(xué)校應(yīng)制定“課程思政”人才變動(dòng)機(jī)制，從上層角度進(jìn)行整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、政策落地、監(jiān)督執(zhí)行等規(guī)劃和落實(shí)，建立完善相關(guān)機(jī)制，保證課程思政建設(shè)的有效性和效果的持久性；最后，課程思政建設(shè)需要合力，學(xué)校要?jiǎng)訂T一切力量，確保思政教育的可行性，爭(zhēng)取校企合作、校家合作、校地合作等構(gòu)建思政育人網(wǎng)格，辦好大思政。

3.2 多方式推動(dòng)思政內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教育

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，加強(qiáng)思政教育融入藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，將思政教育融入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)場(chǎng)景之中。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教育場(chǎng)景教育是一項(xiàng)特定內(nèi)容，特別是“表演課老師，要在教學(xué)中注重思政教育內(nèi)容的選擇?！盵4]比如，戲劇表演中，在選擇腳本時(shí)注重紅色歷史題材的選擇，在學(xué)生表演中，注重表演方式的點(diǎn)撥，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)；第二，“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，真正把思政教育融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育之中”[5]，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能比賽，把學(xué)生的思政修養(yǎng)表現(xiàn)作為評(píng)分的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)自身思想道德素質(zhì)的重視，通過(guò)多樣的活動(dòng)，達(dá)到“大思政”的效果。

3.3 提升專(zhuān)業(yè)教師思政育人意識(shí)和能力

首先，專(zhuān)業(yè)教師要有過(guò)硬的思政理論基礎(chǔ)。只有專(zhuān)業(yè)教師學(xué)懂、弄懂思政教育的真正內(nèi)涵和重要性，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中自然融入思政內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教師不能僅僅停留在知道思政的基本概念，而應(yīng)該深入研究整個(gè)理論體系，“要做到政治過(guò)硬，樹(shù)立立德樹(shù)人根本目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展”[6]。其次，教師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，做到關(guān)系親密、情感親近、授課方式親人，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡老師，老師才能走近學(xué)生、了解學(xué)生，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。再次，教師應(yīng)時(shí)刻保證授課內(nèi)容的“新”。思政課不同于一般的專(zhuān)業(yè)課，思政內(nèi)容更新快，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)也是不斷地變化，因此，專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)時(shí)把握國(guó)家時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題等，只有實(shí)時(shí)更新思想，才能把握學(xué)生的想法和動(dòng)態(tài)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式授課，用當(dāng)下時(shí)髦的語(yǔ)言授課，展現(xiàn)課程魅力。課程思政教育需要構(gòu)建育人合力，同時(shí)，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入課程、體會(huì)課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、德育的“大豐收”。

4 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)堅(jiān)定正確的政治方向、潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)、形式多樣的思想熏陶、言行一致的教態(tài)教風(fēng)、切實(shí)可感的教學(xué)效果等作為課程評(píng)價(jià)、教材評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的重要方面，融入課程思政教育評(píng)價(jià)的全過(guò)程，從而將教書(shū)育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)的灌輸滲透育人工作，讓學(xué)生的個(gè)人理想與社會(huì)擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育中的協(xié)同育人作用。