韓 超

隨著時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備也不斷更新,從傳統(tǒng)的幻燈時(shí)代到計(jì)算機(jī)投影時(shí)代,再到如今的交互式電子白板的運(yùn)用,課堂教學(xué)的形式逐漸由傳統(tǒng)的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)、師生互動(dòng)。交互式電子白板是新興的教學(xué)輔助工具,其在多媒體交互的前提下,依據(jù)教學(xué)基本需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料、資源的精確檢索,無(wú)縫對(duì)接。與此同時(shí),交互式電子白板兼具黑板的具象特征以及信息技術(shù)的靈活性優(yōu)勢(shì)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)交互式電子白板功能的發(fā)揮,能夠在豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí),推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、交互式電子白板應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐要點(diǎn)

(一) 應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)階段,我國(guó)多媒體、信息技術(shù)正不斷融合,在這一背景下我國(guó)小學(xué)課程教育資源也得以充分整合[1]。通過(guò)將交互式電子白板應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)多元化的感官刺激,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將抽象知識(shí)變?yōu)榫呦笾R(shí),滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求,方便學(xué)生吸收消化。與此同時(shí),通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用,也可以為師生間的溝通交流帶來(lái)充裕的時(shí)間[2]。因此,立足于這一背景下,語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的變革,除了能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)外,還可以有效把控教學(xué)進(jìn)展、教師引導(dǎo),從根本上體現(xiàn)學(xué)生主觀性、積極性。特別是,現(xiàn)階段電子白板等一系列多媒體設(shè)備不斷發(fā)展,通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課程,可以全面開(kāi)發(fā)課程資源,最終實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)、考核、課堂預(yù)習(xí)等多角度覆蓋,在強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

(二) 實(shí)踐要點(diǎn)

第一,延展性。延展性在小學(xué)互動(dòng)式語(yǔ)文課堂內(nèi),著重表現(xiàn)在教學(xué)延伸方面,利用實(shí)踐、教學(xué)相結(jié)合的形式,確?；?dòng)能夠以教學(xué)為前提,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助,推動(dòng)教學(xué)有序發(fā)展。發(fā)揮課堂教學(xué)主次分明的特征,幫助學(xué)生加深教學(xué)體驗(yàn)。例如,以交互式電子白板為基礎(chǔ)內(nèi)容,以此開(kāi)辟出的互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐,能實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)延伸[3]。依據(jù)案例教學(xué)的形式,拓寬知識(shí)來(lái)源渠道,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二,輔助性。在設(shè)計(jì)互動(dòng)式課程教學(xué)時(shí),輔助性著重體現(xiàn)在通過(guò)交互式電子白板,完善教師課程設(shè)計(jì)工作[4]。依托交互式電子白板中豐富的教學(xué)資源,確?；?dòng)式教學(xué)中的復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更具便利性。通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板,可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐,有效解決學(xué)生的疑惑,為互動(dòng)式教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供完整的平臺(tái)。

二、交互式電子白板對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升效果

(一) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

運(yùn)用交互式電子白板,可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力。經(jīng)過(guò)資源整合,可以實(shí)現(xiàn)積極的課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方式抓住了小學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極求知欲望。與此同時(shí),在交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程中,可以吸引學(xué)生自身注意力,使學(xué)生在積極的氛圍中探索知識(shí),最終達(dá)成寓教于樂(lè)的核心目的[5]。

(二) 推動(dòng)師生友好交流

通過(guò)交互式電子白板的實(shí)踐運(yùn)用,轉(zhuǎn)變了我國(guó)傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)形式,為教師與學(xué)生建立起溝通的橋梁,使課堂氛圍變得更加積極活躍。在這一狀況下,教師可以充分結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn),明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,有針對(duì)性地答題解惑、查漏補(bǔ)缺,以此來(lái)拓展有關(guān)的知識(shí)體系和內(nèi)容。

(三) 及時(shí)反饋教學(xué)效果

通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用,能夠立足于課堂的基本需求,圍繞有關(guān)授課內(nèi)容做出注釋、批注。以此來(lái)推動(dòng)教師及時(shí)探索學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),并評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)效果,實(shí)時(shí)性解答學(xué)生的疑惑和提出的問(wèn)題。同時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為前提,有針對(duì)性地做出教學(xué)指導(dǎo),使一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更加通俗易懂,從根本上強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

(四) 進(jìn)行課堂外知識(shí)拓展

通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板,能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生構(gòu)建起專門的數(shù)據(jù)知識(shí)體系。在這一過(guò)程中,不論是針對(duì)寫作、閱讀等,學(xué)生都會(huì)越發(fā)熟練直至得心應(yīng)手。

三、交互式電子白板提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的途徑

(一) 構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)主觀能動(dòng)性

從本質(zhì)上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是收獲語(yǔ)文知識(shí)、培育語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間思維溝通的過(guò)程。因此在教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為前提,利用電子白板交互功能在教學(xué)中開(kāi)辟積極的教學(xué)情境,在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使其成為個(gè)性思考的內(nèi)在動(dòng)力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是激發(fā)其思維發(fā)散的主要前提,無(wú)形中的思維延展是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。通過(guò)交互式電子白板,使學(xué)生利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí),并依據(jù)互助課堂汲取多元化的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)生則按照學(xué)習(xí)基本需求,主動(dòng)進(jìn)行素材選擇,并通過(guò)點(diǎn)擊觀看的方式融入到課堂教學(xué)中。

例如,在圍繞“金色的草地” 這部分內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí),教師需首先面向?qū)W生,利用多媒體展示蒲公英的各種形態(tài),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到蒲公英的美麗。其次,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中,通過(guò)點(diǎn)擊屏幕深入體驗(yàn)花朵的張開(kāi)、合攏,蒲公英由金色變綠色的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。在交互式教學(xué)情境中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。更重要的內(nèi)容在于,學(xué)生要在真實(shí)的情境模擬中,真正體驗(yàn)到觀察的重要性,塑造培養(yǎng)觀察的基本方法、習(xí)慣,理解文章的深遠(yuǎn)意境和內(nèi)涵。通過(guò)利用交互式電子白板,使學(xué)生感受沉浸式體驗(yàn),這樣的教學(xué)效果要遠(yuǎn)超教師知識(shí)灌輸,學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

由于交互式電子白板本身具備的交互性、表現(xiàn)力,使其可以充分融合各種教學(xué)資源。在實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)利用交互式電子白板中的各種資源,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、融合問(wèn)題、分析問(wèn)題,得出最后的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的主體地位,遵循教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、方法的變革。學(xué)生以飽滿的熱情參加交互電子白板課堂,在趣味性的游戲中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué),立足于學(xué)生認(rèn)知角度,尋找學(xué)生能夠接受的教學(xué)資源,使教與學(xué)之間產(chǎn)生思維碰撞,轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式,大幅度提升學(xué)生創(chuàng)造性,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的強(qiáng)化。

(二) 運(yùn)用形象教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)感悟

交互式電子白板而言是學(xué)生、教師以及計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)和諧交流的有效載體,其中包含存儲(chǔ)、控制、板書(shū)等多種功能,利用投影儀、電子白板等教學(xué)設(shè)備合理組合,展現(xiàn)出其強(qiáng)大的兼容性和實(shí)用性。

在課堂教學(xué)中,電子白板包含傳統(tǒng)普通黑板的基礎(chǔ)功能,能夠處理許多黑板無(wú)法應(yīng)對(duì)的教學(xué)疑難點(diǎn)。例如,交互式電子白板的板書(shū),相較于傳統(tǒng)黑板而言更加具體、直觀。在教學(xué)中,教師可以直接利用電子感應(yīng)筆做出書(shū)寫,與粉筆在黑板中的書(shū)寫幾乎一致。二者之間差異之處在于,白板中板書(shū)內(nèi)容能夠截圖分享給學(xué)生,并在打包之后循環(huán)利用。例如,教師在教學(xué)辛棄疾《清平樂(lè)·村居》 一詞時(shí),可以按照詞中的內(nèi)容,將原本江南農(nóng)村一家五口的生活狀態(tài)、居住環(huán)境等,遷移到電子白板屏幕中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)將原本溪流、茅屋等景色刻畫(huà)出來(lái)。在這樣欣欣向榮的環(huán)境中,白發(fā)翁媼邊喝酒邊聊天,悠然自得。更具生動(dòng)韻味的是,三個(gè)兒子形象特征十分強(qiáng)烈,溪邊除豆、臥剝蓮蓬、編織雞籠,神情十分生動(dòng)。在圖畫(huà)繪制的同時(shí),教師也可在其旁書(shū)寫關(guān)鍵詞,以文映圖,以圖射文,相得益彰。將板書(shū)借助動(dòng)態(tài)形式保存,留作學(xué)生課后階段仔細(xì)欣賞,在相對(duì)受限制的教學(xué)時(shí)間內(nèi),強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,電子白板具備更加得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用電子白板,可以將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加具象化。例如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》 一文時(shí),教師可以將小蝌蚪是如何成長(zhǎng)為青蛙的線索梗概作為導(dǎo)向,要求學(xué)生根據(jù)順序?qū)⑾路綀D片連接起來(lái),并闡述小蝌蚪找媽媽的故事。通過(guò)電子白板的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生借助觸屏連線的形式,闡述小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的經(jīng)歷,在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),使其主動(dòng)參與課堂中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)。

通過(guò)交互式電子白板中附帶的圖示框架、模板,可以幫助教師結(jié)合教學(xué)需求選擇對(duì)應(yīng)工具,同時(shí)利用配音、錄音等功能模塊,使語(yǔ)法理論、故事哲理等具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感,將原本抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象化,以此來(lái)大幅度提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

(三) 利用靈活教學(xué)手段,深化閱讀體驗(yàn)

交互式電子白板教學(xué)設(shè)備中,包含圖片、文字、影像等內(nèi)容,相較于傳統(tǒng)黑板而言,其具備更加出色的視覺(jué)效果。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、標(biāo)注等功能,能夠激發(fā)學(xué)生課堂注意力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)上述功能的靈活運(yùn)用,能夠凸顯教學(xué)重點(diǎn),突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界。

例如,在圍繞《圓明園的毀滅》 一文進(jìn)行教學(xué)時(shí),課程要求學(xué)生理解“為何作者用濃墨書(shū)寫昔日?qǐng)A明園的輝煌”,如果僅憑借教師口頭進(jìn)行解說(shuō),很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,單純憑借圖片、視頻,也無(wú)法使學(xué)生真正體會(huì)到作者的心情。因此,教師可以通過(guò)交互式電子白板中的探照燈、拉幕等功能,使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)圓明園原有的絢麗。探照燈的運(yùn)用,可以使學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)落在英法聯(lián)軍入侵的場(chǎng)景,使其深刻意識(shí)到侵略者的野蠻、霸道,并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的內(nèi)在動(dòng)力。明確作者通過(guò)反襯、對(duì)比等方式,描繪出圓明園的滿地灰燼與昔日輝煌,感受到作者對(duì)國(guó)家興亡的滿腔熱忱。

再比如,在圍繞《荷花》 一文進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師需首先利用電子白板來(lái)播放荷花競(jìng)相開(kāi)放的視頻。在趣味性的觀看體驗(yàn)當(dāng)中,依據(jù)個(gè)人喜好尋找最喜歡的開(kāi)放姿態(tài),并引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本內(nèi)容中,與學(xué)生深入交流。依據(jù)最終得出的交流結(jié)果,教師利用電子白板中包含的聚焦功能,為學(xué)生展現(xiàn)半開(kāi)、全開(kāi)、含苞待放三種姿態(tài)。在教學(xué)中,學(xué)生不僅能記錄文章中優(yōu)美的句子,也能感受到物我相忘的意境。

這也意味著,通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板,著重凸顯出教學(xué)難疑點(diǎn),可以將原本精致的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱?chǎng)景、畫(huà)面,使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

(四) 拓寬教學(xué)資源

電子白板中的頁(yè)面內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接,其中包含無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,以交互式電子白板信息化環(huán)境為前提,教師能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基本認(rèn)知水平等,充分調(diào)動(dòng)各類型教學(xué)資源。以隨意拖放、自由翻頁(yè)等形式,隱藏和呈現(xiàn)相應(yīng)的聲音、文本內(nèi)容,使學(xué)生感受到更具趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí),也使其學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由。

例如,在教學(xué)《狼牙山五壯士》 《開(kāi)國(guó)大典》等文后,充分融合“重溫革命歲月” 這一部分內(nèi)容,再應(yīng)用電子白板來(lái)展示與對(duì)應(yīng)主題相連接的資源,其主題可能與抗日相關(guān),也可能與長(zhǎng)征相關(guān),甚至與解放、抗美援朝等事件有關(guān)。立足于多個(gè)圖片和文本資源的前提下,引導(dǎo)學(xué)生主觀選擇,沉浸其中,真實(shí)體驗(yàn)到那一段偉大歲月的崢嶸與輝煌。在實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以充分運(yùn)用圖片、文本、視頻等一系列教學(xué)資源,同時(shí)將其儲(chǔ)存在電子白板資源庫(kù)內(nèi)部,留作日后再用,也可以通過(guò)適當(dāng)分享的形式,最終達(dá)成學(xué)習(xí)資源的共享。通過(guò)電子白板的運(yùn)用,能夠使學(xué)生打破原有的時(shí)空局限,使其不再受困在課堂中,保障學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入交互式電子白板,能夠融合線下課程和各種資源,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式改革。與此同時(shí),通過(guò)運(yùn)用電子白板的互動(dòng)式教學(xué)功能,可以科學(xué)利用電子白板中的資源,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),利用互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì),還可以推動(dòng)課堂教學(xué)有序開(kāi)展,強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果。