□ 謝程晴

校園環(huán)境音樂是以校園為特定場景的環(huán)境聲音標簽，在晨讀、午后、課間，或在運動會上、國旗下、考試前，校園環(huán)境音樂以非正式課程的形式滲透在校園空間中，以音樂營造立體校園環(huán)境，調(diào)節(jié)學生情緒心理，豐富學校文化氛圍。2020 年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出“到2035 年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系” 發(fā)展目標。校園環(huán)境音樂通過與人的高度雙向互動性，成為學校美育體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。校園環(huán)境音樂是以非意識形態(tài)間接作用于主體意識的美的喚醒，是課程美育向課外發(fā)展的輔助與延伸，是體現(xiàn)審美性、體驗性、文化性、內(nèi)隱性的學校美育建設(shè)的重要載體。

一、校園環(huán)境音樂的內(nèi)涵

環(huán)境音樂是不以鑒賞為主要目的，與環(huán)境互動關(guān)聯(lián)，間接作用于人的主體意識的音樂。校園環(huán)境音樂凸顯了校園的空間特性，但它并不僅僅只與建筑、自然環(huán)境相關(guān)聯(lián)，更體現(xiàn)的是校園的人文風貌與精神內(nèi)涵。音樂成為校園環(huán)境的一部分，間接作用于校園環(huán)境的主體——教師與學生，調(diào)節(jié)環(huán)境主體的情緒，使他們在美的音樂環(huán)境中工作與學習。

好的校園環(huán)境音樂能放松人們的情緒，振奮人們的精神，還可消解學習緊張帶來的壓力，提高學習積極性，潛移默化地陶冶學生的藝術(shù)情操。校園環(huán)境音樂雖不以鑒賞為目的，但聽覺的主體是保留有對音樂主體鑒賞的自由的，也就是當學生以非聆聽的態(tài)度對待校園環(huán)境音樂時，校園環(huán)境音樂僅僅是單純的背景音樂，但當學生以聆聽的態(tài)度來欣賞校園環(huán)境音樂時，柔性地、非說教形式的音樂帶來的力量也許沖擊性會更大。鑒于此，在校園環(huán)境音樂的設(shè)計與實施過程中，需從音樂學、環(huán)境學、教育學等多重角度來進行綜合考量。

二、校園環(huán)境音樂設(shè)計的實施原則

校園環(huán)境音樂能否發(fā)揮其作用，營造出積極向上而又溫暖的氛圍，使學生在音樂的環(huán)境中獲得精神上的舒緩與愉悅，在選曲與實施中需要把握一些原則。

1.選曲原則

第一，遵循音樂本體，多元化選曲。選曲內(nèi)容不單一，既有中外經(jīng)典，也有當下優(yōu)秀新作，體裁、題材品格高尚，旋律明朗，情緒積極，不選頹廢、怪異的音樂，保證校園環(huán)境音樂的審美高品質(zhì)。

第二，立足學生學情，滿足心理需要。學業(yè)壓力像一座無形的大山，尤其高中階段高強度的緊張學習使學生的情緒無處釋放，甚至產(chǎn)生厭學情緒。環(huán)境音樂曲目的選擇則需要考慮學生的興趣，可選擇有代表性、高質(zhì)量、積極向上的流行音樂曲目、老歌新編。如表現(xiàn)抗美援朝中戰(zhàn)士奮勇抗爭的《長津湖》電影主題曲《最可愛的人》，彰顯中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的歌曲《驍》等。

第三，彰顯以美育人，弘揚傳統(tǒng)文化。高中學生已具有較強的聽覺鑒賞基礎(chǔ)與自主學習能力，在校園環(huán)境音樂曲目的選擇上，除從音樂本體之外，還要注重曲目的思想性，發(fā)揮育人功能。如根據(jù)每個節(jié)日的內(nèi)涵選擇一些具有特定意義的歌曲，母親節(jié)選用《天之大》《萱草花》等；國慶節(jié)選用小提琴作品《我愛你，中國》《紅旗頌》等。

2.實施原則

第一，善用課余時間，被動欣賞、主動參與齊上陣。早晨晨讀之前、午飯時間、午休過后、晚飯期間是校園環(huán)境音樂播放的常規(guī)時間，在播放不同音樂類別時，有時會加入教師或?qū)W生對作品的導(dǎo)賞。另外因疫情取消的課間操時間段也可充分利用起來，張家界市第一中學便把每日上午的9∶30—10∶00 這半個小時課間操時間策劃成“讓歌聲走進校園” 的主題活動，讓學生主動參與校園歌曲的欣賞與演唱。

第二，控制播放時長，剪輯、節(jié)選，優(yōu)中選優(yōu)。根據(jù)學校作息時間與實踐調(diào)研，校園環(huán)境音樂的播放時間在10—15 分鐘為宜，時間過短讓人意猶未盡，時間過長則顯疲倦乏味，15 分鐘以內(nèi)正好滿足學生課間、吃飯、場景轉(zhuǎn)換，調(diào)動精神的環(huán)境、情境、樂境。時間的限定，勢必對音樂的選擇也有了要求，在保證音樂段落相對完整的基礎(chǔ)上學會剪輯、節(jié)選適當?shù)囊纛l，可將優(yōu)質(zhì)的細節(jié)濃縮展示。

第三，依據(jù)環(huán)境場景調(diào)控播放音量，既不過大也不過小。校園環(huán)境音樂作為環(huán)境因素的一部分，應(yīng)與環(huán)境氛圍保持一致，過大的播放音量會干擾正常的教學秩序，過小的播放音量又會導(dǎo)致達不到應(yīng)有的效果。而且不同的場景音量也會稍有不同，如運動會與午休前，就有明顯的差異，總的來說，音量調(diào)試在總音量的30%—45%較為合適。

三、校園環(huán)境音樂建設(shè)項目的實踐

2021 年下半年，筆者在張家界市第一中學以校園環(huán)境音樂為主題策劃展開了為期三個月的系列活動，在活動之后采用問卷調(diào)查的方式對參與活動的學生對活動效果展開調(diào)研，可以說活動的展開是積極有效并值得推廣的。

實踐項目一：“讓歌聲走進校園” 音樂活動。2021 年，張家界受疫情影響學校雖能正常開學，但上午的課間操時間則被取消，這一時段，學生一般都是用教室里的智能白板聯(lián)網(wǎng)觀看網(wǎng)絡(luò)流行音樂的視頻和舞蹈。在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)資源并非完全適合青春發(fā)育期的高中學生，因此在學校老師和實習隊員們的積極商討下,策劃了“讓歌聲走進校園” 的音樂活動，讓學生變被動欣賞為主動參與體驗。

在此項活動的選曲上，筆者以學生為中心，將音樂作品分為中外古代音樂、中外近代音樂、中外現(xiàn)代音樂，對學生的聆聽興趣點展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生們對大多數(shù)作品接受度都較高，但對中國近代的戲曲曲目卻不太感興趣。在自薦曲目中，也明顯能感受到學生們的熱情，他們感覺自己成為了校園環(huán)境音樂的設(shè)計者，在積極參與中找到了作為校園主人翁的幸福感。我也尊重學生們的意愿，在原有曲目的基礎(chǔ)上新增了5 首學生自薦的優(yōu)秀作品，在“讓歌聲進校園” 大課間音樂活動中聆聽與演唱。

實踐項目二：“樂沁校園” 的校園廣播音樂?？鬃诱f過:“移風易俗，莫善于樂?！?音樂的美妙就在于其與情感相聯(lián)，以潛移默化的方式陶冶人的心靈?！皹非咝@” 廣播音樂活動，充分利用每天課間操時間、上學及路途時間、用餐休息時間等重要非教學時間段，讓學生在學習之余獲得高效優(yōu)質(zhì)專業(yè)的校園音樂資源，營造出積極向上、充滿活力的優(yōu)質(zhì)校園。例如，一早入校，師生們精力充沛，這時熱烈歡快的集體歌曲《校園的早晨》《校園多美好》等伴著學生入校，在音樂的伴隨下，腳步都變得輕盈起來，美好的一天就這樣開啟了。

實踐項目三：音樂主題日。隨著前兩個項目的展開，通過與學生的交流，我了解到學生對于校園環(huán)境音樂的建設(shè)仍不太了解，究其原因是校園廣播播放時，播放的曲目缺乏邏輯線索，給人雜亂的感覺，缺少同類型音樂的比較與延續(xù)，學生在聽了上一首古典音樂作品后，再聽下一首不同類別的歌曲，就會對上一首歌曲的印象不深刻。根據(jù)這一情況，在“樂沁校園”中設(shè)置了音樂主題日活動，即設(shè)置每周有一日都播放同一類型的音樂，以強化學生對此類音樂的認知。

四、校園環(huán)境音樂建設(shè)項目的成果分析

校園環(huán)境音樂建設(shè)項目的實踐在張家界第一中學開展了三個月時間，項目結(jié)束后，筆者所在實習隊對學生展開了問卷調(diào)查，試圖了解校園環(huán)境音樂建設(shè)項目實施的整體效果、學生對項目具體實施內(nèi)容的評價、項目給學生帶來的影響等。

在2021 年11 月，對張家界市第一中學高一年級學生發(fā)放《校園環(huán)境音樂建設(shè)項目實施情況調(diào)查問卷》共479 份，回收460 份，其中有效答卷459 份。

在問題“你是否喜歡‘校園環(huán)境音樂建設(shè)項目’” 中，89%的學生都表示了“喜歡”，可見學生對于校園環(huán)境音樂項目認可度較高，實現(xiàn)了最初的目標。就其喜歡的原因展開的問答中，選擇“聽到自己喜歡的音樂” 這一項的學生比例最多，說明學生都對這一項目充滿著期待，另外高中生已有了自我喜好的音樂類型，他們希望能分享自己的喜好，希望在校園音樂中聽到共鳴。也有很大一部分學生，覺得在項目中通過聆聽各種不同類型的音樂作品可以拓寬自己的音樂視野，提高個人的專業(yè)音樂文化鑒賞研究能力，激發(fā)個人對古今中外各類藝術(shù)音樂的審美興趣。

學生對于環(huán)境音樂的曲目喜愛偏好是存在差異的。選擇最多的是現(xiàn)代音樂，近代音樂是學生選擇較少的音樂。顯而易見，越貼近學生日常生活的音樂越受到他們的青睞，年代感較久遠的作品也越容易產(chǎn)生距離感。這也為我們的研究提供了一個新的思考方向，如何讓學生學會聆聽經(jīng)典，用歷史的眼光來審視、接受、發(fā)現(xiàn)音樂的美是環(huán)境音樂建設(shè)下一階段要關(guān)注的問題。

在對校園環(huán)境音樂建設(shè)項目給學生影響的調(diào)查顯示， 73%的學生在參與校園環(huán)境音樂建設(shè)項目過程中心情得到較大的放松。校園環(huán)境音樂建設(shè)項目利用課余時間激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，讓學生在無意識的聆聽中有意識地改變。

結(jié)論

校園環(huán)境音樂是建設(shè)校園文化的一大助力。恰當?shù)剡\用校園環(huán)境音樂，有利于學生身心發(fā)展，提高教師綜合教學能力，營造良好的校園文化氛圍。但在運用校園環(huán)境音樂的過程中，要注意曲目的選擇、播放時間的選擇、項目實施的空間范圍與校園環(huán)境音樂的實踐主題等，都要與學校校園文化建設(shè)氛圍相適應(yīng)。校園環(huán)境音樂在校園文化建設(shè)中具有不可低估的作用，學校應(yīng)該重視校園環(huán)境音樂所帶來的輻射作用，積極探索校園環(huán)境音樂建設(shè)的新方法。