康瀟月

（四川希望汽車職業(yè)學(xué)院 四川 資陽 641300）

引言

財會專業(yè)信息化建設(shè)主要是指，財會專業(yè)教育教學(xué)工作人員利用現(xiàn)代化、信息化的手段和技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在財會專業(yè)信息化教學(xué)工作中，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，結(jié)合財會專業(yè)的特征，科學(xué)、合理地將不同的、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)運(yùn)用到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而真正有效的提升高職院校財會專業(yè)的育人水平。就當(dāng)前高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的現(xiàn)狀來觀，雖然信息化教學(xué)早已提出，但在財會專業(yè)信息化教學(xué)工作中仍存在較多的不足，還需要廣大教師同仁進(jìn)行深入的探究和思考。

1.高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 信息化教學(xué)更利于學(xué)生興趣的激發(fā)

在信息化教學(xué)的環(huán)境下，高職院校財會專業(yè)教師可以運(yùn)用多種不同的教學(xué)資源和手段，滿足不同學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，真正有效地激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣[1]。如在財會專業(yè)課程教學(xué)中，教師不僅可以借助多媒體技術(shù)，利用PPT課件教學(xué)資源、圖片教學(xué)資源、視頻教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師還可以借助具體的網(wǎng)絡(luò)平臺，引入大量的、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身課程學(xué)習(xí)的需求，自主地選擇學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可以在課程教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將一些學(xué)習(xí)軟件或仿真教學(xué)軟件引入到課堂教學(xué)活動中，這樣教師不僅可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，同時也能實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與理論實踐的結(jié)合，真正全面、有效地提升高職院校財會專業(yè)課程的教學(xué)效果。

1.2 信息化教學(xué)更利于個性教學(xué)的開展

在新的時代背景下，學(xué)生對高職院校財會專業(yè)課程的教學(xué)工作具有更多的期待，除了要求及時融入先進(jìn)的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)活動的優(yōu)化之外，同時也期待教師可以借助信息化教學(xué)工作的開展，打破財會專業(yè)課程教學(xué)工作在時間和空間上的限制，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以更加的自由和方便[2]。尤其是對高職三年級學(xué)生而言，學(xué)生在財會專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，還要應(yīng)對其他的活動事項，導(dǎo)致學(xué)生對財會專業(yè)教學(xué)工作的要求更高。強(qiáng)調(diào)財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的開展，可以從根本上對財會專業(yè)信息化教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地提供多樣化的教學(xué)服務(wù)活動，真正滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提升高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的質(zhì)量。

1.3 信息化教學(xué)更利于師生之間的交流

師生之間的有效互動是高職院校財會專業(yè)課程教學(xué)實效提升的關(guān)鍵，教師需要借助師生之間的有效互動完成兩項基本的教學(xué)工作。第一，借助師生之間的有效互動，掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況。財會專業(yè)本身具有較高的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)中，常會被不同的學(xué)習(xí)問題所困擾，教師如果不能清楚地掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的困擾所在，根本無法實現(xiàn)在課程教學(xué)中對學(xué)生有效地引導(dǎo)。第二，借助師生之間的有效互動，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要通過師生之間的有效互動，讓學(xué)生自主地向教師進(jìn)行提問，讓教師能夠找到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的方向和路徑，逐步實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校財會專業(yè)信息化的建設(shè)，可以給教師和學(xué)生之間的交流提供一個平臺，不僅可以極大地縮短師生之前的交流的距離，同時也能拓展師生交流的空間，間接地提升師生之間互動的效果。

1.4 信息化教學(xué)更利于教師對學(xué)生評價

評價既是高職院校財會專業(yè)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要路徑，同時也是高職院校財會專業(yè)教學(xué)改革工作的重要保障[3]。所以為了全面提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，教師需要提升對教學(xué)評價工作的重視，為更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)。高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的開展，可以將各種不同的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備引入到教學(xué)工作中，除了可以豐富教學(xué)評價的指標(biāo)之外，也可以讓教師從定性評價和定量評價等兩個角度入手，更為科學(xué)。全面的對學(xué)生進(jìn)行評價，充分發(fā)揮出課程教學(xué)評價在人才培養(yǎng)工作中的價值。所以，對于高職院校財會專業(yè)教學(xué)工作而言，實現(xiàn)信息化建設(shè)，也更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)中存在的不足

2.1 教師團(tuán)隊建設(shè)水平不足，信息化程度有限

高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)需要教師在課程教學(xué)工作中引入多種不同的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)模式，在全面革新財會專業(yè)教學(xué)工作的同時，提升人才培養(yǎng)工作的水平。但對于高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的開展而言，科學(xué)、合理、有效的運(yùn)用各種不同的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)模式，是財會專業(yè)信息化教學(xué)工作價值展現(xiàn)的基礎(chǔ)。反觀當(dāng)前高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的現(xiàn)狀，教師團(tuán)隊建設(shè)水平的不足仍舊是影響財會專業(yè)信息化建設(shè)工作價值體現(xiàn)的關(guān)鍵因素。如在具體教學(xué)實踐工作中，部分教師在對多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用時，僅將多媒體設(shè)備作為了PPT課件展示的工具，并未從多媒體設(shè)備與其他教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)等的交互層面進(jìn)行思考，不僅限制了高職院校財會專業(yè)各種課堂教學(xué)資源價值的發(fā)揮，同時也給學(xué)生的全面發(fā)展和個性化引導(dǎo)造成了較大的負(fù)面影響，要想借助財會專業(yè)信息化建設(shè)提升高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)效果，存在較大的困難。

2.2 教學(xué)目標(biāo)建設(shè)存在不足，教學(xué)的實效較低

伴隨著現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校教師為了提升財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的水平，不斷在課堂教學(xué)工作中融入了新的教學(xué)元素，包括了多種不同的教學(xué)技術(shù)、方法、設(shè)備和資源。對于高職院校學(xué)生的全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)而言，這無疑是有利的。教師可以借助多種不同教學(xué)元素的融入，提升高職會計專業(yè)課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，從而滿足不同學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。但過多其他教學(xué)元素的涌入也會給課堂教學(xué)工作造成較大的負(fù)面影響，學(xué)生容易在課堂教學(xué)中被與課堂教學(xué)工作無關(guān)的因素所吸引，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效的降低，所以教師有必要加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)建設(shè)的重視。反觀當(dāng)前高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的現(xiàn)狀，部分教師只是按照教學(xué)工作開展的需求，在形式上設(shè)定了具體的教學(xué)目標(biāo)。但在具體教學(xué)實踐中，卻并未給予教學(xué)目標(biāo)充足的重視，導(dǎo)致高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作看起來熱鬧，但并不會給學(xué)生的成長和發(fā)展，造成較大的影響。

2.3 專業(yè)課程建設(shè)存在不足，課程合理性缺乏

高職院校財會專業(yè)在人才培養(yǎng)的工作中，為了滿足人才學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，需要設(shè)置多種不同的學(xué)科，從而在落實全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)要求時，讓人才的培養(yǎng)可以適配經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的需求[4]。從頂層設(shè)計的角度分析，高職院校財會專業(yè)所涉及的課程之間存在著橫向和縱向的聯(lián)系，為了提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，從業(yè)人員有必要從課程之間的關(guān)聯(lián)角度入手，逐步提升高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的質(zhì)量，真正滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖然高職院校財會專業(yè)中的不同課程之間存在著關(guān)聯(lián)，但在專業(yè)課程的建設(shè)中，高職院校依然堅持“各自為營”的建設(shè)原則，讓各個課程在人才的培養(yǎng)工作中都是一座座的孤島，要想真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提升存在著較大的困難。

2.4 實踐課程建設(shè)仍有不足，課程科學(xué)性缺乏

高職院校財會專業(yè)課程在學(xué)習(xí)的過程中存在著較大的難度，學(xué)生無法在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深度理解。為此，在具體教學(xué)工作中，教師期待借助教學(xué)實踐工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景中進(jìn)行感知、探究、對比、分析、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，真正提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[5]。所以在高職院校財會專業(yè)課程教學(xué)工作中，實踐教學(xué)也一直是高職院校教師所關(guān)注的重點內(nèi)容。反觀高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的現(xiàn)狀，部分教師對財會專業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)注，依舊停留在課堂理論教學(xué)工作中，無論是教學(xué)資源的建設(shè)，還是教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的調(diào)整，教師都更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了對理論實踐的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效始終提升困難，難以真正滿足課堂實踐教學(xué)工作的需求。

3.高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)實現(xiàn)的策略

3.1 關(guān)注教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念

教師既是教學(xué)引導(dǎo)工作的主體，也是課程建設(shè)工作的主體。高職院校要想全面提升財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的水平，需要加強(qiáng)對教師隊伍建設(shè)的重視。為此，在具體工作實踐中，高職院校應(yīng)當(dāng)從以下角度進(jìn)行思考。第一，注重教學(xué)宣傳工作的開展，提升教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。如高職院校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層可以要求宣傳工作人員定期對信息化教學(xué)進(jìn)行宣傳，在具體宣傳工作中，宣傳工作人員除了要對信息化教學(xué)的作用、價值以及優(yōu)勢等進(jìn)行宣傳之外，還需要對信息化教學(xué)工作的定義和內(nèi)涵進(jìn)行宣傳。必要時，宣傳工作人員可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬畔⒒虒W(xué)的手段。如除了利用多媒體設(shè)備對PPT課件進(jìn)行播放之外，宣傳工作人員也可以從多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)習(xí)軟件、虛擬仿真軟件等的交互層面進(jìn)行思考，讓教師可以在課堂教學(xué)工作中，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起實踐。第二，注重教學(xué)培訓(xùn)活動的建設(shè)，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，扎實信息化教學(xué)工作的基礎(chǔ)。高職院校財會專業(yè)主要負(fù)責(zé)人需要定期對教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師更有針對性和方向性地提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，為更好地打造信息化教學(xué)工作提供支持。為此，高職院?？梢詮慕處熂畹慕嵌冗M(jìn)行思考，完善教師自我建設(shè)激勵機(jī)制，讓高職教師可以將自主學(xué)習(xí)作為日常工作中的一部分，從根本上提升高職院校教師隊伍建設(shè)的水平。

3.2 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)建設(shè)，提升課程教學(xué)實效

明確教學(xué)目標(biāo)是高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作實效提升的關(guān)鍵，需要注意的是，強(qiáng)調(diào)高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)目標(biāo)的明確，并不僅僅是要讓教師在教學(xué)的形式上，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，而是要求教師結(jié)合教學(xué)工作的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，而后將課程教學(xué)的目標(biāo)作為課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等進(jìn)行整合的中心，更加科學(xué)、合理地對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，逐漸提升高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的實效。因此，在該項教學(xué)工作中，教師需要做好兩方面的工作。第一，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握工作的重視，教師要借助課堂教學(xué)互動、課下師生交流以及調(diào)查問卷等多種不同的形式與高職院校財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求等，為更加科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容研究的重視，教師要明確的掌握課程教學(xué)工作的重點和難點，制定出更有教學(xué)針對性和方向性的教學(xué)目標(biāo)，為更為有效地提升高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。為此，在具體教學(xué)研究的工作中，高職教師應(yīng)當(dāng)立足于國家建設(shè)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，綜合性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視，及時調(diào)整課程教學(xué)的重點、方向、方法、模式等，讓高職財會專業(yè)課程的信息化建設(shè)能夠真正有效地滿足財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

3.3 關(guān)注專業(yè)課程建設(shè)，重視課程知識體系

高職院校財會專業(yè)的各個課程之間存在較高的關(guān)聯(lián)性，提升對課程關(guān)聯(lián)性的重視，不僅可以提升不同課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，同時也能有效地降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。雖然不同課程在教材編撰的過程中，僅從該專業(yè)的角度融入了不同的教學(xué)內(nèi)容，但財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的開展，為不同課程之間關(guān)聯(lián)性的提升提供了基礎(chǔ)。所以，為了全面優(yōu)化高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生課程知識體系的有效構(gòu)建，教師有必要加強(qiáng)對財會專業(yè)不同課程的研究，完成課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合，讓高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升成為可能。為此，高職專業(yè)院校財會專業(yè)教師可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，融合市場發(fā)展的方向。高職院校需要整合市場的需求，明確市場發(fā)展對財會專業(yè)人才的實際需求，而后再對財會專業(yè)的課程及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，逐步提升財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，讓高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)適配市場發(fā)展的需求。第二，強(qiáng)調(diào)課程的校本化建設(shè)。為全面提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，高職院校除了需要考慮市場發(fā)展的需求之外，也可以融入校本化建設(shè)的內(nèi)容，讓財會專業(yè)本身的建設(shè)，更加適配本校學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)資源建設(shè)情況，為提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平打下基礎(chǔ)。

3.4 關(guān)注實踐課程建設(shè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的開展不僅要幫助學(xué)生提升對基礎(chǔ)理論知識的理解程度，還要幫助教師有效地協(xié)調(diào)理論教學(xué)與理論實踐之間的關(guān)系，這樣才能最大限度的體現(xiàn)出高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作的價值。因此，在高職院校財會信息化建設(shè)的工作中，高職院校財會專業(yè)教師有必要加強(qiáng)對實踐課程創(chuàng)設(shè)的重視。為此，在具體教學(xué)實踐中，高職院校財會專業(yè)教師可以從以下兩個角度進(jìn)行考慮。第一，學(xué)生實踐課程信息化建設(shè)，盡可能科學(xué)、合理、高效地在學(xué)生實踐課程中，融入先進(jìn)的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生體驗、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生接觸到行業(yè)前沿，提升實踐課程的建設(shè)價值。第二，理論教學(xué)工作的信息化建設(shè)，教師可以在理論課程教學(xué)中加強(qiáng)對專業(yè)教學(xué)軟件和平臺運(yùn)用的關(guān)注，借助軟件和平臺中提供的教學(xué)材料和仿真系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實踐，從而真正地促進(jìn)高職院校財會專業(yè)信息化教學(xué)工作水平的提升。

總結(jié)

信息化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)背景下，各個專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要方向，為了全面提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，滿足經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的實際需求，高職院校財會專業(yè)教師有必要加強(qiáng)對信息化教學(xué)的關(guān)注，并從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)以及實踐課程建設(shè)等多個角度入手，全面提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，體現(xiàn)出高職院校在財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的價值。