丁敏

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一位做老師的朋友跟我說(shuō)了件事。

為提升學(xué)生的閱讀能力，放假前，老師制定了一個(gè)假期閱讀計(jì)劃，要求家長(zhǎng)積極配合，每天打卡接龍，拍照發(fā)到學(xué)習(xí)群里，由老師檢查、統(tǒng)計(jì)。

然而，實(shí)施效果并不理想。每天打卡的總是那十幾個(gè)，不打卡的一大堆。老師詢(xún)問(wèn)為什么沒(méi)有完成任務(wù)，遭到一位媽媽的質(zhì)問(wèn)。她說(shuō)，兒子將來(lái)又不搞文學(xué)，看這么多課外書(shū)干嗎？不如多做點(diǎn)題！還說(shuō)督促學(xué)生讀書(shū)是學(xué)校的任務(wù)，為什么要布置給家長(zhǎng)？

的確，未必每個(gè)孩子都會(huì)成為文學(xué)家，但他們都需要擁有獲得知識(shí)的能力，而這種能力的形成需要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量課外閱讀中獲取。

教育家也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切。閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富，閱讀能力越高，越有利于學(xué)習(xí)。美國(guó)閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯甚至研究出了閱讀定律，其中特別提到：讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明;越聰明，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)……

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，提升閱讀能力，無(wú)疑會(huì)讓孩子提升獲得更多知識(shí)的能力，從而擁有更好的未來(lái)。

2

有人可能會(huì)說(shuō)：我也知道閱讀的重要性，但這畢竟是孩子自己的事，為什么要求家長(zhǎng)參與呢？回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

兩組5歲的孩子，其父母的受教育程度和社會(huì)地位都非常相似，唯一區(qū)別是：在過(guò)去兩年內(nèi)，一組父母每周與孩子一起閱讀5次，而另一組則沒(méi)有。

實(shí)驗(yàn)者讓孩子講一個(gè)與自己有關(guān)的生活故事，并假裝給洋娃娃講故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有親子閱讀的那一組，不但文法程度比較深，用的句子比較長(zhǎng)，而且會(huì)更多地用到書(shū)面語(yǔ)。

神經(jīng)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)，說(shuō)話(huà)是本能，把一個(gè)孩子放在正常的語(yǔ)言環(huán)境中，即便沒(méi)有人特意教他，他也會(huì)說(shuō);但是，閱讀是習(xí)慣，需要從小培養(yǎng)，如果沒(méi)人教他閱讀，他自己并不能學(xué)會(huì)。

親子閱讀的另一個(gè)意義在于，讓孩子感受到父母的愛(ài)與陪伴。孩子年齡還小，也許不能完全理解閱讀的內(nèi)容，但在共同閱讀的時(shí)光里，父母的注意力都在自己身上，溫暖而幸福。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母閱讀的聲音像音樂(lè)一樣，他會(huì)努力想知道父母在說(shuō)什么。而“努力”就代表了主動(dòng)，能夠幫助孩子迅速增加詞匯量，有利于其早日與人用言語(yǔ)溝通。

3

那么，家長(zhǎng)該怎么培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，并讓孩子真正愛(ài)上閱讀呢？

勇赫大叔總結(jié)十幾年來(lái)的閱讀推廣和育兒經(jīng)驗(yàn)，特別推出12堂《最高效的親子閱讀法》，從家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題著手：

孩子不喜歡讀書(shū)怎么辦？

孩子一邊讀書(shū)一邊玩怎么辦？

孩子總是快速翻頁(yè)停不下來(lái)？

孩子喜歡聽(tīng)故事不喜歡讀故事？

孩子讀完了書(shū)記不住、不會(huì)用？

……

深度剖析孩子不愛(ài)閱讀的根源，幫助家長(zhǎng)梳理提升孩子閱讀能力的辦法和技巧，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。

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