陳春麗

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育“國家認(rèn)同”意識的教學(xué)探索——以部編版初中歷史教材為例

陳春麗

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實驗學(xué)校,江蘇常州213000）

在學(xué)科中培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識是一個合格公民必備的公民素養(yǎng)，是教學(xué)必須達(dá)到的“情感價值價值觀”目標(biāo)，初中歷史學(xué)科素養(yǎng)中的“家國情懷”正是對“國家認(rèn)同”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。筆者通過本文探討如何在初中歷史學(xué)科中制定提高“國家認(rèn)同”素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)活動與方法等，形成提高初中歷史學(xué)科“國家認(rèn)同”意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。

初中歷史；國家認(rèn)同；教學(xué)策略

“國家認(rèn)同”，是民族成員確立自己身份，找到歸屬感的一種辨識過程，是民族成員對國家共同體的歸屬感。中學(xué)生是民族的未來、國家的希望，他們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性日益增強(qiáng)，培育和增強(qiáng)中學(xué)生的國家認(rèn)同感，是我國中學(xué)教育尤其歷史教育的重要任務(wù)。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，“國家認(rèn)同”是屬于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。在學(xué)科中培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識是初中歷史教學(xué)必須達(dá)到的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)，開展培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識的教學(xué)與實踐，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識、技能的傳授的教學(xué)方式，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的歸屬感和認(rèn)同感，立德樹人，使學(xué)生成為國家，社會發(fā)展需要的人。

一、國家認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵

國家認(rèn)同可視為一種心理情感，構(gòu)成國家認(rèn)同素養(yǎng)的心理情感要素劃分為國家認(rèn)同的認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、行為素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。認(rèn)知、情感和行為是相互聯(lián)系的，對于我們生存的國家這個群體，中學(xué)生要對它有所認(rèn)知認(rèn)可，如國家的基本國情、政策、歷史文化等。認(rèn)知可能會受到情感的影響，也可能影響情感。認(rèn)知國家的制度、價值觀、歷史文化，理解越深刻，越能影響對國家的情感認(rèn)同。中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，黨的成立帶領(lǐng)我們走上了民族獨(dú)立、國家繁榮之路，廣大民眾維護(hù)黨的決策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就是對國家的情感認(rèn)同素養(yǎng)。行為認(rèn)同素養(yǎng)，指的是中學(xué)生把對國家的情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實踐行動。公民愿意積極為國家效力，而且在共同體有危難時愿意犧牲自我，將內(nèi)心的認(rèn)同感化作實踐上的認(rèn)同。這是一種內(nèi)化過程。

部編版初中歷史教材緊跟時代，貫徹國家意志，如七年級中國古代史教材內(nèi)容上講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為中國領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源，注重使學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，強(qiáng)化愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、國家主權(quán)意識教育。

八年級中國近現(xiàn)代史教材，敘述了以人民代表大會制度和政治協(xié)商會議制度為主要內(nèi)容的中國特色社會主義的民主政治，增加了北京奧運(yùn)會、中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展、中國夢等，中共16大、17大、18大的重要內(nèi)容，將以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的最新理論和實踐成果納入教材，進(jìn)一步加強(qiáng)社會主義核心價值體系的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解中國歷史發(fā)展的大趨勢和中國特色社會主義，增強(qiáng)學(xué)生對祖國日益強(qiáng)大的自豪感。部編初中歷史教材更加注重育人功能，體現(xiàn)國家意志，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下在初中歷史學(xué)科中研究制定培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和展開的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本前提。把“國家認(rèn)同”素養(yǎng)的要求寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，能夠支配和指導(dǎo)教師的教學(xué)過程，完善教師的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動。筆者在初中歷史學(xué)科三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究制定國家認(rèn)同素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

筆者以部編版八年級上冊歷史課為例，制定了國家認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

表1　“國家認(rèn)同”素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)表

三、核心素養(yǎng)視角下在初中歷史學(xué)科中研究制定培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識教學(xué)素材

表2　培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識教學(xué)素材表

教學(xué)素材也稱教學(xué)材料，是教學(xué)內(nèi)容的各種形式的載體。初中歷史學(xué)科使用較多的教學(xué)素材有史料、歷史圖片、電影、紀(jì)錄片等。教學(xué)素材具有豐富性和選擇性，恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用才能有更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同素養(yǎng)。筆者研究整理出一些豐富的教學(xué)素材，供教師在培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同素養(yǎng)時選用?，F(xiàn)摘錄一些目錄，如表２所示。

四、核心素養(yǎng)視角下在初中歷史學(xué)科中研究制定培養(yǎng)“國家認(rèn)同”意識的教學(xué)方法

（一）借助豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感升華

1.視頻影像教學(xué)。影像視頻具有直觀、清晰、有渲染力等特點(diǎn)，給予學(xué)生心靈的觸動、情感的升華。比如《甲午戰(zhàn)爭》這一課，課間可播放電影《甲午風(fēng)云》的主題曲，渲染歷史的滄桑氛圍，把學(xué)生帶入了那個年代的海戰(zhàn)的情境中。教師在講述黃海海戰(zhàn)，配上《鄧世昌殉國》的視頻，生動地再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，更能激起學(xué)生對英雄人物視死如歸、不屈不撓抗?fàn)幘竦谋瘒@、惋惜之情。在本節(jié)課的結(jié)尾，教師可播放《甲午時期與今天海軍對比》的短小視頻，通過今昔對比，感受祖國如今的日益強(qiáng)大，從而有助于實現(xiàn)家國情懷教育的情感帶入，對于發(fā)展學(xué)生的愛國之情，涵養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同素養(yǎng)具有重要的作用。

2.史料教學(xué)。對于歷史課堂，史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的橋梁和紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的重要內(nèi)容，歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的提出越來越凸顯史料教學(xué)的重要性，但是讓史料發(fā)揮出育人價值，才是歷史課堂的靈魂。史料包括實物史料、文獻(xiàn)史料等，詩詞是重要的文獻(xiàn)史料之一，中華民族的詩詞見證著詩人的家國情懷，見證著可歌可泣的歷史故事，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同素養(yǎng)有著重要作用。如《太平天國》這一課，教師可采用洪秀全的《吟劍詩》：“手持三尺定山河，四海為家共飲和。擒盡妖邪掃地網(wǎng)，收殘奸宄落天羅。東西南北效皇極，日月星辰奏凱歌。虎嘯龍吟光世界，太平一平樂如何?！北憩F(xiàn)出洪秀全反封建的斗爭精神和創(chuàng)造太平家園的美好社會理想，有助激發(fā)學(xué)生愛國情緒，樹立“天下興亡、匹夫有責(zé)”的使命感。又如《洋務(wù)運(yùn)動》左宗棠收復(fù)新疆這一史實，教師可采用清代楊昌浚的《恭誦左公西行甘棠》“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)渡玉關(guān)?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)左宗棠維護(hù)祖國主權(quán)的事跡，把個人的成功與祖國的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興聯(lián)系起來。

（二）課堂上開展豐富多彩的學(xué)生活動，加強(qiáng)體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)身體性參與，體驗的本質(zhì)是實踐，是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中體驗生活、感悟人生，通過愛憎苦樂、成敗得失、是非善惡、各種人和事的經(jīng)歷和體驗，實現(xiàn)知、情、意、行的發(fā)展。

1.角色扮演。角色扮演可以讓學(xué)生加強(qiáng)體驗，有利于促進(jìn)情感的內(nèi)化和外化。如歷史課堂的課本劇、角色扮演等。如在七年級下冊第二單元《遼宋夏金元時期》，涌現(xiàn)出的民族英雄和事跡，如岳飛抗金、文天祥抗元，影視劇中有大量的素材，可以自制成課本劇讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而更好地理解人物的處境和心境，體驗人物的情感，更好地促進(jìn)國家認(rèn)同素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和行為素養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化。

2.辯論。初中歷史課堂要求學(xué)生要辨證地看待歷史事物和人物，教師可以采用激烈的辯論升華學(xué)生的情感。在八年級上冊歷史教科書中，李鴻章是一個富有爭議的人物，他創(chuàng)辦了洋務(wù)運(yùn)動，但同時又在甲午海戰(zhàn)中因為避戰(zhàn)保船，使北洋艦隊全軍覆沒。他究竟是歷史的功臣還是罪人？設(shè)置這樣的活動，可讓學(xué)生深刻理解中國仁人志士的艱苦探索精神，在侵略者面前無可奈何之舉，更能體會清朝無可逆轉(zhuǎn)的歷史命運(yùn)，樹立奮發(fā)意識。

3.課堂實踐。在課堂上不放過任何一個可以讓學(xué)生參與實踐的過程。歷史課堂屬于文科，實驗類項目少之又少，但是教師仍然可以創(chuàng)新方式加強(qiáng)學(xué)生的體驗。課堂實踐可以是學(xué)生的一篇議案，可以是學(xué)生的一個創(chuàng)新成果展示，可以是一篇倡議書，可以是學(xué)生的簡單設(shè)計的小標(biāo)語，可以是學(xué)生的一副歷史漫畫，可以是學(xué)生創(chuàng)作的一首愛國詩詞，促進(jìn)情感的外化。

（三）挖掘課外教學(xué)資源，開展課外實踐活動

課外活動具有區(qū)別于課堂教學(xué)的自身具有的特點(diǎn)。在整個教育活動中，它的影響是廣泛而深刻的。作為教育途徑中一條十分重要的途徑，它在人的身心發(fā)展中有著重要的意義和作用。教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同情感和國家認(rèn)同行為，就需要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在積極參與社會生活實踐的體驗中實現(xiàn)對有關(guān)國家認(rèn)同理論知識的理解和內(nèi)化，才能在理解和內(nèi)化的基礎(chǔ)上更好地實現(xiàn)其國家認(rèn)同行為的外化。

當(dāng)今影響初中學(xué)生國家認(rèn)同的主要因素有：第一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響；第二，教師教學(xué)理念的差異；第三，網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)上良莠不齊的言論會給學(xué)生錯誤的導(dǎo)向。國家認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要課堂的潛移默化和循序漸進(jìn)，為了更有效地在政史課堂中滲透國家認(rèn)同意識，培養(yǎng)生的國家認(rèn)同素養(yǎng)，教師們需要加強(qiáng)初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)方法等教學(xué)策略的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生國家認(rèn)同情感的自主生成。

[1] 邱斌,左群.“情景體驗課堂”:開辟政治認(rèn)同素養(yǎng)新路徑[J].課程與教學(xué),2017(10).

G632

A

1002-7661(2022)05-0126-03