康佳碩

(河北省固安第一中學(xué) 河北 廊坊 065500)

引言

從上下五千年文化開始，中國一直都在傳承著自己的文化，你要問這其中是什么一直在發(fā)揮作用，那必然是教育。縱觀古今，多少仁人志士都是在教育中脫穎而出，最終成就一份事業(yè)，成為一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，由此看來，教育是立國之本，是成就人的基礎(chǔ)。而教育中的“教學(xué)評”是教育的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生和教師了解自己的問題所在，取長補(bǔ)短，做出改進(jìn)，再一個(gè)就是“教學(xué)評”一體化教育模式，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。新時(shí)代背景下的教育模式—“教學(xué)評”一體化模式優(yōu)點(diǎn)也是非常明顯的，更加能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為建設(shè)社會(huì)的有用之才，高中是人生學(xué)習(xí)旅途的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是應(yīng)該抓好教育的一個(gè)關(guān)鍵階段，化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在對其的學(xué)習(xí)上“教學(xué)評”一體化的把握更是非常的重要。

1.“教學(xué)評”一體化的背景及現(xiàn)狀

“教學(xué)評”一體化為現(xiàn)實(shí)課堂的有效教學(xué)指明了正確的方向。在“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)理念的導(dǎo)向下，通過“課前從實(shí)際出發(fā)確立教學(xué)和評價(jià)目標(biāo)、課中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始末”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)為：教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)制定于課堂教學(xué)之前，能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有針對性;教學(xué)流程采用“板塊式”教學(xué)，能更有效地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“教、學(xué)、評”一致性是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》積極倡導(dǎo)的基本理念，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度發(fā)展的有效途徑。“教學(xué)評”一體化的教育模式為現(xiàn)實(shí)教育指明了方向，但是現(xiàn)實(shí)中教師如何結(jié)合學(xué)校和學(xué)生本身的情況進(jìn)行教學(xué)是一大難題。其中崔允漷教授的建議是：“教、學(xué)、評”一致性可“依據(jù)清晰的目標(biāo)處理教材、選擇方法，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)主動(dòng)的、反思式的知識建構(gòu)，依托學(xué)習(xí)過程開展參與式、嵌入式的即時(shí)評價(jià)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)達(dá)成指明清晰的實(shí)施路徑[1]。

2.“教學(xué)評”一體化的優(yōu)點(diǎn)

如果說教育能夠成就一個(gè)人，那么首先成就的肯定是這個(gè)人的思想方法，要想徹底地改變一個(gè)人就要從他的思維方式上開始。因此，現(xiàn)代教育就要求要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而“教學(xué)評”一體化就能夠很好地達(dá)到這一個(gè)目的。教育作為一種培養(yǎng)人的手段，已經(jīng)越來越現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的教育方法和方式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下的社會(huì)，人們對于教育的要求和需求越來越高，因此在這一個(gè)時(shí)代下對于數(shù)學(xué)的教育工作者而言，給學(xué)生傳授更多的思想就顯得尤為重要，作為馬上就要步入大學(xué)的高中生而言，更多需要的是思想上的拓展，在高中階段學(xué)生往往已經(jīng)形成自己的一套方法，但是思維方式是有所欠缺的，因此就需要教師的傳授，在數(shù)學(xué)教學(xué)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)就顯得特別的重要[2]]。教學(xué)評練一體化是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新方法，它的優(yōu)勢在于能夠很大程度地調(diào)動(dòng)課堂上一切有效的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場景高度融合，這樣克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中缺乏老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)等問題。教學(xué)評練一體化在化學(xué)課堂上發(fā)揮著重要的作用，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的設(shè)計(jì)可以提高化學(xué)課堂上學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)在情境設(shè)計(jì)上下功夫，發(fā)揮情境設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神，教學(xué)過程中，采用一定的評價(jià)方法也會(huì)提高教學(xué)效果。

高中化學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科，但同時(shí)，這門學(xué)科是思維與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)背后和每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的背后都值得深究。因此，在對高中化學(xué)的教學(xué)中，教師在課程的設(shè)計(jì)上和教學(xué)的過程中都應(yīng)該要以學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠更多的對這門學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，才能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以建立，也才能夠最終將“教學(xué)評”一體化教育模式落到實(shí)處。就目前的教育而言，特別是高中的化學(xué)教育，最大的問題就是很多教師只注重對學(xué)生的理論知識的教育，脫離了學(xué)生的興趣和學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，越來越多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育，但是也正因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，許多教學(xué)過程已經(jīng)不再是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考方式，而是變態(tài)地進(jìn)行應(yīng)試技巧的教育。

3.教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)模型

對于高中化學(xué)而言，大的方向可以分為有機(jī)物章節(jié)和無機(jī)物章節(jié)，占比較多的屬于有機(jī)物，因此本文也就著重探討必修一和必修二中的無機(jī)物的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要接觸各種各樣的反應(yīng)，有氧化還原反應(yīng)、置換反應(yīng)、中和反應(yīng)、分解反應(yīng)等等，本文我就著重來結(jié)合“教學(xué)評”教育模式來介紹氧化還原反應(yīng)的教育方案。

3.1 教學(xué)目標(biāo)。首先，在對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)上，首先應(yīng)該要理解氧化還原反應(yīng)的概念及特點(diǎn)，以及發(fā)生的條件等：通過結(jié)合電子的轉(zhuǎn)移以及化合價(jià)的變化，從而能夠正確地書寫化學(xué)方程式并配平，形成認(rèn)識的基本思路；最后在生活中的現(xiàn)象中解釋氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象及原理。

例如，在燃燒中發(fā)生的氧化還原反應(yīng)是最常見的一類氧化還原反應(yīng)之一，鎂在空氣中燃燒：Mg+O2==2MgO，這就是氧化還原中的一個(gè)典型的燃燒反應(yīng)，那么作為氧化還原的經(jīng)典反應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，為了能夠更好地踐行“教學(xué)評”一體化模式，就應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對其原理和概念的深入理解，其中最重要的手段就是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作能夠更好地讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)要反應(yīng)生活中的一類現(xiàn)象，而不能過于局限，才能夠拓寬學(xué)生的視野。

3.2 評價(jià)目標(biāo)。所謂“教學(xué)評”一體化教學(xué)模式就是教學(xué)和評價(jià)的一體化，在高中化學(xué)乃至各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科都是非常適用的，評價(jià)作為發(fā)現(xiàn)問題尋找問題總結(jié)反思的一種重要手段在此教育模式中占據(jù)的地位是重要的。因此，評價(jià)應(yīng)該要從學(xué)生的能力提高對知識點(diǎn)把握的程度等學(xué)習(xí)方面入手，另外對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高和影響方面也要進(jìn)行評價(jià)，才能夠很好地達(dá)到對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。就氧化還原反應(yīng)而言，最基礎(chǔ)的就是理解概念，掌握概念，會(huì)書寫配平化學(xué)方程式；其中，書寫和配平化學(xué)方程式又是一個(gè)重點(diǎn)，因此對于化學(xué)方程式的書寫和雙線橋的應(yīng)用的評價(jià)應(yīng)該作為此模塊學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)[3]。教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量.對學(xué)生一體化課程學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。

例如，化學(xué)方程式：2KMnO4+3H2O2==2KOH+2MnO2+3O2+2H2O2，這是一個(gè)較為經(jīng)典的氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，其中電子的轉(zhuǎn)移電荷的變化，如何配平等對于初學(xué)者而言是比較困難的，因此雙線橋的應(yīng)用就可以很好地幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵，還能夠更好地幫助學(xué)生去配平化學(xué)方程式。因此在評價(jià)中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生對雙線橋配平書寫化學(xué)方程式的應(yīng)用。

4.課堂教學(xué)的流程

4.1 深入化理解概念。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)而言，概念是非常的重要的，其實(shí)多數(shù)的理科的學(xué)習(xí)中概念的掌握都是非常的關(guān)鍵的。因此在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該更加注重概念的把控。概念反映了客觀事物一般的本質(zhì)特征，把人們在認(rèn)識過程中所感受的事物或知識的共同屬性抽象出來，進(jìn)行高度濃縮和精辟的概括而形成的，常把這些概念稱為基本概念。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)大多數(shù)采取死記硬背的方式，他們由此獲得的知識是彼此不相關(guān)、缺乏結(jié)構(gòu)的。他們無法對現(xiàn)存的概念和命題中殘缺的框架進(jìn)行修補(bǔ)，當(dāng)他們需要解決新的問題和將知識應(yīng)用于真實(shí)世界中時(shí)，就會(huì)暴露出他們知識中的缺陷和問題。這就是我們通常所說的“高分低能”現(xiàn)象。

概念學(xué)習(xí)這一策略的重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生思維的廣度，即概念的應(yīng)用和引申。學(xué)生通過深思熟慮去努力尋求新的概念和命題陳述與現(xiàn)存概念和命題的整合，即以符號表征的新觀念與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念建立起實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系，以適當(dāng)?shù)姆绞绞巩?dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)在一定意義上與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。通過對概念內(nèi)涵的深入理解和相似概念的比較，培養(yǎng)學(xué)生對各類相似的現(xiàn)象進(jìn)行類比的能力，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維，這樣才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，幫助學(xué)生形成思維的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、敏捷性和批判性。教學(xué)生運(yùn)用概念思維進(jìn)行判斷、推理等邏輯性的語言表達(dá)和對自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和描述，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步清晰化、整合化，通過實(shí)際運(yùn)用來檢驗(yàn)生物學(xué)概念的掌握程度。概念學(xué)習(xí)具體可分為以下幾種方法：知識鏈法、比較法、圖示法、反證法、實(shí)驗(yàn)法等。例如，在必修一的第一個(gè)章節(jié)的時(shí)候就講到的物質(zhì)的分類中，物質(zhì)可以分為純凈物和混合物，混合物又分為單質(zhì)和化合物。那么對于后續(xù)的學(xué)習(xí)中，單質(zhì)和化合物的概念就是非常重要的，因此在這個(gè)階段就應(yīng)該要求學(xué)生對其概念充分的深入理解，以便后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.2 具體化概念以及概念的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)以致用就是學(xué)習(xí)的最高境界，同時(shí)也是教學(xué)要達(dá)到的目的，對于高中化學(xué)的概念而言，要做到對概念的掌握并且最終應(yīng)用到實(shí)際中，這對許多的學(xué)生來說是有一定的困難的，因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)該著重將相關(guān)的化學(xué)概念具體化，以便學(xué)生理解掌握相關(guān)知識點(diǎn)。高中是思維較為活躍和成熟的一個(gè)階段，因此對于這一個(gè)階段的學(xué)生的教育，就應(yīng)該要著重拓展他們的思維，具體化概念，將化學(xué)課本上的知識點(diǎn)遷移到生活上。如何學(xué)習(xí)基本概念和基本理論部分是困擾很多學(xué)生的一大問題。很多同學(xué)經(jīng)常由于某個(gè)概念記憶不準(zhǔn)確，或者理解不清楚在考試中失分。而大多時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)在考試完拿到考試卷子時(shí)說，這個(gè)概念我會(huì)，就是當(dāng)時(shí)馬虎了而了事。以至于下次遇到類似的概念問題還是模棱兩可。其原因根本就不是馬虎那么簡單，而是對概念認(rèn)識的不準(zhǔn)確，理解的不深刻造成。

例如，生活中最常見的一類現(xiàn)象就是生銹，鐵生銹一直以來都是困擾生活的一個(gè)問題，那么鐵生銹的原理是什么呢？生活中應(yīng)該要怎樣防止鐵生銹，這都是教師在授課中可以拋出的問題，讓學(xué)生能夠很充分的調(diào)動(dòng)自己的思維。

5.新時(shí)代的“教學(xué)評”應(yīng)注意的地方

5.1 注重創(chuàng)新。從前對于學(xué)生的評價(jià)大多是靠紙質(zhì)評價(jià)，靠的只是一些粗淺的試卷的成績反映，不能夠很好的全面評價(jià)學(xué)生，也達(dá)不到綜合培養(yǎng)學(xué)生的目的，因此，在新時(shí)代智能化來臨的時(shí)代下，智能化的教育評價(jià)一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價(jià)，要做到全面深刻抓住重點(diǎn)的評價(jià)。要保障學(xué)生的綜合培養(yǎng)得以有效落實(shí)，要想落實(shí)好綜合培養(yǎng)，那么評價(jià)就是其中的關(guān)鍵，一個(gè)好的、全方位、立體化的評價(jià)更是能夠使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。從前的紙質(zhì)評價(jià)能夠反映學(xué)生的問題較單一，對于知識點(diǎn)掌握的評價(jià)也相對要局限，更是不能夠達(dá)到對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的檢測，鑒于此，在進(jìn)行智能化教育評價(jià)的建設(shè)過程中，一定要利用好現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)平臺和智能化的設(shè)備以及借助強(qiáng)大的算力的支持，做到有別于紙質(zhì)評價(jià)的創(chuàng)新型評價(jià)。

5.2 做到教與評一體化。所有的評價(jià)都應(yīng)該是要服務(wù)于教學(xué)的，教學(xué)與評價(jià)應(yīng)該做到一體化，從評價(jià)中找到教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)再進(jìn)行有針對性的教學(xué)改進(jìn)，在教學(xué)過程也要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，能夠很好地把握學(xué)生的掌握情況，這就像是查缺補(bǔ)漏一樣，要及時(shí)從評價(jià)中找出問題所在，然后在教學(xué)中有針對性地改進(jìn)，也只有這樣才能夠讓評價(jià)更好地服務(wù)于教學(xué)，真正做到教評一體化。為了能夠更好地進(jìn)行綜合性教學(xué)工作，也為了充分地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，評價(jià)不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行，也要對教師進(jìn)行，當(dāng)然對于教師的評價(jià)要有別于學(xué)生，更加側(cè)重于教學(xué)方法的評價(jià)上。在高中這一個(gè)關(guān)鍵性的教育階段上，教師的教育方法是非常重要的，好的教育方法能夠幫助學(xué)生建立起好的學(xué)習(xí)方法，反之就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作，評價(jià)也要是多方位的全面性的立體化的，不僅要進(jìn)行學(xué)生自己對知識點(diǎn)的掌握的評價(jià)，還要讓學(xué)生對自己的狀態(tài)和教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，同樣，教師也要進(jìn)行自我反思評價(jià)和對學(xué)生的各方面進(jìn)行評價(jià)，這就是所謂的一體化評價(jià)，這也是對智能化評價(jià)系統(tǒng)能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作的要求。

5.3 做到個(gè)性化評價(jià)。前文我們有提到，對于智能化的評價(jià)系統(tǒng)一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)是用相同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的知識去評價(jià)所有的學(xué)生，這樣的評價(jià)是不夠充分，不夠全面的。因此，在建設(shè)智能化的評價(jià)系統(tǒng)的時(shí)候就應(yīng)該是為每個(gè)人都建立起一套獨(dú)特的評價(jià)系統(tǒng)，即個(gè)性化的評價(jià)系統(tǒng)。要對學(xué)生的德智體美勞全面進(jìn)行評價(jià)，而且不應(yīng)該要有區(qū)別對待，就是各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)值應(yīng)該是相同的，不應(yīng)該要某一項(xiàng)的分值更高，這也是不利于綜合發(fā)展的評價(jià)的。就高中的學(xué)生而言，正是他們展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)代，同樣教育不是要把學(xué)生變成所有人都一樣的答題機(jī)器，而是要教會(huì)他們?nèi)绾卧诒３謧€(gè)性的情況下還能夠獲得成功，這是需要從學(xué)習(xí)的方方面面抓起。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有著自己的想法有自主思考，所以對于學(xué)生的思考是否正確，評價(jià)就顯得非常重要了。一方面能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，另一方面，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生。

6.基于“教學(xué)評”一體化的反思及展望

在教育被越來越重視的大背景下，各個(gè)科目的教學(xué)工作都發(fā)生了巨大的變化，作為整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一的化學(xué)亦是要隨社會(huì)格局而改變。隨著“教學(xué)評”一體化模式進(jìn)入化學(xué)課堂，隨著核心素養(yǎng)的相關(guān)要求的提出，課堂中還有許多不足之處。那么在信息化時(shí)代背景下，也伴隨著核心素養(yǎng)進(jìn)入課堂，化學(xué)的教育也面臨著一場大的變革，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教育方式的變革是非常關(guān)鍵的，我們要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國就必須從教育抓起，高中階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在二十一世紀(jì)的大背景下更應(yīng)該要結(jié)合好信息技術(shù)，不斷進(jìn)行教育的創(chuàng)新與重構(gòu)。教學(xué)評一體化，從首先定向“要到哪兒去”的成果指標(biāo)入手，接著通過逆向設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)評價(jià)來回答“怎么證明我到了”，教學(xué)的起點(diǎn)從學(xué)生“已經(jīng)知道的”出發(fā)，進(jìn)行先行組織，進(jìn)而設(shè)疑優(yōu)質(zhì)問題作為課堂的主題、線索和主線，穿針引線若干系列生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決“怎么去”，反思總結(jié)作為課堂的“點(diǎn)睛”，在學(xué)生回答“去的過程怎么樣”中，知識關(guān)聯(lián)化，思考結(jié)構(gòu)化，思維可視化，能力提高升華！

化學(xué)是高中階段重要的一門學(xué)科，就目前教學(xué)的實(shí)際情況而言，我們還有很長的路要走。隨著現(xiàn)代化教育的變革，“教學(xué)評”一體化不斷的在化學(xué)課堂上綻放光彩，對于未來的教學(xué)工作一定會(huì)有所幫助的。在將來的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷的踐行“教學(xué)評”系統(tǒng)，從概念入手，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與相關(guān)評價(jià)并最終采取有效措施促進(jìn)教學(xué)工作的開展?；瘜W(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，其源于生活而高于生活，生活中的很多現(xiàn)象都能夠用化學(xué)的知識解釋，化學(xué)反應(yīng)還能夠創(chuàng)造出新的東西，是一門偉大而神圣的學(xué)科，未來的教學(xué)工作在新時(shí)代的助力下一定會(huì)更進(jìn)一步。

結(jié)束語

“教學(xué)評”一體化教育體系即教學(xué)與評價(jià)的一體化，“教學(xué)評”教育體系給我們帶來了新的教育模式的同時(shí)也讓我們的工作充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)由于課程的情況和學(xué)生的情況的不盡相同，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的手段、教學(xué)的方法必然是多樣化的。因此要想真正的把“教學(xué)評”一體化教學(xué)模式落到實(shí)處，那么就需要教師在今后的工作中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，最終才能夠使得教育事業(yè)更上一層樓。