楊 平

（重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401520）

專業(yè)教學(xué)結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的文件精神，開展符合職業(yè)素養(yǎng)需求的勞動(dòng)教育課程改革研究，有利于提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，也更符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求[1]。但近些年在高職人才培養(yǎng)過程中，存在重視理論學(xué)習(xí)和技能操作，不重視勞動(dòng)精神和工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育存在形式主義，而沒能深刻理解勞動(dòng)教育內(nèi)涵以及對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，導(dǎo)致現(xiàn)有教育模式與國(guó)家綜合育人理念不符。

在勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)方面，不少學(xué)者做了相關(guān)研究。朱雪林認(rèn)為學(xué)校作為實(shí)施勞動(dòng)教育的主體，關(guān)鍵在于建設(shè)學(xué)校勞動(dòng)教育課程，重點(diǎn)在于規(guī)范教學(xué)實(shí)施，難點(diǎn)在于推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)[2]。李淑玲從高校文科教學(xué)出發(fā)，指出落實(shí)勞動(dòng)教育需要結(jié)合其教育理念，從課程設(shè)置的豐富多樣性、系統(tǒng)性和遞階性，到實(shí)施的多主體、多內(nèi)容、多時(shí)空，緊緊把握市場(chǎng)需要和人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)落地[3]。管艷梅等從廣義出發(fā)，指出將勞動(dòng)和創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是培育大學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)新精神的有效途徑，高水平的教師隊(duì)伍、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法、高質(zhì)量的教學(xué)基地和科學(xué)的考核機(jī)制，是實(shí)踐教學(xué)中富有成效地開展勞動(dòng)和創(chuàng)新教育的有效保障[4]。諸多學(xué)者關(guān)于專業(yè)勞動(dòng)教育方面的研究表明，將勞動(dòng)教育內(nèi)涵融入專業(yè)教學(xué)，是順應(yīng)新形勢(shì)下的立德樹人新方向，符合時(shí)代高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)的意義

新時(shí)代新形勢(shì)下，作為注重技能培養(yǎng)的高職專業(yè)教育，素質(zhì)是高技能人才的立身之本、綜合能力是其立業(yè)之本，時(shí)代呼喚具有工匠精神的技能人才，社會(huì)需求具有勞動(dòng)精神的專業(yè)人才。因此，專業(yè)教學(xué)在進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)潛心鉆研、干一行精一行的勞模精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，梳理人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)德智體美勞全面發(fā)展的課程體系，以生產(chǎn)勞動(dòng)引領(lǐng)課程改革方向，在加強(qiáng)專業(yè)技能教育的同時(shí)，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素質(zhì)，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為，是高校適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)變化需求及新時(shí)代教育需求的重要舉措，有利于增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平。

2 高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

高職汽車專業(yè)現(xiàn)有課程體系的培養(yǎng)邏輯主要依循基本素質(zhì)―專業(yè)知識(shí)―崗位能力三層遞進(jìn)式培養(yǎng)過程，勞動(dòng)教育、思政教育等素質(zhì)模塊課程主要集中在大一上學(xué)期，后期以專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作課程為主，使得勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)分離。全校共用一套理論的勞育模式使勞動(dòng)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容墨守成規(guī)，沒有發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人功能，沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不能在專業(yè)中體會(huì)勞動(dòng)技能帶來的榮譽(yù)感和滿足感。雖然學(xué)校通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式搭建有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)，但勞動(dòng)教育都是獨(dú)立開展。高職現(xiàn)有的課程體系主要采用的是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+崗位實(shí)踐課”階梯式的課程模式，勞動(dòng)教育主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課中，且基本以一門課程的形式落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，而在后續(xù)專業(yè)技能課和崗位實(shí)踐課程中的體現(xiàn)較少，有的甚至基本沒有涉及。而勞動(dòng)教育不應(yīng)是一個(gè)概念的理解，也不應(yīng)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更不應(yīng)該是某一個(gè)階段的認(rèn)知，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及勞動(dòng)精神在職業(yè)生涯的有效延伸與扎根。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育培養(yǎng)的青年一代更加追求創(chuàng)新，樂于接受新的模式和新鮮的教育形式。而高速發(fā)展的技術(shù)變革也正深刻地影響著人們生活方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式更是以多樣化、智能化、新型化的方式突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新創(chuàng)造。而現(xiàn)有課程體系、培養(yǎng)模式和教學(xué)觀念不能實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新方法新理念在教學(xué)過程中的有效融入，阻礙了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，從而影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位勝任能力。

3 勞動(dòng)教育融入汽車專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 強(qiáng)化專業(yè)教師勞動(dòng)教育思維，打破勞動(dòng)教育實(shí)施的第一屏障

引導(dǎo)教師積極推進(jìn)勞動(dòng)教育課程改革，深入挖掘勞動(dòng)教育精神，搭建專業(yè)勞動(dòng)教育課程體系，從源頭理清勞動(dòng)教育思路。引導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，參與社會(huì)實(shí)踐教育，立足崗位，搭建好學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的橋梁，讓勞動(dòng)教育有播種的土壤，成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

當(dāng)下，各個(gè)院校都著力進(jìn)行課程思政建設(shè)，專業(yè)教師可借助課程思政課題研究、資源建設(shè)、思政團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)，積極探索勞動(dòng)教育實(shí)施方案，創(chuàng)新勞動(dòng)教育開展方式，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育氛圍，通過邊實(shí)踐邊探索，邊應(yīng)用邊研究的方式，打開勞動(dòng)教育思維，突破萬事開頭難的第一屏障。

3.2 破除邊緣化的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、確立重視勞動(dòng)教育的思想理念

新時(shí)代勞動(dòng)教育的目的是培育全面發(fā)展的人，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后要進(jìn)行勞動(dòng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。而不同專業(yè)所要培養(yǎng)的也是適應(yīng)社會(huì)各個(gè)職業(yè)的人才，所以，在專業(yè)課程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

一是充分借助思想政治教育課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂融入汽車高級(jí)技術(shù)人才的勞動(dòng)價(jià)值、汽車專業(yè)學(xué)習(xí)中勞動(dòng)素養(yǎng)培育的重要性，利用形象的車企紀(jì)錄片等有效傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐能改變客觀世界、創(chuàng)造自我價(jià)值的積極觀念。二是在專業(yè)課堂滲透勞動(dòng)教育理念，勞動(dòng)教育原本就是德智體美的共同培養(yǎng)目標(biāo)，教師要在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)輸出“踏實(shí)務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新”的勞動(dòng)理念，借助科學(xué)定理、學(xué)科實(shí)驗(yàn)等，教會(huì)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勇于探索真理的勞動(dòng)精神。

3.3 完善以實(shí)踐為主的第二課堂、積極強(qiáng)化勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)

一是校內(nèi)活動(dòng)要積極推進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新和專業(yè)技能拓展等相結(jié)合。本校利用地方優(yōu)勢(shì)，整合校地企資源開展服務(wù)鄉(xiāng)村振興的紅色文化旅游項(xiàng)目，在農(nóng)耕文化體驗(yàn)、紅色革命洗禮、服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。二是校外實(shí)踐要借助更加完善的合作機(jī)制、靈活的考核機(jī)制等夯實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、還要鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)科技創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目。

3.4 促進(jìn)“五育”融合，創(chuàng)新課程體系

在對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要考慮如何才能把勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)科?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以出現(xiàn)了一些電子化、非體力勞動(dòng)等新的勞動(dòng)形態(tài)。這些新的勞動(dòng)形態(tài)要求勞動(dòng)教育更多地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智力勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)的能力。高校要建立多樣化的勞動(dòng)教育體系，高職院校更要把勞動(dòng)教育作為五育中的基礎(chǔ)性教育，不斷地創(chuàng)造和尋找其他學(xué)科中的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，形成多樣化、特色化、個(gè)性化的勞動(dòng)教育體系。

3.5 健全融入勞動(dòng)教育理念的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、合理放大勞動(dòng)教育的積極效應(yīng)

高校應(yīng)該將勞動(dòng)教育的理論內(nèi)容加入思想政治課程考核內(nèi)容之中，將學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)質(zhì)量、勞動(dòng)紀(jì)律等納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)中。另外，學(xué)生也要提交勞動(dòng)實(shí)踐心得，內(nèi)容包含自己的具體勞動(dòng)過程與成果、教師的教育引導(dǎo)表現(xiàn)、教育改進(jìn)的建議等，這部分也可以作為考核的部分內(nèi)容。教師還可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目成果等勞動(dòng)教育，采用作品成果考評(píng)的方式，給予附加評(píng)價(jià)?？傊?，根據(jù)勞動(dòng)教育的不同形式，建立不同方式的評(píng)價(jià)，是健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的有效方式。

4 總結(jié)

將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)不僅有助于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，更是立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然之舉。為保障勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)的融入，學(xué)校制度保障、學(xué)科體系落實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)、課程內(nèi)容推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是奏響勞動(dòng)教育的主旋律?！皥?jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的思想統(tǒng)領(lǐng)下，在體系化的勞動(dòng)教育實(shí)踐節(jié)奏中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)精神，使學(xué)生成為政治素質(zhì)過硬、勞動(dòng)情懷深厚、專業(yè)功底扎實(shí)、匠心獨(dú)運(yùn)而又實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是新時(shí)代為高職院校各專業(yè)設(shè)立的專業(yè)目標(biāo)。在學(xué)科引領(lǐng)下，踐行勞動(dòng)教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐，是專業(yè)開展的改革方向和命題任務(wù)。