劉 斌 夏玉鳳 楊 謠

紅色基因是中華民族不可或缺的精神元素，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要搞好紅色教育、讓紅色基因代代相傳?！睂W(xué)校以培養(yǎng)人為目的，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命，是紅色基因傳承的主陣地[1]。為深入推動學(xué)校紅色基因傳承，教育部于2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》將“繼承革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因”作為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容[2]，2021年印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》進(jìn)一步對中小學(xué)課程教材的革命傳統(tǒng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)[3]。可見，探索如何在學(xué)校教育中傳承好紅色基因是新時代教育研究的重要課題。

近年來，隨著國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》以及教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》等文件的頒布，“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升為國家戰(zhàn)略，成為推動學(xué)校教育創(chuàng)新變革的重要驅(qū)動力，為學(xué)校紅色基因傳承帶來了新的機(jī)遇。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段促進(jìn)學(xué)校紅色基因傳承成為新的課題?；诖?，本研究在闡釋紅色基因及其育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，剖析當(dāng)前學(xué)校紅色基因傳承的現(xiàn)實(shí)困境，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校紅色基因傳承的推動作用，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校紅色基因傳承的實(shí)踐路徑，以期為新時代學(xué)校開展紅色教育、傳承紅色基因提供行動方案和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、立德樹人：學(xué)校紅色基因傳承的價(jià)值意蘊(yùn)

紅色基因是生物學(xué)領(lǐng)域“基因”概念的拓展，主要用于形容中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在長期的革命、建設(shè)與改革中積淀而成的精神內(nèi)核，是融合馬克思主義先進(jìn)因子和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子而形成的具有中國特色的基本文化單元[4]。紅色基因承載著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民長期奮斗形成的紅色文化及其精神偉力，其核心要義體現(xiàn)在以下幾個方面[5]：一是理想信念，表現(xiàn)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的信念，它是紅色基因的政治靈魂；二是愛國精神，表現(xiàn)為維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)、努力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神動力，它是紅色基因的鮮亮底色；三是優(yōu)良品質(zhì)，表現(xiàn)為長期以來形成的艱苦奮斗、實(shí)事求是等優(yōu)良傳統(tǒng)以及勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神與創(chuàng)新精神，它是紅色基因的基本屬性；四是人民情懷，表現(xiàn)為始終堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的一貫作風(fēng)以及以人民為中心、為人民服務(wù)的根本宗旨，它是紅色基因的根本宗旨。

紅色基因所承載的文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)與學(xué)校立德樹人根本任務(wù)具有內(nèi)在的一致性[6]。立德樹人的本質(zhì)是對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”等一系列問題的深刻追問，其核心要義是“立社會主義之德，樹社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”[7]，它要求學(xué)校堅(jiān)持“以德為先”的育人理念，重點(diǎn)培育青少年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。而紅色基因源于長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐，蘊(yùn)含在厚重的紅色文化中，是社會主義核心價(jià)值觀形成的重要基礎(chǔ)，同時紅色基因所包含的共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義精神、優(yōu)良道德品質(zhì)和人民立場等多個因子，也是立德樹人之“德”的核心體現(xiàn)。因此，從二者的內(nèi)在一致性來看，學(xué)校紅色基因傳承是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的必然要求，也為深刻闡釋學(xué)校紅色基因傳承的育人價(jià)值奠定了邏輯前提。

根據(jù)紅色基因的內(nèi)涵及其與立德樹人的關(guān)系，學(xué)校紅色基因傳承的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在：第一，紅色基因所蘊(yùn)含的中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷史，有助于幫助青少年學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和文化自信、筑牢理想信念根基；第二，紅色基因所蘊(yùn)含的中國共產(chǎn)黨人于危難之際救國救民、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立的精神，有助于幫助青少年學(xué)生厚植愛國情懷；第三，紅色基因所蘊(yùn)含的中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有助于培養(yǎng)青少年學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、提升青少年學(xué)生的道德素養(yǎng)；第四，紅色基因所蘊(yùn)含的中國共產(chǎn)黨人不畏強(qiáng)敵、奮勇拼搏的精神，有助于激發(fā)青少年學(xué)生的精神動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校紅色基因傳承的現(xiàn)實(shí)困境

傳承紅色基因是新時代學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在此過程中需要把握學(xué)校育人環(huán)境的深刻變化及其時代要求。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及其在社會各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校紅色基因傳承產(chǎn)生了深刻的影響。根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，使之成為各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展與變革的基本要素，從而形成新的發(fā)展生態(tài)[8]。“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的跨界融合、開放共享、創(chuàng)新驅(qū)動等特征對學(xué)校紅色基因傳承提出了新的機(jī)遇和要求。然而，審視當(dāng)前學(xué)校紅色基因傳承的現(xiàn)狀，還存在不少困境，表現(xiàn)在紅色基因傳承空間的局限、紅色教育資源的短缺、紅色基因傳承模式的固化等方面，這些困境嚴(yán)重制約了紅色基因育人效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)校紅色基因傳承空間局限

空間一般是指物體存在或運(yùn)動的場所，對于學(xué)校教育而言，主要是指支撐教與學(xué)活動的載體和場所。傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)校教育活動主要發(fā)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等校園內(nèi)實(shí)體空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的推進(jìn)，空間的內(nèi)涵及形態(tài)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已成為學(xué)校紅色基因傳承的重要空間構(gòu)成。

然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校紅色基因傳承活動以思政課程與課程思政教學(xué)、校園紅色主題活動（如唱紅歌、紅色文化知識競賽、紅色教育宣講等）、校外實(shí)踐活動（如參觀革命歷史博物館、革命遺址遺跡、觀看革命影片等）為主要形式，發(fā)生在課堂、校園、校外紅色教育基地等傳統(tǒng)的實(shí)體空間。雖然近年來學(xué)校開始探索網(wǎng)絡(luò)紅色教育活動，逐漸重視網(wǎng)絡(luò)在紅色基因傳承中的作用，但其與實(shí)體空間之間尚未形成有效的銜接與融通。對于當(dāng)代青少年學(xué)生來說，這種相對固定、封閉的實(shí)體空間難以滿足他們對紅色文化體驗(yàn)的多元化、互動性需求。同時，傳統(tǒng)的實(shí)體空間也不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代紅色基因傳承模式變革的要求，難以達(dá)到全方位、立體式的紅色基因傳承效果。

（二）學(xué)校紅色基因傳承資源短缺

紅色資源是紅色基因傳承的基礎(chǔ)。在形態(tài)上，紅色資源大致可以分為物質(zhì)性的紅色資源和精神性的紅色資源，物質(zhì)性的紅色資源主要是以物化形態(tài)呈現(xiàn)的革命產(chǎn)物，如博物館、革命遺址遺跡、革命文物等，而精神性的紅色資源主要是以隱性形態(tài)呈現(xiàn)的革命精神、革命傳統(tǒng)、革命事跡等[9]。

現(xiàn)實(shí)中，紅色資源雖然豐富，但對于學(xué)校來說，還存在供給不足的困境。物質(zhì)性資源方面，博物館、紀(jì)念館、革命遺址遺跡、革命文物等資源雖然不少，但它們大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，且分布較為零散，難以常態(tài)性地融入學(xué)校教育。青少年學(xué)生一般只有在特定節(jié)假日或寒暑假才有機(jī)會到實(shí)地開展紅色主題活動，且活動時間往往有限，難以形成深度體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對紅色精神的內(nèi)化。同時，物質(zhì)性紅色資源的數(shù)字化開發(fā)利用程度較低，“缺乏整合與共享”[10]，這在很大程度上制約了紅色基因傳承的效果。精神性資源方面，雖然一部分革命精神與革命事跡已融入課程教材，但根據(jù)統(tǒng)計(jì)其選文數(shù)量還非常有限[11]，呈現(xiàn)形式也較為單一，缺乏多樣性和體驗(yàn)性[12]，與青少年學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，難以讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生對紅色基因的深層認(rèn)同。同時，受制于多重困境，地方性紅色資源的課程開發(fā)還十分缺乏，尚未形成系統(tǒng)性的紅色教育資源與內(nèi)容體系[13]，沒有有效融入課堂教學(xué)。

（三）學(xué)校紅色基因傳承模式固化

紅色基因傳承模式主要是指實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承的相對穩(wěn)定樣態(tài)和途徑。目前學(xué)校傳承紅色基因的途徑主要有兩個方面，一方面是通過思政課程及課程思政將紅色基因融入課堂教學(xué)；另一方面是有目的、有計(jì)劃地開展相關(guān)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生理解紅色基因內(nèi)涵，踐行紅色文化精神。

在課堂教學(xué)方面，很多教師對紅色文化內(nèi)容的教學(xué)缺乏深刻的理解和認(rèn)知，其活動設(shè)計(jì)沒有充分考慮其特殊性，將其等同于一般性的知識教學(xué)[14]，仍以說教為主。在活動開展方面，所有學(xué)校都不同程度地開展了紅色基因傳承活動，且大多以紅色教育宣講、紅色主題實(shí)踐活動、紅色文化知識競賽等形式展開。然而，這些活動模式還比較固化，難以吸引青少年學(xué)生的興趣，給學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)。一些主題活動還存在重形式輕內(nèi)容、忽視紅色文化精神內(nèi)涵的現(xiàn)象，舉行的“唱紅歌”“紅色文化知識競賽”等活動雖然在短期內(nèi)影響較大，但缺乏長期的效果，未能讓學(xué)生產(chǎn)生長期的紅色文化自覺[15]。另外，學(xué)校紅色教育主題活動還缺乏明確的考核評價(jià)方案，常采用簡單的撰寫心得體會、觀后感等方式，有的活動甚至沒有考核環(huán)節(jié)，難以達(dá)到深層次的活動效果[16]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校紅色基因傳承的推動作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，其深層含義在于用互聯(lián)網(wǎng)思維來審視和解決現(xiàn)實(shí)問題。對于學(xué)校紅色基因傳承來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的絕不僅僅只是技術(shù)手段上的革新，更是理念上的深刻影響。它為學(xué)校紅色基因傳承提供了新的動力，推動著學(xué)校紅色基因傳承環(huán)境、資源、模式的變革與創(chuàng)新。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動學(xué)校紅色基因傳承環(huán)境重構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校紅色基因傳承環(huán)境不斷發(fā)展，其形態(tài)逐漸從傳統(tǒng)的實(shí)體空間拓展到以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬空間。在移動互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新一代信息技術(shù)的支持下，可以創(chuàng)造出融合虛實(shí)空間、支持青少年學(xué)生靈活參與、增強(qiáng)青少年學(xué)生沉浸體驗(yàn)感等特征的新型環(huán)境。通過推動環(huán)境的重構(gòu)賦予學(xué)校紅色基因傳承新的意義和路徑：一方面，構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)空間逐漸成為校園、課堂等實(shí)體空間之外的重要場所，通過連通網(wǎng)絡(luò)空間與實(shí)體空間，打破制約學(xué)校紅色基因傳承的時空局限；另一方面，利用迅猛發(fā)展的虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、情境感知等技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一種多感官融合的體驗(yàn)式環(huán)境，為青少年學(xué)生帶來高沉浸感和在場感[17]，通過再現(xiàn)歷史場景，讓過去的紅色革命歷史以逼真、動態(tài)的形式呈現(xiàn)，從而促進(jìn)青少年學(xué)生形成紅色文化記憶。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)大學(xué)校紅色基因傳承資源供給

資源建設(shè)與共享是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的重要內(nèi)容，也是推動學(xué)校育人模式變革的關(guān)鍵著力點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校育人資源呈現(xiàn)出數(shù)字化、多媒體化等新的特點(diǎn)，而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)更大范圍、更多受眾共享資源，這為學(xué)校紅色基因傳承帶來了新的機(jī)遇。依托日趨成熟的數(shù)字化技術(shù)，可以推進(jìn)紅色資源的數(shù)字化建設(shè)，將傳統(tǒng)物化、靜態(tài)的紅色文化資源以立體化、動態(tài)的形式呈現(xiàn)，并且推動紅色資源載體的媒介融合，讓紅色文化“活起來”，更好地感染青少年學(xué)生。在數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以將原本物理上分散的博物館、革命遺址遺跡、革命文物等紅色資源進(jìn)行連接與匯聚，實(shí)現(xiàn)紅色資源更大范圍的開放共享，推動各地紅色資源的整合利用，滿足學(xué)校紅色基因傳承的多樣化需求，擴(kuò)大學(xué)校紅色基因傳承的資源供給。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”助力學(xué)校紅色基因傳承模式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心特征之一是創(chuàng)新，即用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建符合時代要求的解決問題的方法和途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為學(xué)校紅色基因傳承帶來了新理念和新方法，也能為學(xué)校紅色基因傳承模式的創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。首先，“以人為本”的互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)人的主動性、參與性、互動性，這為學(xué)校紅色基因傳承中凸顯青少年學(xué)生的主體性提供了價(jià)值導(dǎo)向，要求學(xué)校紅色基因傳承從“權(quán)威灌輸”轉(zhuǎn)向“交互認(rèn)同”[18]，構(gòu)建以青少年學(xué)生為中心的紅色教育模式；其次，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動互聯(lián)等技術(shù)，可以推動學(xué)校紅色基因傳承模式的多元化與協(xié)同化，支持構(gòu)建互動式、體驗(yàn)式等多樣化的紅色基因傳承模式，滿足青少年學(xué)生對紅色文化認(rèn)知和體驗(yàn)的雙重需求，推動形成學(xué)校、社會、家庭協(xié)同的紅色基因傳承模式，促進(jìn)紅色基因傳承的生態(tài)重構(gòu)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校紅色基因傳承的實(shí)踐路徑

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動作用破解當(dāng)前學(xué)校紅色基因傳承的困境，增強(qiáng)學(xué)校紅色基因傳承的實(shí)效，是現(xiàn)實(shí)中急需解決的問題。實(shí)踐中，可以通過打造虛實(shí)融合的紅色基因傳承空間，建立多方聯(lián)動的紅色教育資源共享機(jī)制，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的紅色基因傳承模式等路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校紅色基因傳承的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）突破時空局限，打造虛實(shí)融合的紅色基因傳承空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)校園、課堂、校外紅色教育實(shí)踐基地等實(shí)體空間對于紅色基因傳承的作用固然重要，網(wǎng)絡(luò)空間作為學(xué)校紅色基因傳承環(huán)境的重要構(gòu)成也不可忽視?；诖耍瑯?gòu)建虛實(shí)融合的傳承空間是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校紅色基因傳承的必然選擇。所謂虛實(shí)融合是指通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、全息投影等新一代信息技術(shù)，將紅色基因傳承活動的實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)空間互聯(lián)互通，既發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間在打破時空局限、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)互動體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，同時也重視實(shí)體空間為青少年學(xué)生帶來的真實(shí)體驗(yàn)和情感交流。

打造虛實(shí)融合的紅色基因傳承空間，具體包括以下路徑：一是打造虛實(shí)融合的學(xué)校紅色教育環(huán)境。擴(kuò)大學(xué)校育人環(huán)境的開放性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建虛擬的紅色教育環(huán)境，消除時空距離帶來的紅色文化認(rèn)知障礙[19]，打造“紅色課堂空間+紅色校園空間+紅色網(wǎng)絡(luò)空間”一體化的環(huán)境，為青少年學(xué)生提供即時、泛在的紅色教育。二是搭建虛實(shí)融合的互動平臺。積極拓展學(xué)校紅色基因傳承的陣地，依托當(dāng)代青少年學(xué)生常用的QQ、微信、論壇等互動平臺和工具，搭建專門的紅色主題互動空間，促進(jìn)青少年學(xué)生關(guān)于紅色文化的互動交流。三是建立虛實(shí)融合的紅色文化體驗(yàn)中心。學(xué)校不僅要重視建設(shè)紅色展覽中心、舉辦紅色藝術(shù)作品展、制作紅色文化宣傳欄等實(shí)體環(huán)境的營造，還要積極利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D建模等技術(shù)打造虛擬的沉浸式體驗(yàn)空間，增強(qiáng)青少年學(xué)生對紅色文化的體驗(yàn)感。

（二）豐富資源供給，建立多方聯(lián)動的紅色教育資源共享機(jī)制

紅色資源只有突破地域局限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的共建共享，才能最大限度地發(fā)揮其育人價(jià)值。因此，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享特征與優(yōu)勢，加強(qiáng)紅色資源的共建共享是創(chuàng)新學(xué)校紅色基因傳承的重要途徑。2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施革命文物保護(hù)利用工程（2018—2022年）的意見》也提出“建立革命文物大數(shù)據(jù)庫，推進(jìn)革命文物資源信息開放共享”的任務(wù)要求[20]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立多方聯(lián)動紅色教育資源共享機(jī)制，可以采取以下措施：一是推動多方主體參與，深入挖掘地方紅色教育資源。學(xué)校應(yīng)主動聯(lián)合地方革命歷史博物館、革命文物管理單位、紅色教育研究基地等多方主體，深挖紅色資源，如革命遺址遺跡及文物、地方革命文獻(xiàn)檔案史料、革命歷史口述資料等，利用互聯(lián)網(wǎng)建立區(qū)域性或全國范圍內(nèi)的紅色教育共同體，為實(shí)現(xiàn)紅色教育資源共享提供機(jī)制保障。二是應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)紅色教育資源的數(shù)字化建設(shè)。從數(shù)字化建構(gòu)的行為邏輯來看，主要包括搬家和再造兩種方式[21]。前者是指將現(xiàn)有紅色文化資源從現(xiàn)實(shí)世界搬向數(shù)字空間，簡單來說，就是以數(shù)字化的方式對現(xiàn)有的紅色教育資源進(jìn)行采集、存儲和呈現(xiàn)，后者是指用數(shù)字化技術(shù)生產(chǎn)和創(chuàng)造新的紅色文化內(nèi)容。實(shí)踐中，學(xué)校需要依托或成立紅色資源數(shù)字化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在分類收集與整合的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將英雄人物、紅色故事、革命場景等鮮活地呈現(xiàn)出來。三是建設(shè)紅色教育資源庫，打造數(shù)字化共享平臺。實(shí)踐中需要從國家或區(qū)域?qū)用嫱苿蛹t色教育資源庫的建設(shè)，按照主題和類型對數(shù)字化紅色教育資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和聚合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供精準(zhǔn)推送服務(wù)，實(shí)現(xiàn)紅色教育資源的共享。

（三）創(chuàng)新傳承方法，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的紅色基因傳承模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下相結(jié)合的混合式模式是學(xué)校紅色基因傳承的一個重要趨勢。該模式在形式上是將線上活動與線下活動相結(jié)合，其本質(zhì)是在技術(shù)的中介下實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承效果的最優(yōu)化。

構(gòu)建線上線下相結(jié)合的紅色基因傳承模式，具體包括以下途徑：一是開設(shè)線上線下相結(jié)合的紅色教育課程，活化學(xué)校紅色教育方法。對于學(xué)校來說，課程是紅色基因傳承最為重要的載體。學(xué)校應(yīng)在已開設(shè)必修課程的基礎(chǔ)上，依托教學(xué)云平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，積極探索開發(fā)符合學(xué)生特征、滿足學(xué)生需求的線上紅色教育課程，逐步打造線上線下相結(jié)合的紅色教育課程體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，注重“新”“老”方法的結(jié)合，既重知識傳授又重情感培育，探索構(gòu)建互動式、體驗(yàn)式、情景式等多樣化的模式[22]，推動紅色教育從說教式向參與式、單一化向綜合化、平面性向立體性的轉(zhuǎn)變[23]，使學(xué)校紅色教育更具吸引力與感染力。二是開展線上線下相結(jié)合的多樣化紅色主題活動，提升學(xué)校紅色基因傳承實(shí)效。學(xué)校要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展如網(wǎng)絡(luò)拉歌、虛擬體驗(yàn)、互動研討等多樣化的紅色主題活動，注意加強(qiáng)對主題活動的微型化設(shè)計(jì)，將紅色基因傳承融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)青少年學(xué)生對紅色文化的感知和認(rèn)同。同時，紅色主題活動中要利用大數(shù)據(jù)、智能分析等技術(shù)，準(zhǔn)確分析學(xué)生的需求、興趣、風(fēng)格等個性化特征，實(shí)現(xiàn)紅色資源的個性化推送及紅色教育活動的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。另外，學(xué)校需要積極探索利用大數(shù)據(jù)分析與預(yù)測功能，立體化分析青少年學(xué)生對紅色教育資源的利用情況及其在紅色教育活動中的表現(xiàn)，完善學(xué)校紅色基因傳承效果的評價(jià)[24]。

學(xué)校紅色基因傳承既關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也決定著紅色文化精神的賡續(xù)和傳承。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校紅色基因傳承需要突破現(xiàn)實(shí)困境，利用互聯(lián)網(wǎng)思維及其技術(shù)拓展傳承空間、建立共享機(jī)制、創(chuàng)新傳承模式。當(dāng)然，學(xué)校紅色基因傳承是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，未來需要進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校紅色基因傳承體系的設(shè)計(jì)，深入研究紅色基因進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課程的創(chuàng)新路徑及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制，全面提升紅色基因的育人成效。