柴黃洋子
(南京城市職業(yè)學院,江蘇南京 211200)
高職院校學生干部是指在高職院校中協助學校對學生進行管理的骨干力量,是學校聯系廣大同學的橋梁和紐帶,也是學校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分。[1]在新時代,創(chuàng)新高職院校學生干部培養(yǎng)路徑,完善培養(yǎng)模式,啟發(fā)訓練人才,全方位了解學生干部思想動態(tài),解決其思想和現實問題,為學生干部成長成才提供良好環(huán)境至關重要。本文主要探討高職院校學生干部培養(yǎng)的目標以及在實踐中基于團體心理輔導視角創(chuàng)新高職院校學生干部培養(yǎng)路徑,為革新高職院校學生干部隊伍培養(yǎng)的工作理念和模式提供參考。
良好的道德不僅能夠對人的思想行為起到消防和凈化作用,還能夠啟迪感染身邊同學向積極方面轉化。目前,“00”后高職院校大學生正處于人生的成長階段,作為“網生一代”,容易受到網絡糟粕思想和腐朽文化的侵蝕影響,容易產生理想信念淡化、道德水平滑坡、美丑榮辱混淆等問題。因此,大家要發(fā)揮教育引導人感化人的作用,讓學生干部帶頭遵守道德規(guī)范,不斷提高思想道德修養(yǎng),構建充滿朝氣、干凈純粹、永葆理想情懷的學生組織,堅決抵制社會中享樂主義等不良習氣侵蝕,堅決做“道德純潔”的模范。
“00”后高職院校學生干部中仍存在不同程度“離群”“離心”的情況,甚至發(fā)生個別“不和諧”的問題,然而一旦在工作實踐中缺乏感情、缺少溫度、不講平等、團結,學生干部培養(yǎng)成效以及學生干部隊伍建設效果將大打折扣。實踐證明,良好的內部關系和平等和諧的氛圍是高職院校學生干部成長進步的重要保證,凝聚力向心力更是鞏固和提高學生干部隊伍力量的重要源泉。因此,學生干部要主動強化主人翁意識,引導大家積極營造團結、友愛、和諧、純潔的良好環(huán)境,堅持互幫互助、互相搭臺,用熱心、誠心、耐心營造積極向上的氛圍;生活上要關心體貼,熱情幫助,主動解決同學遇到的各種矛盾困難;交往上要互相尊重、平等相待,不以“學生官”自居,多看優(yōu)長,不計得失。
目前,高職院校學生干部中“重活動輕服務”的現象時有發(fā)生,歸根到底是背離了服務同學的宗旨。事實上,學生干部作為學校聯系廣大同學的橋梁,應與學生打成一片,把為廣大同學服務作為主要目的,把廣大同學滿意作為工作目標,不搞形式主義,不做表面文章。在實際工作中一方面能夠準確把握黨的聲音,用有效的方式傳達給同學,引導廣大同學把個人理想融入黨和人民的共同奮斗之中,另一方面傾聽、收集廣大同學的普遍需求和現實困難,積極暢通溝通協調渠道,將大家的訴求及時反饋給學校,真心實意地幫助廣大同學有效解決困難。
1.聚焦尊重真誠,筑牢高職院校學生干部培養(yǎng)根基
新形勢下,“00”后高職院校學生干部都有較強的民主意識,希望得到老師和同學們的認可和尊重。因此,不僅要把尊重、真誠當作一種工作態(tài)度,更要作為一種非常重要的工作方法。主動端正對學生干部的態(tài)度,真誠平等相待,建立民主平等的人際關系,增強培養(yǎng)親和力。尊重學生干部的人格尊嚴,維護其自尊心、自信心,以熱情的鼓勵代替嚴厲的訓斥,以友善的提醒代替冷酷的批評,以溫婉的引導代替求全責備,滿足學生干部的情感和心理需求。主動維護學生干部的合法權益,尤其是在評獎評優(yōu)、選舉骨干上,公平、公正、公開地處理涉及學生干部切身利益的熱點敏感問題,切實保障參與權、評價權、監(jiān)督權。
2.著眼理解信任,抓住高職院校學生干部培養(yǎng)關鍵
開展高職院校學生干部培養(yǎng)的關鍵是理解和信任,要從為人處世的寬容涵養(yǎng)、立身做人的美德修養(yǎng)角度出發(fā),多理解、懂得、信任學生干部,經常進行換位思考,設身處地為學生干部考慮,將心比心地理解學生干部的所感所想,通過進行心貼心的交流,及時了解和掌握學生干部的思想脈絡,促進老師和學生干部之間的情感融合?!?0”后學生干部個性鮮明、接受能力強,但遇事容易急躁、考慮問題不夠周全、抗挫折能力弱。這需要我們用理解、信任的眼光去看待新時代學生干部,真正走近他們、引領他們、贏得他們。在實際工作中我們也發(fā)現一個鼓勵的眼神,一句支持的話語,就能迅速撫平學生干部的緊張情緒。因此,我們要善于用欣賞、信任的眼光激發(fā)學生干部以向上的姿態(tài)拼搏進取,切實增強學生干部履職盡責的能力和水平,提高學生干部隊伍的感召力、向心力、凝聚力。
3.瞄準關心關愛,熔鑄高職院校學生干部培養(yǎng)靈魂
高職院校學生干部培養(yǎng)中,想要真正吸引學生干部、打動學生干部、被學生干部接受,需要以極大的熱忱投入到培養(yǎng)當中,對學生干部要抱有真誠的關心關愛,給予足夠的耐心和恒心,及時幫助學生干部解決思想中遇到的困惑以及工作和生活中遇到的困難。在實踐中我們可以通過深入調查研究和綜合分析,找準教育培養(yǎng)的靶子。對學生干部存在的共性培養(yǎng)問題要利用大塊時間組織全體學生干部進行集中培養(yǎng),可以通過青年馬克思主義者培養(yǎng)工程培訓班,通過集中開展集中研討、實踐調研、信仰公開課、夢想公開課等多種形式的培訓課程以增強學生干部的責任感和使命感,激發(fā)學生干部的工作熱情;對于個性思想和心理困擾,可以通過個別交流和談心談話來幫助排解,達到以愛感人、用心育人的目標。
以團體心理輔導的形式開展高職院校學生干部培養(yǎng),總體上可以概括為“三部曲”,即一個主題、兩個環(huán)節(jié)、三個步驟。首先,一個主題。每次團體心理輔導需要確定一個主題,比如學生干部隊伍凝聚力培養(yǎng)、學生干部言語表達能力培養(yǎng)、學生干部時間管理能力培養(yǎng)等。在主題的確定方面,可以是團隊領導者預先設計好的主題,由參加團體心理輔導的學生干部自主選擇,也可以結合主題教育制定相應的主題,如黨史學習教育、理想信念教育。其次,兩個環(huán)節(jié)。團體心理輔導的應用由行動和反思兩個環(huán)節(jié)組成。行動部分由活動、討論等組成,團隊成員通過沉浸式的參與、互動與交流,回顧活動全過程,在反思的基礎上進行總結,一改傳統學生干部培養(yǎng)說教的形式。最后,三個步驟。學生干部培養(yǎng)團體心理輔導常態(tài)化由啟動、輔導、結束三個步驟組成。啟動階段:一般以簡單的激活、熱身活動作為啟動,目的是消除彼此的陌生感,營造融洽和諧的氛圍,使團隊成員迅速建立聯系,進入團體心理輔導的狀態(tài),推動接受團體規(guī)范。輔導階段:將設計好的主體內容通過一系列活動融入團體中,團隊成員就主題活動全身心投入、體驗交流。這是以團體心理輔導進行學生干部培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。結束階段:結束階段以討論、分享感受為主,主要為了對團體活動進行總結,并將感悟和技巧應用于學生干部工作實踐中。
1.在高職院校學生干部理想信念教育中的具體應用
理想信念教育是學生干部培養(yǎng)的關鍵一環(huán),理想信念堅定、具有全心全意為廣大同學服務的覺悟能夠讓學生干部更好地發(fā)揮自身作用,有利于營造積極向上的校園文化以及和諧的校園環(huán)境,更是作為學生干部的內在要求。傳統理想信念教育常常通過上課、講座的形式展開,[2]用團體心理輔導的方法開展理想信念教育,以鮮活、親和、富有感染力的方式滿足學生干部成長成才的需求和期待,可以切實提升學生干部培養(yǎng)中思政教育的實效。例如,在講授理想的內涵和特征時,可以設計“我有一個夢想”的活動,幫助成員認清自我理想狀態(tài)和現實狀態(tài),澄清理想我和現實我的距離,體會理想具有超越性;設定實現理想的總體目標、達成目標的具體計劃以及每個小目標完成之后應給自己什么獎勵,體驗理想具有實踐性,領悟理想在實踐中產生、在實踐中發(fā)展,在實踐中才能得到實現。
2.在高職院校學生干部隊伍凝聚力培養(yǎng)中的具體應用
高職院校學生干部要避免“想當學生官”“心中沒有同學”的問題,真正成為廣大同學想得起、找得到、靠得住的知心朋友,就要與同學們緊緊凝聚在一起,而凝聚力較強的學生組織必然是成員間相互接納和彼此關心的,因此我們可以通過團體心理輔導增強學生干部隊伍凝聚力。[3]可以設計諸如“諾亞方舟”的活動,全體成員都用雙腳踩到模擬“諾亞方舟”的完全展開的報紙上,充滿希望地出發(fā);一分鐘后暴風雨來臨,“諾亞方舟”在暴風雨中散架,報紙折小一半,所有成員都必須緊緊拉住彼此,想方設法站在“諾亞方舟”上才能保住性命;暴風雨逐漸變大,“諾亞方舟”再次崩塌,報紙再次縮小一半,團隊成員繼續(xù)努力不能讓任何一個成員掉落,竭盡所能讓全體成員站到報紙內,任何方法都可以,所有成員一起努力;“諾亞方舟”再次散架,報紙再縮小,直至極限;團隊成員分享活動過程中自己對團隊的看法,感受團隊自然形成的角色分工,在富有創(chuàng)造力的活動中,通過身體接觸、思維碰撞增進團體成員的緊密度,突破傳統競爭壁壘心貼心交流,體驗凝聚的力量,培養(yǎng)全局思考、團結協作的精神。
3.在高職院校學生干部言語表達能力提升上的具體應用
高職院校學生干部隊伍是學校聯系廣大同學的橋梁,學生干部必須面向同學,堅持從同學中來,到同學中去,這就要求學生干部能夠擁有較強的言語表達能力。團體心理輔導可以通過一系列的活動設計讓學生干部覺察自己言語表達的慣用模式和不足,學習言語表達的重要技巧和方法,并在實踐中掌握言語表達訓練的合理方法和途徑,切實提升言語表達能力。例如,在言語表達能力提升的團體心理輔導中可以設置“我型我秀”的活動,讓參與團體的學生干部輪流做講話者、傾聽者和觀察者。講話者在傾聽者的注視下繪聲繪色地描述自己看到的景色、人物或事件,通過細節(jié)描述引發(fā)傾聽者想象,觀察者反饋講話者表現的優(yōu)點和不足,指出可以改進之處。與此同時,在活動中貫穿積極暗示、肌肉放松訓練進行心態(tài)調節(jié),一定程度上訓練了目光、語氣、表情等的表達和傾聽的技巧,培養(yǎng)了學生干部敢講、能講的言語表達能力。
4.在高職院校學生干部壓力管理上的具體應用
“00”后高職院校學生干部需要靠自己去應對相較于普通同學更多的、來自工作和生活中的壓力以及師生、生生等多維度人際交往。許多學生干部因缺乏高效溝通能力、過硬的心理素質以及多任務并行處理經驗難以有效應對生活、工作和學習上的快速變化,常常倍感壓力?;诖?,我們可以設計一些類似“壓力畫筆”“冥想放松”“魚缸容器”等活動,通過引發(fā)成員對壓力事件和在壓力條件下自身感覺的體驗,讓學生覺察壓力、了解壓力,在彼此信任、輕松的團體氛圍中暢所欲言,在相似的經歷上找到共鳴和參照,通過開展討論和觀察反思深度挖掘自我找到造成負性壓力的不合理信念,尋求解決問題的辦法,建構合理的信念體系,從而緩解不良情緒,降低因壓力導致的抑郁和焦慮水平,讓有限的精力花在最值得的地方,同時學習橫膈膜呼吸法、漸進式肌肉放松法等積極的壓力調節(jié)方式,擁有更強的壓力管理能力。
5.在高職院校學生干部領導力培養(yǎng)上的具體應用
培養(yǎng)和提升高職院校學生干部領導力,錘煉堅韌的意志品質,獲得敏銳的洞察力、良好的團隊協作能力、出色的感召力,開發(fā)優(yōu)質領導人才儲備,不僅對提升新時代學生干部綜合素質有積極的現實作用,對學生干部更好地發(fā)揮服務同學成長、回應同學訴求、維護同學權益的作用也至關重要??梢栽O計諸如“接長龍”“獨一無二”“七嘴八舌”“我的榮耀”等活動,在輕松溫暖的團體氛圍中以體驗式教學代替知識講解,將理論觀點和實際情景相結合,幫助成員學習從多維的立場和觀點思考問題,培養(yǎng)勇敢、自信和領導能力和敢于承擔責任、追求創(chuàng)新以及團結協作的工作態(tài)度,從而有效實現學生干部領導力培養(yǎng),使學生干部在工作和生活中不斷發(fā)揮自己的領導潛能,在領導力培養(yǎng)方面具有較高的參與性、互動性和實效性。