杜 薇，齊昌政

（中國石油大學(xué)（北京） 北京 102249）

1 研究生“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵及必要性

習(xí)近平總書記指出要將專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。推進“課程思政”建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特色，合理融入思政要素，將正確的價值觀引導(dǎo)給學(xué)生，讓課堂講授的過程也成為職業(yè)品行養(yǎng)成的過程，是落實好立德樹人根本任務(wù)的具體舉措[1]?！罢n程思政”是高校將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，是全面提升人才培養(yǎng)能力的根本舉措。落實“課程思政”的育人定位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬攀悄壳案咝Ｃ媾R的一個急需解決的問題，也是引導(dǎo)研究生形成正確人生觀和價值觀的抓手[2]。

石油特色院校以保障國家能源安全、培養(yǎng)石油行業(yè)高層次專業(yè)人才為目標，其研究生的政治思想培養(yǎng)更為重要，因此研究和探索學(xué)校研究生“課程思政”的必要性尤為顯著。

2 研究生“課程思政”建設(shè)的思路和實踐路徑

“課程思政”的觀念漸漸深入人心，國內(nèi)各大高校在開展研究生“課程思政”的教學(xué)改革也正在大力推廣，但從目前來看，還未形成可推廣的建設(shè)方案，與預(yù)期的建設(shè)效果也還存在差距。原因在于“課程思政”的實施還存在一定的功利化和形式化，教師對“課程思政”認識不足相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗也不足、與學(xué)生的日常生活和工作的貼切度不夠、未找到合適的思政元素融入方式，研究生導(dǎo)師缺失能動性，課程思政評價體系還未健全等。

為有效融合思政和專業(yè)課程教學(xué)，潤物細無聲地實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的結(jié)合，學(xué)校按照價值引領(lǐng)、知識傳授、能力達成的總體要求，深化研究生“課程思政”教學(xué)改革，推進三全育人，貫徹落實《課程思政建設(shè)實施辦法》精神，結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)特點實際，在文件修訂、培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、課程評估、導(dǎo)師培訓(xùn)等工作中不斷強化“課程思政”的意識，逐步形成廣泛共識。

2.1 研究生課程思政建設(shè)理念及建設(shè)目標

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以制度建設(shè)為保障、以教改項目建設(shè)為抓手、以“課程思政”示范課程和工程倫理建設(shè)為重點、以提升導(dǎo)師立德樹人的意識和能力為支撐，強化“課程思政”教學(xué)意識，提升課程思政教學(xué)水平。

健全“課程思政”制度體系，由被動向主動轉(zhuǎn)變；先推出一批融入思政元素、具有示范作用的專業(yè)課，建設(shè)一支教學(xué)團隊，以點帶面，逐步推廣教學(xué)改革經(jīng)驗和特色做法；逐漸提高全體教師的思政教學(xué)意識和教學(xué)能力，主動開展課程政治思政教育，推進研究生“課程思政”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.2 研究生課程融入思政元素的內(nèi)容重點

相對思政理論課，專業(yè)課的學(xué)習(xí)實踐時間較長，也更貼近研究生的日常學(xué)習(xí)研究，通過在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政的語言、案例和先進人物，可以通過榜樣作用幫助研究生更深入地了解和引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的價值理念，把專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有利于在后續(xù)科研、工作和生活中排解思想問題。

2.3 研究生課程思政育人的實施舉措及落實渠道

實施“課程思政”育人計劃，做好頂層設(shè)計、整體統(tǒng)籌、重點推進，確定課堂教學(xué)與設(shè)計、教材、教師相融合的“課程思政”建設(shè)渠道，將家國情懷和艱苦奮斗的石油精神與學(xué)科優(yōu)勢融通，打造特色育人課程體系，強化研究生“課程思政”的引領(lǐng)示范作用。明確研究生全過程培養(yǎng)中思政考核的重要性，定期發(fā)布研究生“課程思政”情況報告，對新時代研究生相關(guān)行為發(fā)生的深層次原因、研究生就業(yè)趨向及心理健康等多方面進行深入剖析，勾畫研究生思想政治基本狀況。

推進重點課程和教學(xué)材料建設(shè)。開設(shè)“科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)”“工程倫理”“名師大講堂”等課程，強化工程倫理教育，塑造學(xué)生精益求精的科學(xué)精神和科技報國的家國情懷。在相對成熟的課程中率先試點，根據(jù)各學(xué)科的課程特點，從理論課、案例課等分類擇優(yōu)選擇課程進行“課程思政”重點建設(shè)，逐漸形成各學(xué)科協(xié)同育人的效應(yīng)[3]。將優(yōu)秀教材規(guī)劃等作為重點,梳理課程中的思政教育元素，在培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、評教標準等方面加入“課程思政”目標，合理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)與育人同向同行，且還應(yīng)在學(xué)生結(jié)課考核中有所體現(xiàn)。實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)與價值觀形成的有機統(tǒng)一。

加強課程思政案例庫建設(shè)?？茖W(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)，依據(jù)課堂效果和學(xué)生反饋建立更新符合專業(yè)特色的案例素材，并形成電子文檔。鼓勵教師資源共享，組織資源入庫并做好維護?！罢n程思政”共享案例庫素材應(yīng)列有關(guān)鍵詞，可按照關(guān)鍵詞搜索到案例概要，提升資料尋找質(zhì)量及速度[4]。

加大課程思政教師隊伍建設(shè)。一是加大師德師風(fēng)建設(shè)，增強任課教師育人意識，引導(dǎo)教師樹立“課程思政”理念，增強動力。二是提升教師的課程思政教學(xué)能力，充分利用信息化手段，通過各類途徑的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流等，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。三是鼓勵由教學(xué)名師帶頭，通過思政課和專業(yè)課教師合作開展“課程思政”建設(shè)，將“課程思政”考核指標，形成長效激勵機制。

強調(diào)教學(xué)過程與管理評價?！罢n程思政”的效果評價需要有效的完善的系統(tǒng)的評價體系，評價主體應(yīng)多元化，最重要的是研究生可通過評教、問卷調(diào)查、座談等方式進行評價。此外，督導(dǎo)組專家、同行教師、思政課教師、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員等也可列為多維評價的主體。定期發(fā)布《研究生思政狀況白皮書》，對研究生課程教學(xué)情況、黨建工作落實、導(dǎo)學(xué)關(guān)系融洽度和失范行為發(fā)生的深層次原因、研究生就業(yè)趨向及心理健康等重要方面進行深入剖析，勾畫研究生思想政治基本狀況，明確研究生思政考核的重要性。強調(diào)教學(xué)過程評價，標準更側(cè)重于定性評價，引導(dǎo)督促所有課程融入思政元素，在教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中落到實處。

3 實施保障

著力加強文件制度保障。制度是推進工作的保障，直接影響到建設(shè)成效。學(xué)校修訂了研究生培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，出臺了研究生課程建設(shè)管理辦法、任課教師規(guī)范、合格課、品牌課評估等系列文件，對“課程思政”的設(shè)置、管理、要求和評價等提出了明確要求，強化示范引領(lǐng)和資源共享，從制度上進行保障，全面推進“課程思政”高質(zhì)量建設(shè)。

推進校院兩級聯(lián)動護航課程思政建設(shè)。學(xué)校和二級單位成立“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進各單位的課程思政教育教學(xué)改革工作。強化頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進“課程思政”貫穿人才培養(yǎng)體系全過程，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

建立健全“課程思政”建設(shè)質(zhì)量評價體系。建立科學(xué)多元的評價指標和多維監(jiān)督機制，組織校、院兩級教育督導(dǎo)專家定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，對重點建設(shè)的思政課程在學(xué)院媒體平臺進行多方宣傳表彰，并將課程建設(shè)成效納入績效考核、崗位聘用、評優(yōu)獎勵范圍，加大支持力度[5]。

加強“課程思政”建設(shè)條件保障和經(jīng)費支持。經(jīng)費保障是建設(shè)成效的重要因素，從項目建設(shè)、人員經(jīng)費、政策激勵等多方面加大支持力度，通過在研究生教育教學(xué)改革項目中單列“課程思政”建設(shè)重點專項，支持重點建設(shè)的思政課程參加上級培訓(xùn)輔導(dǎo)、教學(xué)交流，確保專項建設(shè)項目順利實施，并對進入國家級、北京市優(yōu)秀“課程思政”建設(shè)項目的課程教師給予一定獎勵。

4 結(jié)語

“課程思政”是一項宏大的系統(tǒng)工程，需要高校各個部門之間的協(xié)同配合。學(xué)校的“課程思政”育人體系構(gòu)建初見成效，但研究生課程思政工作還處于起步階段，典型示范課程還不夠明顯，“課程思政”的評價體系和激勵機制還未發(fā)揮作用。還需繼續(xù)加強組織領(lǐng)導(dǎo)、支持保障和示范引領(lǐng)；健全“課程思政”的工作機制，強化督查檢查，學(xué)院作為責(zé)任主體，協(xié)同研究和推進課程思政；加大支持保障，廣泛宣傳和動員，提高教師“課程思政”的積極性；加強教學(xué)專家組的咨詢和督導(dǎo)作用，加強研究生院立項項目的指導(dǎo)和督促，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。爭取通過一段時間的努力，使“課程思政”成為一門老師愛講、學(xué)生愛聽的課程元素，使課堂作為思政工作的主渠道。