李正華

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 225104)

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，教師一般以梳理知識為主，對學(xué)生已學(xué)的知識點進行簡單的重復(fù)與羅列，教師在課堂上滔滔不絕，唇干口燥；學(xué)生興趣索然，似聽非聽，甚至昏昏欲睡.那么，如何改善此種情況，提高初中物理復(fù)習(xí)課效率呢？筆者在教學(xué)實踐中積累了一些方法，現(xiàn)整理如下，供大家參考.

1 重溫物理實驗喚醒記憶、強化理解

對于一些重點實驗，特別是學(xué)生實驗，在新課教學(xué)中，雖然已進行了充分的探究，但隨著時間的流逝，一些學(xué)生對實驗的原理、過程、應(yīng)用等方面逐漸遺忘或者疏漏.在復(fù)習(xí)課中，通過演示的形式重溫實驗是非常有必要的，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)回憶相關(guān)的知識和操作細節(jié)，在此基礎(chǔ)上強化對規(guī)律的理解.

例如，在復(fù)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用”時，教師首先通過演示實驗，展示實驗步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納凸透鏡成像規(guī)律.在演示實驗教學(xué)之后，增加了一個體驗環(huán)節(jié)，具體操作如下：

用桌上的凸透鏡觀察物體：

(1)用凸透鏡觀察指紋，看到的是____、____的像.

(2)用凸透鏡觀察窗外的樹，看到的是____、____的像.

(3)以上兩種情況對應(yīng)的規(guī)律應(yīng)用分別是什么？

學(xué)生利用桌上的凸透鏡開始體驗，用凸透鏡觀察自己的指紋(u2f)，看到的是倒立、縮小的像.這兩種情況對應(yīng)的規(guī)律應(yīng)用分別為放大鏡、照相機.學(xué)生通過重溫實驗、動手體驗喚醒記憶、鞏固知識點，同時也為進一步深入拓展奠定了基礎(chǔ).

又如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師可設(shè)計一個綜合實驗，用到的實驗器材有酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等.設(shè)計的實驗有：⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察盛有冰塊的燒杯外壁的水珠，可復(fù)習(xí)液化的概念、液化的條件；⑵探究冰熔化時溫度變化的特點，可復(fù)習(xí)熔化的概念、晶體熔化的條件和特點；⑶探究水沸騰時溫度變化的特點，借此復(fù)習(xí)液體沸騰的條件、特點；⑷燒杯中的水沸騰后移去酒精燈，引導(dǎo)學(xué)生思考燒杯中的水怎樣才能重新沸騰？由此復(fù)習(xí)液體沸點與大氣壓的關(guān)系.上述實驗使用的器材不多，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，自然而然地完成了系統(tǒng)復(fù)習(xí).

2 利用信息技術(shù)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

2.1 視頻技術(shù)重現(xiàn)實驗

物理實驗幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個過程.復(fù)習(xí)課中會涉及很多重要實驗，由于復(fù)習(xí)課容量大、時間緊，這些重要實驗不可能再由教師一一演示或?qū)W生親自動手操作.在復(fù)習(xí)時，教師通過播放視頻重現(xiàn)相關(guān)實驗.例如，阿基米德原理是浮力知識的核心內(nèi)容,也是初中物理教學(xué)的重點和難點.作為一個最基本、最經(jīng)典物理規(guī)律，阿基米德原理在力學(xué)中的地位舉足輕重.在復(fù)習(xí)課上教師可以播放探究阿基米德原理的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，進一步加深對相關(guān)知識的理解與掌握.

2.2 知識點突破，“微課”見功夫

物理知識前后聯(lián)系緊密，如同蓋房子，前面是后面的根基.一些學(xué)生覺得物理難學(xué)，是因為他們前面的知識點學(xué)的不扎實導(dǎo)致后來的基礎(chǔ)薄弱，長此以往，形成一種惡性循環(huán).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力會漸漸被磨滅.如果教師將一個個知識點，比如重點、難點、考點等，做成微課進行深入解析，就能吸引學(xué)生的眼球，收到事半功倍的效果.例如，浮力是中考必考內(nèi)容，尤其是浮力的計算.在對“浮力的計算”這個知識點的突破上，一直以來，筆者都是采用傳統(tǒng)的課堂講授法，效果一般.后來，在復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)后，效果明顯.首先，筆者歸納出計算浮力的四種方法：稱重法、壓力差法、阿基米德原理法、二力平衡法；然后收集相應(yīng)的中考典型易錯題、典型例題和考點制作解題型微課，重點在分析解題思路和展示推理演算過程.通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松掌握了計算浮力的方法.微課使原本枯燥無味的復(fù)習(xí)課堂變得趣味盎然.微課資源可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生獨立復(fù)習(xí).

2.3 習(xí)題展示，“希沃授課助手”顯身手

教師在批改作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本上的一些常見錯誤.這些錯誤具有一定的普遍性、典型性.如何及時有效地呈現(xiàn)、分析和糾正學(xué)生作業(yè)本中的錯誤呢？傳統(tǒng)的做法是教師板書或手機拍照，上傳至電腦，制作PPT，但是時間成本太高.相比之下，希沃授課助手手機端“文件上傳”功能的優(yōu)勢就凸顯出來了.希沃授課助手不需要額外花時間制作PPT，即使在PPT播放的情況下，也能即拍即傳所用圖片，可對圖片進行放大、縮小，用畫筆進行分析、批注，讓課堂“有圖有真相”，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率.

3 巧用思維導(dǎo)圖，建立知識網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課要達到的目的是進一步鞏固、深化所學(xué)知識，將一個個零散的、孤立的知識點，經(jīng)過整理、歸納、辨別，理清這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使它們串聯(lián)起來形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化.在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.如果僅僅對知識點進行簡單的梳理，學(xué)生不能建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而不能深入地理解各知識點的內(nèi)在聯(lián)系.思維導(dǎo)圖能解決以上問題.思維導(dǎo)圖是一種圖視化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維工具.它利用人類大腦的放射性思考方法，結(jié)合圖形與文字于一體.繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要抓住關(guān)鍵詞，并且用放射狀的方式把關(guān)鍵詞依照邏輯分類整理，這些關(guān)鍵詞代表著重點內(nèi)容，它們之間有強烈的聯(lián)想掛鉤，這樣既可以濃縮信息量，節(jié)約時間，也能突出重點.研究表明，人們對圖形的記憶超過文字.如果在重點旁邊配上插圖，知識點的記憶便有圖可循了.

在上復(fù)習(xí)課之前，教師將課題布置給學(xué)生，請學(xué)生繪制一幅思維導(dǎo)圖.繪制思維導(dǎo)圖一般有兩種方法：一種是紙筆,另一種是用電腦軟件進行繪制.學(xué)生可以獨立繪制思維導(dǎo)圖，或者小組合作，組內(nèi)成員集思廣益、取長補短.課堂師生共同評改，抓住重點,突破難點,抽絲剝繭,層層展開，使學(xué)生認真審視知識網(wǎng)絡(luò)圖，激活他們的思維.在教師的指導(dǎo)下，采用小組交流討論的方式，學(xué)生可以根據(jù)具體的知識點列出對應(yīng)的典型例題.借助典型例題，學(xué)生不僅更容易掌握知識點之間的聯(lián)系，而且可以舉一反三、融會貫通，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求.在章節(jié)復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)中用這種方法，學(xué)生的收獲會很多.

4 選題要具有基礎(chǔ)性、針對性和趣味性

習(xí)題是教學(xué)的重要組成部分.學(xué)生通過做題可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺.教師通過習(xí)題可以檢查教學(xué)效果，適時調(diào)整教學(xué)行為.習(xí)題是知識應(yīng)用的濃縮，是教學(xué)問題的精華.高質(zhì)量的初中物理復(fù)習(xí)課必須有高質(zhì)量的習(xí)題作為基礎(chǔ).關(guān)于習(xí)題的選擇，可以從以下幾個方面考慮：

4.1 基礎(chǔ)性

題目的選擇以考綱為綱，以教本為本.教師要充分考慮到各個層次學(xué)生的知識水平和實際能力，在開始階段盡可能地不出現(xiàn)難題、偏題和怪題，要定位在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能上.教師在選擇題目時不要任意拔高復(fù)習(xí)的要求.

4.2 針對性

物理習(xí)題浩如煙海，變化無窮，如此多的習(xí)題是做不完的，因此教師選擇習(xí)題目的要明確，針對性要強.選擇的習(xí)題要“具有代表性”，“百里挑一”.一道精選的習(xí)題既結(jié)合幾個知識點，又使學(xué)生活躍思維，開拓思路，學(xué)會多種解題的方法.一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力.選題時一定要根據(jù)重點有針對性地設(shè)計習(xí)題，這樣可以有的放矢，力求用最少的時間，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.

4.3 趣味性

要使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會到物理是那么富有魅力、生動有趣，那么，教師在選擇習(xí)題時除了由淺入深、難易適度、突出重點與關(guān)鍵、題型搭配外，還要注重學(xué)科滲透，增強初中物理習(xí)題的趣味性.

例1蘇軾的謎語詩：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開.剛被太陽收拾去，卻教明月送將來”.謎底是：____，它是光____形成的.

此題以古詩為載體讓學(xué)生猜謎，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的興趣.通過對詩詞的解析，學(xué)生很快猜出，謎底是“植物(花)的影子”.影子的形成說明光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.在解題過程中，學(xué)生的思維不斷深入，根據(jù)提供的已知條件找到解決問題的突破口，從而成功解決問題.

例2科技工作者十分關(guān)注仿生學(xué)的問題，下列有關(guān)“動物與物理”的敘述正確的是( ).

A.蝙蝠利用喉頭發(fā)出超聲波，再用耳朵接收回聲就可以在黑夜里飛行捕食

B.魚鰾用來改變魚的體積，使其浮力保持不變

C.松鼠有一條長長的尾巴，有利于在樹上跳躍時調(diào)節(jié)身體平衡

D.泥鰍體表有一層黏滑的液體，有利于增大阻力

這是一道與生物知識有關(guān)的物理題，我們知道：魚的體積變了，排開的水的體積就變化了，浮力也要改變；松鼠的長尾巴是用來調(diào)節(jié)身體平衡的；泥鰍體表的黏滑液體，能減小游動時水對它的阻力；蝙蝠的飛行捕食是利用了回聲定位的原理.

以上兩道習(xí)題滲透了語文、生物學(xué)知識，趣味性較強.學(xué)生在牢固掌握物理知識的同時，還意識到物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的滲透關(guān)系，提高學(xué)生綜合運用的能力.

初中物理復(fù)習(xí)課不僅僅是復(fù)習(xí)知識點，還應(yīng)復(fù)習(xí)規(guī)律、解題方法與思路.復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的重要課型之一，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.作為一名優(yōu)秀的物理教師，必須與時俱進，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，反思個人教學(xué)，讓物理復(fù)習(xí)課變得更有趣、更高效.