胡 貞

（廣州大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，廣東 廣州 510165）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及思維對(duì)服裝行業(yè)影響巨大，改變了服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷工作方式和工作內(nèi)容。人們對(duì)自身服裝提出了年齡、性別、職業(yè)、環(huán)境、季節(jié)、風(fēng)格等方面的要求，同時(shí)審美日趨變化。因此，服裝企業(yè)需滿足現(xiàn)代人的需求及創(chuàng)新培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才。本研究將基于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代完成服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型工作，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，以人才建設(shè)工作推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代背景下服裝企業(yè)的發(fā)展要點(diǎn)

1.1 銷售方式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型需要關(guān)注3個(gè)方面：一是應(yīng)與消費(fèi)者建立聯(lián)系，二是應(yīng)柔性生產(chǎn)，三是應(yīng)明確品牌定位。在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，線上支付、線上購(gòu)物等方式融入日常生活中，逐漸改變了人們的服裝購(gòu)買方式，且人們的選擇愈來(lái)愈多，而服裝企業(yè)在此背景下必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)完成服裝展示，依托平臺(tái)拓展銷售途徑，在虛擬空間內(nèi)，以平臺(tái)為媒介，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當(dāng)前的大眾審美和服裝審美傾向等，在服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型工作中要深入了解行業(yè)的發(fā)展情況，并順利完成轉(zhuǎn)型[1]。

1.2 設(shè)計(jì)審美

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的審美觀念。在互聯(lián)網(wǎng)渠道中，人們能接觸到的服裝產(chǎn)品越來(lái)越多，可選擇的產(chǎn)品也愈來(lái)愈多。在多元化環(huán)境下，消費(fèi)群體的審美趨于多樣化、多元化發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)不僅需要適用性、經(jīng)濟(jì)性、藝術(shù)性，更需要有獨(dú)立審美意識(shí)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)師，這也為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作提供了轉(zhuǎn)型意見。無(wú)論是服裝企業(yè)還是服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型，都應(yīng)該明確定位，體現(xiàn)自身品牌特色，抓住消費(fèi)者的“眼球”，結(jié)合當(dāng)今時(shí)尚趨勢(shì)、客戶需要以及消費(fèi)群體的審美設(shè)計(jì)出更具特色的服裝。

1.3 消費(fèi)理念

當(dāng)前消費(fèi)者的消費(fèi)理念發(fā)生了巨大變化，這一變化離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。服裝企業(yè)在發(fā)展過程中，應(yīng)基于自身品牌定位分析消費(fèi)群體的消費(fèi)理念。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境下，大部分服裝企業(yè)開始轉(zhuǎn)向柔性定制，服裝品牌也將發(fā)展中心轉(zhuǎn)移至線上，甚至一些品牌關(guān)閉了大部分線下門店，不斷拓展互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷渠道，迎合消費(fèi)者的消費(fèi)方式和消費(fèi)理念。服裝設(shè)計(jì)教育工作也應(yīng)明確行業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題，培養(yǎng)實(shí)用型人才和復(fù)合型人才，使人才積極投入行業(yè)工作中，能盡快適應(yīng)并助力行業(yè)發(fā)展[2]。

2 基于服裝企業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型思路

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教育工作將重點(diǎn)放在專業(yè)教學(xué)上，忽略了與服裝企業(yè)和服裝行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，不利于培養(yǎng)人才的職業(yè)思維。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷背景下，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)教育的聯(lián)動(dòng)性，不將思維局限于專業(yè)教學(xué)中，提升教育與企業(yè)的匹配度，加大校企合作力度，不斷優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，基于行業(yè)發(fā)展需求，完成教育轉(zhuǎn)型工作。

2.2 完善人才培養(yǎng)體系

在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代背景下，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)建立多元化學(xué)科體系，滲透互聯(lián)網(wǎng)思維和科技理念。在服裝設(shè)計(jì)教育體系中，學(xué)科之間交叉融合，可以豐富教學(xué)形式、整合教學(xué)員，使各專業(yè)教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教研工作中做到深度融合，在“人體工程學(xué)”“服裝造型工藝學(xué)”“服裝CAD”“服裝造型學(xué)”“色彩理論與服裝設(shè)計(jì)原理”等課程中融入服裝企業(yè)一線工作內(nèi)容，開展全產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)的培養(yǎng)，整合各學(xué)科知識(shí)，完善人才培養(yǎng)體系，使人才掌握更豐富的理論基礎(chǔ)并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能敏銳地洞察服裝流行趨勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求提升市場(chǎng)占有率，并熟悉各種面料和輔料，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)理念、需求選擇合適的面料等。結(jié)合上述分析，基于服裝企業(yè)的發(fā)展，在服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型中，人才應(yīng)具有借鑒本領(lǐng)、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)造詣、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等，不能脫離實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境“閉門造車”[3]。

3 互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代背景下服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型路徑

3.1 注重創(chuàng)新

在時(shí)代發(fā)展中，服裝藝術(shù)開始多樣化發(fā)展，通過分析服裝企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代中的發(fā)展情況可知，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)具備融合性，應(yīng)注重服裝視覺營(yíng)銷的創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)工作中將藝術(shù)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、人體工學(xué)等學(xué)科融合在一起，通過視覺傳達(dá)思想，提升服裝設(shè)計(jì)的影響力。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代背景下，人們通過互聯(lián)網(wǎng)渠道選擇和購(gòu)買服裝，因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服裝時(shí)應(yīng)做好“第一印象”，給服裝貼上“標(biāo)簽”，明確服裝設(shè)計(jì)定位，引起目標(biāo)客戶的共鳴，激發(fā)其消費(fèi)欲。人才培養(yǎng)工作應(yīng)滲透創(chuàng)新精神，使人們了解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中應(yīng)提升自身的審美能力，提高對(duì)服裝審美趨勢(shì)的敏銳度，不斷強(qiáng)化視覺創(chuàng)新意識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)踐中。另外，人才培養(yǎng)工作應(yīng)注意讓學(xué)生關(guān)注不同風(fēng)格定位的服裝企業(yè)，深入分析服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)、目標(biāo)客戶、營(yíng)銷方式、上新頻率等關(guān)鍵性數(shù)據(jù)[4]。

3.2 拓展思維

服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型最重要的就是轉(zhuǎn)變思維，因傳統(tǒng)服裝企業(yè)與現(xiàn)代服裝企業(yè)的營(yíng)銷模式、營(yíng)銷途徑不同，所以服裝設(shè)計(jì)思維、企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式不同。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，應(yīng)在教育轉(zhuǎn)型中重視思維的拓展，不將人才的思維局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想中，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展教育路徑。人才培養(yǎng)工作者應(yīng)在完善課程體系前深入了解當(dāng)前時(shí)代背景下行業(yè)的發(fā)展行情，包括當(dāng)前的大眾審美、小眾設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、紡織工藝、面料創(chuàng)新、營(yíng)銷途徑等內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中，滲透服裝企業(yè)工作流程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展需求制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，打開格局，基于宏觀的視角明確發(fā)展路徑，基于微觀的視角突出專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確營(yíng)銷時(shí)代背景下服裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.3 優(yōu)化課程體系

在課程體系的建設(shè)與完善中應(yīng)整合當(dāng)前的專業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，形成良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，為人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。服裝設(shè)計(jì)與時(shí)代生活息息相關(guān)，對(duì)此，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等資源輔助教學(xué)。例如在專業(yè)教學(xué)中，以微課的形式介紹服裝設(shè)計(jì)的5個(gè)原則：“統(tǒng)一原則”“加重原則”“平衡原則”“比例原則”“韻律原則”。

在課程設(shè)置方面，要基于不同的教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化優(yōu)化課程體系。首先，教師要深入分析營(yíng)銷時(shí)代的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代對(duì)服裝企業(yè)、服裝行業(yè)造成的影響和變化。其次，教師應(yīng)將以上變化與專業(yè)課程相融合，合理設(shè)置課程比例。例如在“色彩理論與服裝設(shè)計(jì)原理”課程設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)人才通過互聯(lián)網(wǎng)渠道調(diào)研近幾年服裝的流行色以及分析哪個(gè)服裝企業(yè)在該領(lǐng)域的成就較高，采取案例分析的方式，總結(jié)服裝市場(chǎng)以及品牌運(yùn)作狀況，分析品牌的優(yōu)勢(shì)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)敏銳度。最后，優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教育中的考核設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，考核通常分為兩部分：一是理論筆試成績(jī)，二是結(jié)業(yè)服裝設(shè)計(jì)。但僅依據(jù)這兩個(gè)方面無(wú)法全面了解人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，在考核設(shè)計(jì)中應(yīng)加入日?？己顺煽?jī)和實(shí)踐營(yíng)銷成績(jī)。例如，將本專業(yè)學(xué)生劃分為“項(xiàng)目”小組，每個(gè)小組在新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)一個(gè)賬號(hào)，日常發(fā)布小組內(nèi)的服裝設(shè)計(jì)稿，根據(jù)關(guān)注度了解學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的掌握程度以及對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的把握程度，以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷思維優(yōu)化考核設(shè)計(jì)[5]。

另外，當(dāng)前的教育轉(zhuǎn)型應(yīng)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，切實(shí)解決重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，使人才夯實(shí)理論基礎(chǔ)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)“項(xiàng)目”，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，將不同的理論知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的復(fù)合能力，進(jìn)而與企業(yè)需求相契合[6]。

3.4 建立一體化平臺(tái)

服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)著眼于企業(yè)發(fā)展，整合營(yíng)銷時(shí)代中的特點(diǎn)建立一體化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，在一體化平臺(tái)中展現(xiàn)學(xué)科融合的價(jià)值，培養(yǎng)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)人才的自主性，教師在教育轉(zhuǎn)型中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人才能學(xué)以致用。一體化平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)大膽嘗試、精心組織、細(xì)心策劃，不斷完善教學(xué)體系，在一體化平臺(tái)中布置項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)，通過服裝企業(yè)營(yíng)銷分析、服裝分析等方式，增強(qiáng)人才的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)和自主意識(shí)。同時(shí)在一體化平臺(tái)中，人才可根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃、設(shè)計(jì)興趣、營(yíng)銷思路等自由選擇選修課，培養(yǎng)自身的規(guī)劃能力、創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。另一方面，在數(shù)字化一體化平臺(tái)拓展人才的互聯(lián)網(wǎng)思維，在一體化平臺(tái)了解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及消費(fèi)者心理學(xué)，結(jié)合市場(chǎng)定位、市場(chǎng)需求等掌握市場(chǎng)流行趨勢(shì)，將設(shè)計(jì)與工藝結(jié)構(gòu)有機(jī)融合，進(jìn)而獲得人們的喜愛和青睞。在一體化平臺(tái)中積累經(jīng)驗(yàn)、解放思想，增強(qiáng)人才的市場(chǎng)應(yīng)變能力，最大限度地縮短人才與企業(yè)之間的距離，使人才進(jìn)入企業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位工作[7]。

3.5 產(chǎn)教融合

在當(dāng)前時(shí)代背景下，服裝設(shè)計(jì)教育既不能一味地追求創(chuàng)新，也不能一味地追求實(shí)用，而是需要綜合考慮市場(chǎng)需求，避免將人才的思維限制在條條框框中。因此，當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為基本原則，不斷優(yōu)化教育體系，而將產(chǎn)教融合理念融入服裝設(shè)計(jì)教育中非常有必要。一方面，在產(chǎn)教融合過程中，將理論與實(shí)踐相融合；另一方面，在產(chǎn)教融合過程中，引導(dǎo)人才了解當(dāng)前的市場(chǎng)定位及營(yíng)銷策略等相關(guān)信息，使服裝設(shè)計(jì)不脫離實(shí)際的市場(chǎng)需求，不斷提升人才專業(yè)能力，為今后人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合中，教師可根據(jù)本校的辦學(xué)特色等建立工作室，人才根據(jù)學(xué)習(xí)安排加入教師的工作室中，參與設(shè)計(jì)、打版、制作、營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研等工作，將學(xué)術(shù)研究與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，充分帶動(dòng)專業(yè)資源。在產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)培養(yǎng)人才的觀察力與職業(yè)素養(yǎng)。作為服裝設(shè)計(jì)師，應(yīng)具有敏銳的觀察能力，不僅要將觀察視角放在服裝設(shè)計(jì)身上，還要將觀察能力應(yīng)用于市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷分析中，找準(zhǔn)工作室服裝設(shè)計(jì)定位，樹立品牌形象，突出品牌特點(diǎn)，打造獨(dú)特的品牌風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在小工作室運(yùn)營(yíng)中映射服裝企業(yè)的營(yíng)銷工作，使服裝設(shè)計(jì)人才具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[8]。

3.6 加強(qiáng)校企合作

校企合作模式能培養(yǎng)人才實(shí)踐精神，快速提高人才的職業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)為服裝企業(yè)注入活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的營(yíng)銷思路，如通過柔性生產(chǎn)推動(dòng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。因此，校企合作能推動(dòng)服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型。校企合作可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓人才在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解服裝企業(yè)在發(fā)展運(yùn)營(yíng)中的關(guān)鍵因素，提升服裝人才自主學(xué)習(xí)能力，使其在走出校園后能與企業(yè)需求相契合，提高學(xué)生的就業(yè)率。服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)選擇合適的服裝企業(yè)進(jìn)行深度合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、教師學(xué)習(xí)崗位等，既要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也要讓教師深入企業(yè)，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。另外，學(xué)校要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，例如校企聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)意杯”，將學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品授權(quán)給企業(yè)投入營(yíng)銷，根據(jù)銷售業(yè)、關(guān)注度等多方面因素選拔優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)企業(yè)活力，為服裝專業(yè)人才構(gòu)建更大、更廣闊的的舞臺(tái)，拓展企業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)互利共贏[9]。

3.7 強(qiáng)化師資力量

在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代背景下，服裝企業(yè)的發(fā)展迅速，對(duì)人才提出了更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才，學(xué)校應(yīng)不斷提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以教師的專業(yè)性帶動(dòng)人才的專業(yè)性，教師要時(shí)刻了解服裝企業(yè)、服裝行業(yè)的發(fā)展情況，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計(jì)劃。在強(qiáng)化師資力量的過程中，院校首先要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷等前沿內(nèi)容，不斷整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，將教育的實(shí)踐性落實(shí)到課堂中，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。其次，院校要培養(yǎng)雙師型教師，根據(jù)服裝企業(yè)的發(fā)展情況做好市場(chǎng)調(diào)研、分析等工作，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)體系，推動(dòng)一體化建設(shè)，聯(lián)合行業(yè)專家、技術(shù)骨干、學(xué)術(shù)代表等提升實(shí)踐教學(xué)水平，在多元化學(xué)習(xí)中明確自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。服裝設(shè)計(jì)教育工作者一般分為兩類：一是理論知識(shí)扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究深刻，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)服裝企業(yè)了解不多；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論學(xué)術(shù)研究不足，對(duì)理論的講述不夠深刻。基于上述情況，對(duì)教師的培訓(xùn)工作需符合現(xiàn)代行業(yè)的要求，使教師能更好地掌握服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)與新概念，了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境與營(yíng)銷策略，促進(jìn)企業(yè)及教育的轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)代既改變了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也改變了教育工作路徑，在服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型中，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，分析行業(yè)特點(diǎn)，定位品牌形象，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售方式，基于市場(chǎng)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使人才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的服裝企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以人才培養(yǎng)的角度推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。