向億平

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000）

創(chuàng)建民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是借助教科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)改革的深化。但是民族地區(qū)高職學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)起步晚，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于發(fā)展雛形期，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體水平不高，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在很多困難和瓶頸。本文就以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)淺析民族地區(qū)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，探討科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑和方法，以此提升民族地區(qū)高職的科研水平和能力，提高科研績(jī)效水平，實(shí)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)良性持續(xù)成長(zhǎng)，推進(jìn)民族地區(qū)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興提供有力支撐。

1 民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍不濃，科研成果轉(zhuǎn)化率低，團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力有待提升

一是科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不具備學(xué)術(shù)科研領(lǐng)頭羊的作用。民族地區(qū)高職院科研團(tuán)隊(duì)起步晚，許多科研團(tuán)隊(duì)還是第一次創(chuàng)建，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，成立之初為了便于領(lǐng)導(dǎo)，科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)多為系部主任或教研室主任等行政管理人員。他們對(duì)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)著重在重大決策，各種教學(xué)改革建設(shè)貫徹和執(zhí)行、各項(xiàng)高職落實(shí)督查確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，但是由于他們高職繁忙，自身參與教學(xué)科研的參與度與深度不夠，很難在教學(xué)上親力親為，在科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)建樹上很難起到帶頭羊的作用。以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院成立的十個(gè)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人都是系部主任或者是教研室主任。二是科研團(tuán)隊(duì)的教師多是從高校到高校，實(shí)踐鍛煉及經(jīng)驗(yàn)少，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新型學(xué)術(shù)帶頭人，科研創(chuàng)新能力不足。三是科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人更注重教學(xué)成果等硬件成果，往往忽略了科研團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)如何創(chuàng)建培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化，如何提升團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作、執(zhí)行力等問(wèn)題缺乏思考。因此有必要營(yíng)造科研團(tuán)隊(duì)良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升科研創(chuàng)新能力。四民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)的科技成果轉(zhuǎn)化率偏低，科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的多為基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，大多數(shù)以發(fā)表論文進(jìn)行結(jié)題和驗(yàn)收，難以形成可轉(zhuǎn)化的成果。科研團(tuán)隊(duì)校企合作不夠緊密，服務(wù)社會(huì)市場(chǎng)需求不夠。

1.2 民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)化、合理化，師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型教師建設(shè)亟待加強(qiáng)

民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)還處于起步期，所以團(tuán)隊(duì)拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在一是組建科研團(tuán)隊(duì)時(shí)沒有很好地進(jìn)行合理規(guī)劃，主要是推薦優(yōu)秀的教師參與，組成的團(tuán)隊(duì)是優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)單組合，教師多是單打，教師相互交流不多，相互協(xié)作不夠。三團(tuán)隊(duì)組建時(shí)缺乏學(xué)科合理全面綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐層面的互助性、互補(bǔ)性。團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)從事同一專業(yè)或相近專業(yè)的理論研究，跨專業(yè)復(fù)合型人才少。團(tuán)隊(duì)缺乏與專業(yè)相匹配的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教師。教師沒有真正對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理論和實(shí)踐層面有機(jī)融合，缺乏與專業(yè)相匹配的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教師，面對(duì)項(xiàng)目中期考核檢查時(shí)，就以課題組成員發(fā)表的論文組合為主來(lái)應(yīng)付檢查。三多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理、有高級(jí)職稱的人少，多以中級(jí)為主。團(tuán)隊(duì)青年教師多，青年教師教學(xué)工作重，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，科研團(tuán)隊(duì)以老帶青壓力大。

1.3 民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)缺乏有效的利益分配機(jī)制和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)院科研管理制度及管理水平有待完善

民族地區(qū)高職科研管理機(jī)構(gòu)沒有及時(shí)跟進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的管理及評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，或者科研團(tuán)隊(duì)管理制度還不夠完善，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)工作開展不敢開拓創(chuàng)新，不敢大膽開展工作。同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)調(diào)性較差，合作意識(shí)不夠強(qiáng)烈。此外領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)知和定位還不是很清楚，安排工作時(shí)存在團(tuán)隊(duì)成員分工不清，角色不明的問(wèn)題。以湘西職院為例，科技處制定的《湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》只針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)整體考核，沒有對(duì)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人考評(píng)的激勵(lì)，沒有團(tuán)隊(duì)成員的科研目標(biāo)激勵(lì)，個(gè)人研究成果沒有得到激勵(lì)，個(gè)人努力積極性不高。另外管理辦法中關(guān)于考核只看科研成果數(shù)量，對(duì)質(zhì)量要求不高?！断嫖髅褡迓殬I(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》中關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的辦法著重在經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視榮譽(yù)激勵(lì)。

2 民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

一是要建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)“雙師”隊(duì)伍。要完善“雙師型”教師評(píng)聘與管理辦法，建立教師全員培訓(xùn)制度和青年教師到企業(yè)掛職鍛煉制度。二是加大教師的學(xué)歷、職稱和實(shí)踐技能提升力度，建立學(xué)歷和職稱激勵(lì)機(jī)制。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了教授工程和研究生工程，加大高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，實(shí)施院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，支持45歲以下中青年教師攻讀碩博士學(xué)歷（學(xué)位）根據(jù)專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、重要科研項(xiàng)目等工作實(shí)際需要，特聘一批具有高超學(xué)識(shí)水平和重要影響力的專家來(lái)校擔(dān)任名譽(yù)教授、客座教授、特聘教授、特聘講師（技能大師）。探索“固定崗+流動(dòng)崗”管理制度，吸引更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才擔(dān)任教師。完善“雙導(dǎo)師”制度，推進(jìn)教師入企、工匠助教，建設(shè)一支以大師名師、行業(yè)專家、能工巧匠為主干的高水平兼職教師隊(duì)伍。三是加強(qiáng)校企合作，學(xué)院與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，培育教練型教學(xué)名師和結(jié)構(gòu)性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“十四五”規(guī)劃是“雙師型”教師在專任教師中占比達(dá)80%，建成1個(gè)國(guó)家級(jí)大師工作室、3個(gè)省級(jí)大師工作室，力爭(zhēng)培育產(chǎn)教融合領(lǐng)軍人才1名、產(chǎn)業(yè)教授（導(dǎo)師）5名、職業(yè)院校芙蓉教學(xué)名師2名。

2.2 搭建科研團(tuán)隊(duì)與外界合作平臺(tái)、拓展科研視野與格局

民族地區(qū)高職科研團(tuán)隊(duì)科研要立足教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的同時(shí)還要與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，提升科研成果含金量和成果轉(zhuǎn)化率，更好服務(wù)社會(huì)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。民族高職學(xué)院要從政策、制度層面搭建科研團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合研發(fā)中心，鼓勵(lì)教師開拓視野，走出去到企業(yè)、鄉(xiāng)村、高校、國(guó)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有計(jì)劃地選派教育管理人員和專業(yè)骨干教師參加境外研修訪學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能操作，積極參與國(guó)家和地方對(duì)外教育文化合作項(xiàng)目，加大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)研發(fā)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。

2.3 建立完善科研團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)管理和評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

科研團(tuán)隊(duì)管理制度與教學(xué)管理制度不同，科研管理制度更全面、具體，它涵蓋科研管理制度、科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、科研成果評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度等，從教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研等方面的全方面進(jìn)行管理。管理制度與評(píng)價(jià)制度要具有科學(xué)性和前瞻性、指導(dǎo)性，起到帶動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)有力前進(jìn)。完善各項(xiàng)制度中最重要的是制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。制定的激勵(lì)機(jī)制要全面、科學(xué)、合理，具有可操作性、差異性。在實(shí)施過(guò)程中必須做到公平公正，徹底落實(shí)，這樣才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員最大積極性。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方面，要注重建立榮譽(yù)制度、榮譽(yù)文化，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的成員給予評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)激勵(lì)，從而充分發(fā)揮高職院校科研團(tuán)隊(duì)的整體潛能。完善各項(xiàng)制度中還要健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)考核機(jī)制，健全質(zhì)量保證體系。建立質(zhì)量管理委員會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心，構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)通的教學(xué)質(zhì)量保證體系。以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院推進(jìn)績(jī)效管理改革。按照“精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能”的原則，出臺(tái)學(xué)院內(nèi)部“三定”管理辦法，合理設(shè)置工作崗位，明晰崗位職責(zé)，逐步實(shí)現(xiàn)以崗定責(zé)、以責(zé)定效，以效定酬。改革人才和職稱評(píng)價(jià)，克服“五唯”傾向，建立以品德、能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，促進(jìn)人崗相適。修訂獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法，完善五個(gè)文明建設(shè)績(jī)效考核管理辦法，推進(jìn)行政管理崗位工作量化考核，突出多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。探索對(duì)高層次人才實(shí)行年薪制、協(xié)議工資、項(xiàng)目工資等靈活多樣的分配形式。