胥顯春

（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣峴塬鎮(zhèn)三合中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力的重要途徑，但當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍還有較大的提升空間，這與小學(xué)生的閱讀量密切相關(guān)。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，還可以增加學(xué)生的詞匯和語文知識積累，對于小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升具有重要作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)缺乏興趣

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的初級階段，且由于年紀(jì)小、心理不成熟、邏輯思考能力不高等原因還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，語文作文教學(xué)又是屬于語文中較復(fù)雜的一部分內(nèi)容，容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不會主動(dòng)地獲取知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）學(xué)生寫作能力普遍偏低

小學(xué)生是個(gè)人能力發(fā)展的初級階段，各項(xiàng)能力還尚未發(fā)展完全，有待提高。而且在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，教師的教學(xué)活動(dòng)中減少了很多與考試無關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，枯燥單一，缺乏趣味性，這種教學(xué)情況嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高。

（三）學(xué)生不理解寫作要求

小學(xué)生閱讀理解能力有限，不能真正地理解作文題目要求，因此小學(xué)生在寫作中常處于迷茫狀態(tài)，作文內(nèi)容也都大同小異，學(xué)生并不能獨(dú)立地構(gòu)思作文內(nèi)容，這不利于學(xué)生寫作能力的提升。

（四）學(xué)生缺乏寫作素材

小學(xué)生的人生閱歷、知識積累較少，對外界事物的理解和把握還處于淺層階段，因此在寫作時(shí)素材較少，寫作內(nèi)容常常是對日常生活的描述，這種內(nèi)容的寫作缺乏寫作技巧，無法滿足小學(xué)生寫作能力提升的需要。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，教師在計(jì)劃和開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課外閱讀是極其重要的教學(xué)資源。小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)盡可能充分地利用課外閱讀的教學(xué)資源，既可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，又可以利用課外閱讀鍛煉學(xué)生把握文章核心內(nèi)容的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對“我的生日”這一寫作主題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過課外讀物調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)于生日的課外讀物，如《玩具熊》這篇描寫主人公最喜歡的生日禮物的文章，教師還可以增加課堂活動(dòng)中的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的生日禮物，在活躍的課堂氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，之后再引導(dǎo)學(xué)生開展寫作任務(wù)，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思想總結(jié)能力，又可以提升學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）積累基礎(chǔ)知識和寫作素材

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，寫作的素材也需要長時(shí)間積累。在開展小學(xué)語文寫作的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要有效提升小學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生積累素材是必不可少的。小學(xué)生在寫作時(shí)通常是“流水賬”式的寫作內(nèi)容，且寫作內(nèi)容千篇一律，這是由于小學(xué)生缺少人生閱歷、寫作素材不夠豐富。課外閱讀是解決這一問題，豐富小學(xué)生的寫作素材的重要途徑。增加小學(xué)生的課外閱讀量，有利于幫助小學(xué)生收集和積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以有豐富的素材應(yīng)用到作文中，創(chuàng)作出有內(nèi)容、有情感的文章，提升小學(xué)生寫作的效率和作文的質(zhì)量。

例如，在講解“我和我的祖國”這一寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富寫作的素材。在課外讀物中有很多展現(xiàn)愛國情懷的文章，如《錢學(xué)森》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘抄出自己認(rèn)為比較好的句子和段落，積累可能會用得到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在閱讀中感受偉人的愛國情懷，在豐富了學(xué)生的寫作素材和情感后，再組織學(xué)生展開寫作，可以更有效地提升學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率。

（三）有助于學(xué)生理解作文主旨和要求

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師通常會給出作文的題目或者是作文的要求，而小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，存在不理解題目要求、作文偏題的情況。因此，小學(xué)生理解題目要求和作文主旨是非常重要的。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中增加課外閱讀的內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生鍛煉理解文章含義、凝練文章主旨的能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文詞匯的積累，在課外閱讀中提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地把握寫作方向和寫作的中心。

例如，教師在講解“給遠(yuǎn)方的小朋友的信”這一寫作內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生可能會因?yàn)槔斫馍系钠?，寫作?nèi)容是“給好朋友的一封信”。教師在增加寫作中教學(xué)中增加課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容和中心思想，鍛煉學(xué)生理解核心內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。如在“給遠(yuǎn)方小朋友的信”中關(guān)鍵詞是“遠(yuǎn)方”“信”，這明確了寫作的內(nèi)容和格式，為學(xué)生的寫作提供了明確的寫作方向，提升學(xué)生寫作的效率。

（四）有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師會認(rèn)為課外閱讀與幫助學(xué)生取得更好的成績無關(guān)，從而忽視了在寫作教學(xué)中增加課外閱讀的重要性。但是從現(xiàn)實(shí)的作用來說，課外閱讀對小學(xué)生的寫作能力和寫作水平甚至是語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生不僅可以利用課外閱讀積累寫作素材，還可以利用課外閱讀掌握自己沒有的社會經(jīng)驗(yàn)，不同類型的課外讀物具有不同的作用，如懸疑類的課外讀物可以鍛煉學(xué)生的分析推理能力和思考能力。在開展課外閱讀時(shí)，學(xué)生的各方面能力都可以得到鍛煉和提升，提升學(xué)生的綜合能力和技能。同時(shí)學(xué)生在閱讀中積累、拓寬了寫作素材，提升了寫作水平。

例如，教師在“我的家鄉(xiāng)”這一寫作內(nèi)容的講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)于家鄉(xiāng)的課外讀物，不僅可以讓學(xué)生積累關(guān)于描寫家鄉(xiāng)的良言金句，還可以讓學(xué)生對祖國的大好河山有進(jìn)一步的認(rèn)識，豐富學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生可以將積累寫作素材應(yīng)用到作文的寫作實(shí)踐中，提升學(xué)生寫作的能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供課外閱讀的書籍

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的方法之一。小學(xué)教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先結(jié)合小學(xué)生本身的特性調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常的教學(xué)活動(dòng)中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)講解的作文題材，選取適當(dāng)?shù)恼n外書籍，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀的內(nèi)容或書籍，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，為提升小學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以充分地利用學(xué)校的圖書館，在開展作文教學(xué)活動(dòng)之前根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容篩選好課外讀物，在上課之前到圖書館借書，將借好的書帶到課堂上，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置圖書角，在學(xué)生之間建立圖書共享，讓學(xué)生將自己的課外讀物和其他同學(xué)交換閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的情感，還可以增加學(xué)生的課外閱讀的數(shù)量，在班級營造“愛讀書，讀好書”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）借助多媒體豐富課外閱讀的形式

課外閱讀的書籍和內(nèi)容是十分豐富的，有些書籍內(nèi)容是適合小學(xué)生閱讀的，但內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較晦澀難懂，在閱讀時(shí)很難發(fā)揮它的最大效果。想要充分地發(fā)揮課外閱讀對寫作的積極作用，就要引導(dǎo)學(xué)生充分地把握課外讀物的內(nèi)涵。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用視頻和課外閱讀相結(jié)合，豐富課外閱讀的形式，幫助學(xué)生更快地理解和把握課外讀物的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和寫作動(dòng)力。

（三）創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流分享

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為學(xué)生提供了更加方便快捷的交流平臺，教師要充分利用這一點(diǎn)，并且和加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀相配合，提升小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和水平。小學(xué)語文的教學(xué)不僅要依靠課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，也要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。手機(jī)和平板已經(jīng)普及，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)上的“讀書分享會”，引導(dǎo)學(xué)生們之間對于所讀課外書籍展開分享和討論，可以向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書，加強(qiáng)學(xué)生對課外書籍的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣影響學(xué)生的閱讀行為和效果，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量具有事半功倍的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣對以后的行為具有深刻的影響。因而，教師在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是非常必要的。課外讀物中包含有大量的書本外的知識，對于學(xué)生搜集寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)、開闊學(xué)生的眼界具有重要作用，如果學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，充分利用課外閱讀可以大幅度地提升語文的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行知識點(diǎn)歸納和整理，形成自己的知識庫，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中書寫讀書筆記的優(yōu)秀習(xí)慣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，為今后學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（五）制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中增加課外閱讀，提升小學(xué)生的寫作能力離不開科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。要想將課外閱讀完美地融入小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師必須要制定一份切實(shí)可行的計(jì)劃。首先，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為中心制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求并結(jié)合語文課外閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選取課外讀物，以求課外閱讀內(nèi)容的選擇貼合實(shí)際。其次，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)要符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的需要，不能盲目地選擇課外讀物，課外閱讀內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量也要適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。最后，教師選擇的課外讀物要能夠和教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理地結(jié)合在一起，合理地分配教學(xué)時(shí)間和課外閱讀時(shí)間，最大效率地完成教學(xué)任務(wù)和課外閱讀的任務(wù)，高效地提升學(xué)生的寫作能力。

（六）更新教學(xué)觀念，重視課外閱讀的作用

教師的教學(xué)效果影響著教師的日常教學(xué)行為，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，專注于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不重視課外閱讀對于學(xué)生能力提升的重要性。因此，教師要更新自身的教育觀念，擺脫應(yīng)試思想的束縛，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和個(gè)人能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將課外閱讀貫穿于小學(xué)語文寫作教學(xué)的全過程，不僅教師自己要重視課外閱讀在寫作中的重要作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的重視意識，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課外閱讀的活動(dòng)中，定期開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生制定符合自身能力的課外閱讀計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間完成個(gè)人的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從日常的閱讀中提升自己的閱讀能力和寫作能力。

（七）家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教師要和學(xué)生家長及時(shí)溝通聯(lián)絡(luò)，從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從教師的角度來說，教師應(yīng)該將課外閱讀意識的培養(yǎng)融入日常的寫作教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)中多和學(xué)生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，引起學(xué)生的重視。從家長的角度來說，當(dāng)前家長的思想也會受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為課外閱讀和學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)，對學(xué)生的課外閱讀缺乏重視，甚至部分家長存在禁止學(xué)生看課外書的情況，教師要及時(shí)地對家長進(jìn)行課外閱讀重要性的普及教育，聯(lián)合家長幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，請家長配合學(xué)校的教育，在家庭中為學(xué)生營造有利于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的氛圍家庭和學(xué)校聯(lián)合，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀行為，提升學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（八）建立完善的評價(jià)機(jī)制

完善的評價(jià)機(jī)制不僅可以評價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果和教師的引導(dǎo)效果，還可以評價(jià)課外讀物的有效性。首先，教師要建立對學(xué)生課外閱讀過程和結(jié)果的評價(jià)機(jī)制，考核學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，比如教師可以檢驗(yàn)學(xué)生將課外讀物積累的知識應(yīng)用到日常寫作中的能力，檢測學(xué)生是否進(jìn)行有效的課外閱讀活動(dòng)。其次，教師應(yīng)建立對自己引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效性的評價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)反思自身的教學(xué)行為，檢驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)活動(dòng)是否真的能提高學(xué)生的寫作能力。最后，教師要建立課外讀物的評價(jià)系統(tǒng)。課外讀物數(shù)量多，種類繁雜，但并不是每一種課外讀物都適合小學(xué)階段的學(xué)生，也并不是每一種課外讀物都對鍛煉學(xué)生的寫作能力有正向的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)之前檢驗(yàn)選擇的課外讀物是否適合自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展要求，以防開展無效的課外閱讀活動(dòng)。

四、結(jié)語

總之，開展課外閱讀活動(dòng)對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平具有大幅度的推動(dòng)作用，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中增加課外閱讀，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行詞匯和寫作素材的積累，提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，提升小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，為小學(xué)寫作奠定基礎(chǔ)，提升小學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率。但從課外閱讀的角度提升小學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的事情，需要教師、學(xué)生、家長共同努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和長期閱讀的習(xí)慣，持續(xù)地推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀和寫作能力的提升。