劉子明

（隴南市文縣第四中學(xué) 甘肅 文縣 746404）

前言

在初中物理教學(xué)中教師可以把生活化元素進行融入，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與真實生活相聯(lián)系的東西，從而激發(fā)他們對物理學(xué)的認識，并通過課堂上所學(xué)來的物理學(xué)知識來解釋說明實際生活中所看到的物理現(xiàn)象，進而可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1.初中物理教學(xué)生活化的重要意義

1.1 幫助學(xué)生更好地掌握知識

物理是純粹的科學(xué)且邏輯比較強，在物理的學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟來掌握所需知識，物理現(xiàn)象、物理概念和公式都是經(jīng)過長期的摸索和實驗而得到的，但是在初中物理教學(xué)中學(xué)生僅僅進行了一些簡單的實驗，對公式的推導(dǎo)過程并不十分了解，因此，很難正確掌握所需物理內(nèi)容。如果老師能夠把學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象搬進課堂進行講解，那么就會促使學(xué)生將物理學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些基本的物理法則，甚至可以根據(jù)日常生活中的一些常識性的東西來理解所學(xué)物理知識[1]。

1.2 能夠體現(xiàn)出物理教學(xué)的科學(xué)性

首先，運用生活化教學(xué)法進行初中物理教學(xué)，可以充分反映初中物理教學(xué)的科學(xué)性，并可以把課本上的知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而達到學(xué)以致用的目的。初中生在學(xué)習(xí)能力和在受教育程度上存在著一定的差異，而大部分的物理老師在教學(xué)過程中只是運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進行教學(xué)，盡管這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)卻沒有太大的作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理運用生活化的教學(xué)方法進行教學(xué)，進而可以更好地反映出物理教學(xué)的科學(xué)性。

2.現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

作為學(xué)生清楚地知道，從了解水的三種形狀，到萬有引力、天體，最終建立起一套完整的物理學(xué)知識，這是一個逐步的學(xué)習(xí)過程。然而，很多物理教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，將一些晦澀難懂的東西塞進學(xué)生的腦海里，更糟糕的是他們甚至?xí)÷缘粢恍嶒灒黾恿藢W(xué)生對物理知識點的理解難度。老師根本不在乎學(xué)生有沒有把他學(xué)到的東西消化掉，只是一味地追趕教學(xué)進度。如果教師繼續(xù)采用這種死板的教學(xué)方式，學(xué)生很難對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的興趣。

2.2 教師的整體素質(zhì)有待完善

教師的整體素質(zhì)在很大程度上會影響到學(xué)生，而作為學(xué)生，則會留意到教師的一些細微之處，通過觀察教師的生活和教學(xué)的點滴在心中給教師作出評估。如果不認同老師的觀點，就會產(chǎn)生抵觸情緒，上課不認真，到時候別說是理解物理知識的重難點了，就是一些比較簡單的物理問題也很難理解。其次，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)工作都是圍繞著自己的教學(xué)任務(wù)開展的，學(xué)生對知識的獲取往往是被動的，缺乏學(xué)生的主動性和積極性。

3.初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

3.1 以生活化情景導(dǎo)入

趣味性和知識性場景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以有效地吸引學(xué)生。物理教學(xué)也是如此，科學(xué)、有效、有趣的教育導(dǎo)入是教學(xué)效果的重要保證。從教學(xué)的角度來看，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，使他們在課堂上保持長期的學(xué)習(xí)活力。因此，教師提供有趣、高質(zhì)量的導(dǎo)入的能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)績效。所以，初中物理教師應(yīng)能夠以初中生的生活經(jīng)歷和認知能力為契機，積極引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的物理知識點和物理現(xiàn)象。物理學(xué)中生命的內(nèi)涵和生活的例子清單引導(dǎo)學(xué)生進入物理世界。例如，通過講解靜電產(chǎn)生的原理時，教師可以提醒學(xué)生：冬天我們穿化纖的衣服時，會發(fā)出"咔嚓"的聲音，而在黑暗中脫衣服時，也會看到閃光[2]。我想很多同學(xué)都經(jīng)歷過這種現(xiàn)象，但是之前并不知道這個原理，這就是摩擦起電的原理。通過解釋這一現(xiàn)象的摩擦起電原理，學(xué)生對這部分內(nèi)容的探索產(chǎn)生了親切感和興趣，學(xué)生當(dāng)然可以在課堂上專心學(xué)習(xí)，且在講解完相關(guān)原理和知識點后，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考生活中的摩擦起電現(xiàn)象。通過統(tǒng)計生活現(xiàn)象，學(xué)生不僅可以有效地鞏固知識，也可以更加靈活地獲取和使用知識。初中物理教材中介紹的題目大多是活生生的例子，這里就不一一列舉了。

3.2 學(xué)習(xí)課本上的知識，然后走出課本服務(wù)生活

物理知識具有抽象性強、難度大的特點，進而可以將生活化教學(xué)策略融入到初中物理教學(xué)中。因此，老師可以在開展物理實驗教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和實踐所有在物理課堂上可以直接學(xué)到的基礎(chǔ)知識和實驗知識。在教學(xué)的整個過程中必須通過引導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗、分析等來掌握這些相應(yīng)的物理知識，然后將其靈活應(yīng)用到實際生活的教學(xué)過程中去。具體觀察事物的物理特征，深入分析探究這些事物的物理本質(zhì)，提高初中物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)實效性，利用生活實踐對學(xué)生所學(xué)物理知識重點進行分析總結(jié)，培養(yǎng)和不斷提高初中學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。比如：電磁爐作為電磁動力實際應(yīng)用的典型案例之一，老師可以將其作為案例直接引入到應(yīng)用物理學(xué)的課程中來。電磁爐巧妙的運用電磁加熱原理，讓食物迅速加熱甚至變熟，大大縮短了做飯時間，在市場上深受好評。其內(nèi)部的構(gòu)造和原理其實非常簡單：內(nèi)部采用使用壽命長且耐沖擊的耐熱材質(zhì)陶瓷板，在下方瓷板安裝一個發(fā)熱電磁線圈，通過調(diào)整線圈的使用率，可以產(chǎn)生不同的溫度，幫助食物迅速變熱?？梢宰屚瑢W(xué)們設(shè)想下，通過這個原理我們還能可以做到哪些功能。掌握了初中電磁爐的基本使用工作原理以后，學(xué)生也有機會對初中電磁學(xué)的基本知識要點有所新的了解，這就是將日常生活中的情境直接引入初中物理化學(xué)知識的一大好處。但是以往的初中物理實驗課，都是用來檢驗教科書上的理論知識是否正確。很多時候，學(xué)生都是在老師的指導(dǎo)下按照教科書上的步驟，一遍又一遍的重復(fù)著實驗，老師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生就像是工廠里的工人，一遍又一遍的參與"流水線"工作，進而使得學(xué)生的課堂參與性不高，一節(jié)課下來學(xué)生們還是一頭霧水，教學(xué)效果也會大打折扣。在這種背景下，教師要主動轉(zhuǎn)變自己的角色，使課堂教學(xué)活動變得生動起來，讓學(xué)生主動地主動參加實驗，主動地進行實驗。在實驗中，老師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們自己動手做實驗工具。比如，在《走進實驗室》教學(xué)中，老師可以對學(xué)生們說："各位，是我們以后經(jīng)常來的地方，請大家把這里當(dāng)作自己的家，請大家看一看都有什么呢?"在學(xué)生觀看和選擇時，老師在向?qū)W生解釋他們所見到的實驗設(shè)備，從而使他們在不知不覺中了解到初中物理實驗的內(nèi)容。

3.3 物理練習(xí)的生活化

在初中物理課上，傳統(tǒng)的物理練習(xí)方法比較單一，一般都是讓學(xué)生做題，這樣做的目的就是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，這樣做固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但長期下來，會讓學(xué)生感到煩躁、枯燥，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在《家庭用電》課程中，本課程的重點是讓學(xué)生掌握家中的線路構(gòu)成、判斷火線、零線、安全用電知識，通過這門課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握安全用電知識，增強他們的安全用電意識。所以，要使學(xué)生真正的掌握這門課程，就必須讓學(xué)生在生活中進行實際操作，并在此基礎(chǔ)上給他們安排一些生活任務(wù)，加強對學(xué)生知識的內(nèi)化。特別是讓學(xué)生觀察家里的線路，把家里的線路構(gòu)成都記錄下來，同時還要檢查家里的線路是否有問題，并給出相應(yīng)的改善措施，這樣既能豐富學(xué)生對所需知識的理解，又能增強他們的觀察和分析能力，也使得生活化教學(xué)策略落到實處[3]。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要體現(xiàn)生活化的特點

目前的學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識，都是由科學(xué)家們根據(jù)自己的日常生活中的現(xiàn)象進行歸納和提煉而成的，而這些知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師可以選擇教材作為切入點，將與課程相關(guān)的生活片段進行剪輯和修改，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加融洽。利用生活化教學(xué)方進行物理教學(xué)，既可以有效地減少初中物理的理論知識學(xué)習(xí)難度，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。但在這個過程中，老師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準確地回答學(xué)生所提的問題，并為學(xué)生提供一個交流互動的平臺，進而促使學(xué)生的生活和物理教學(xué)內(nèi)容真正融為一體。

3.5 強化教師團隊的整體素質(zhì)

從目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中物理教師的年齡偏下是一個普遍現(xiàn)象，有些老師甚至在剛從學(xué)校畢業(yè)后就開始從事教育工作，進而缺少教學(xué)實踐，很難使得教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，僅能對教材中所涉及到的知識進行淺顯的講解，很難提高教學(xué)的整體水平。所以，要使初中物理生活化教學(xué)方法得到切實落實，必須提高全體教師隊伍的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該給老師們提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓他們更好地理解生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)過程中運用的重要性，只有這樣，老師們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進行初中物理知識的學(xué)習(xí)。而在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，除了要使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要注重對初中物理的運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如通過運用所學(xué)到的知識來進行物理小發(fā)明，使物理的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實際生活，從而提高教學(xué)效果[4]。

結(jié)語

綜上所述，針對物理知識抽象性強、難度大的特點，可以將生活化教學(xué)策略融入到初中物理教學(xué)中，進而降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實踐中，老師可以在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、作業(yè)安排等環(huán)節(jié)上采取生活化教學(xué)方法，進而縮短物理知識與學(xué)生實際生活的差距，充分發(fā)揮物理知識的實用意義，使物理知識在學(xué)生熟悉的日常生活中得到充分的理解、掌握和運用，從而達到逐漸提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。