文/中山市小欖鎮(zhèn)北區(qū)小學(xué) 曾春紅

當前我國小學(xué)階段的古詩教學(xué)難度較低，符合小學(xué)生的發(fā)展特點和階段特點，但是相關(guān)小學(xué)語文教師更應(yīng)當注意，古詩教學(xué)應(yīng)當走在學(xué)生發(fā)展的前面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和古詩學(xué)習(xí)能力。在實際古詩教學(xué)的課堂上，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先了解古詩的字詞分析，結(jié)合所學(xué)進行古詩知識和技能的學(xué)習(xí)和提高。教師在提高學(xué)生古詩學(xué)習(xí)效率的同時，還要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展特點，不能過度開展古詩教學(xué)，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

一、當前我國小學(xué)古詩教學(xué)學(xué)法研究中的問題

在我國當前的小學(xué)階段開展古詩教學(xué)時，存在一定的問題和阻礙。教師在實際古詩課堂上不關(guān)注學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效率，而是將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的應(yīng)試成績上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時過于功利化，甚至在古詩課堂的講解內(nèi)容上，僅僅進行古詩的表面講解，不進行深入講解。學(xué)生們在這類課堂上無法有效提高對于古詩的理解程度，發(fā)展不了基本的古詩鑒賞能力，對于古詩學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸情緒。很多的語文課堂僅讓學(xué)生進行古詩背誦，只求學(xué)生能夠正確讀寫，不求學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生無法理解和欣賞古詩的內(nèi)容和意境，對于古詩學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、小學(xué)古詩教學(xué)中的學(xué)法研究有效策略

1.加強古詩教學(xué)的背景導(dǎo)入。從教師教學(xué)的客觀角度來講，小學(xué)階段的古詩教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新，需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就可以利用古詩的背景導(dǎo)入。加強古詩教學(xué)的背景導(dǎo)入一方面可以促進學(xué)生們?nèi)〉昧己玫某煽儯硪环矫孢€可以引導(dǎo)學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的理解和內(nèi)化。采用古詩詞教學(xué)的背景導(dǎo)入，可以大幅度促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，健全和完善古詩教學(xué)體系。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和古詩內(nèi)容，選擇真正有益于學(xué)生的背景知識進行普及和導(dǎo)入，才能促進學(xué)生對于古詩的理解和掌握，全面學(xué)習(xí)古詩的重要詩句。例如，在學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》時，講解相關(guān)的古詩內(nèi)容前可以進行古詩背景的導(dǎo)入和普及，讓學(xué)生課前自己收集相關(guān)古詩背景資料進行分享，學(xué)生們了解了古詩的創(chuàng)作背景是在安史之亂時期，才能更好的理解作者創(chuàng)作意圖，教師在課堂上和學(xué)生們交流安史之亂涉及到所講授古詩的相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生情感體驗的發(fā)展，也促進學(xué)生與作者達成古詩教學(xué)的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，促進古詩教學(xué)效率的提高。

2.加強古詩教學(xué)的故事導(dǎo)入。加強古詩教學(xué)的故事導(dǎo)入，也可以促進學(xué)生古詩教學(xué)的學(xué)法研究。課堂上的古詩教學(xué)可以通過古詩故事的形式導(dǎo)入課堂，以講故事的方式讓學(xué)生可以更好地理解古詩，從而進行背誦記憶。古詩教學(xué)故事導(dǎo)入的選擇可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和興趣以及新時代的教育取向來進行，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要引導(dǎo)學(xué)生正能量地積極學(xué)習(xí)。例如，可以利用多媒體資源進行古詩教學(xué)，選擇一些具有直觀性和教育性的內(nèi)容，與古詩教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系?？梢詮乃鶎W(xué)古詩的作者背景入手，從古詩作者的生平經(jīng)歷中選擇有意義的教育事件，結(jié)合古詩所傳達的感情進行故事導(dǎo)入，不僅可任意提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容，加強古詩內(nèi)容的記憶和學(xué)習(xí)。

3.加強學(xué)生的古詩朗讀。古詩教學(xué)利用學(xué)生的朗讀也可以促進古詩素養(yǎng)提高和發(fā)展。無論是課堂上還是生活中，給學(xué)生們布置相關(guān)背誦古詩的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面可以提高自身的古詩素養(yǎng)，另一方面還可以促進學(xué)生的朗讀能力的發(fā)展和提高，也有助于學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)內(nèi)化，豐富自身涵養(yǎng)。教師進行古詩朗讀教學(xué)時可以先自身朗讀示范，讓學(xué)生們根據(jù)自己的朗讀節(jié)奏進行朗讀，再給學(xué)生們留出時間進行自由朗讀，在朗讀的過程中可以注意古詩詞的字詞重點含義，從而更好的掌握古詩內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生們的朗讀特點進行分組，小組內(nèi)部進行朗讀交流，給學(xué)生們自由朗讀的時間，分組進行朗讀細節(jié)的探討，在班級內(nèi)進行小組朗讀比賽。教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進行點評，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，促進古詩教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以給學(xué)生們布置相關(guān)的課后作業(yè)，校內(nèi)也可以舉辦與古詩朗讀有關(guān)的比賽和競賽，積極營造良好的古詩學(xué)習(xí)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)促進古詩教學(xué)的進步。

4.課堂設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動探究。古詩教學(xué)應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，教師在古詩教學(xué)中可以巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)和知識技能。學(xué)生們利用古詩學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的綜合探究能力，才能促進自身的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂上要給學(xué)生們設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生們就可以通過任務(wù)驅(qū)動加強古詩學(xué)習(xí)，在答疑解惑的過程中加深古詩情感的理解和古詩全文的學(xué)習(xí)和掌握。例如，《山行》一詩中，教師給學(xué)生們講授“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中就要引導(dǎo)學(xué)生對詩中的重點字詞進行探究分析。詩句中的“晚”是什么意思，給學(xué)生們充分的時間進行探討交流。學(xué)生們對于“晚”的理解可以是不一樣的，教師可以先聽取學(xué)生們不一樣的看法和見解，給學(xué)生們提出有效的引導(dǎo)建議，促進學(xué)生們更深入的理解古詩詞句。

5.分析古詩內(nèi)容促進學(xué)生理解。教師講授古詩內(nèi)容時，可以巧妙提出疑問，讓學(xué)生們主動進行分析理解。教師在學(xué)生的分析基礎(chǔ)上再進行補充分析，促進學(xué)生們對于古詩字詞，語句的深入學(xué)習(xí)。教師講解古詩內(nèi)容和分析古詩詞句的細節(jié)時，教師應(yīng)當采用學(xué)生可理解的語言進行講解，學(xué)生對于古詩教學(xué)中不理解的地方可以先進行引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)進度，從而完善古詩教學(xué)模式，促進古詩教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新和發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)古詩《題臨安邸》時，教師可以給學(xué)生們充分的時間去了解古詩背景和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，不僅可以補充學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的盲區(qū)，還可以促進學(xué)生們了解古詩的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力和素養(yǎng)。教師分析該詩可以通過講解古詩創(chuàng)作的背景，作者寫作的特點，作者的生平經(jīng)歷和朝代等，再通過具體詩句的字詞講解加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，從而促進學(xué)生們對于古詩整體的把握。

6.適當進行古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴展。我國的古詩詞的意象眾多，學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩時應(yīng)當理解作者的寫作情感，從古詩的詩詞畫意中體悟作者表達的深度含義。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，擴展古詩教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)時代發(fā)展特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特點擴展相關(guān)的古詩內(nèi)容，結(jié)合實際生活和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮教師的教學(xué)機智，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容，發(fā)展自身的綜合能力，開展古詩的可持續(xù)教學(xué)。

7.加強教師自身的能力提高。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，只強調(diào)學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)，教師是課堂的主體，當前的古詩課堂應(yīng)該要學(xué)法創(chuàng)新，更要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更好的參與到課堂古詩學(xué)習(xí)中。教師在講授古詩前需要自己深入學(xué)習(xí)，才能解答學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，教師還可以全面學(xué)習(xí)和了解古詩的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和框架體系，在古詩教學(xué)中才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。比如，唐詩更注重在情景中敘事說理，宋詞則注重?zé)捵肿辆洹＠斫獠煌淖髡邉?chuàng)作特點才能更好的進行古詩教學(xué)，促進學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)。

8.引導(dǎo)學(xué)生在背誦中進行理解。小學(xué)階段的學(xué)生們的思維能力在不斷發(fā)展，學(xué)生們的古詩背誦更是古詩教學(xué)的重要任務(wù)。教師在實際古詩教學(xué)中可以不斷引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞的背誦，在背誦熟練后進行分析可以促進學(xué)生對于古詩細節(jié)的理解和感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生們用正確的古詩背誦和朗讀進行深入學(xué)習(xí)，古詩詞的朗讀和背誦需要遵循一定的原則，如字詞的停頓，朗讀背誦的語氣等，都有助于學(xué)生更好的理解背誦。

9.促進學(xué)生聯(lián)想和實際應(yīng)用。古詩的創(chuàng)作來源于作者的實際生活靈感。教師在進行古詩教學(xué)時更要注重引導(dǎo)學(xué)生與自己的實際生活相聯(lián)系，在生活中體悟作者的創(chuàng)作情感和意圖，才能更好地理解古詩內(nèi)容和深層含義。因此，教師需要通過樹立學(xué)生的基本學(xué)習(xí)觀念，古詩教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生的實際生活積極發(fā)展，促進學(xué)生們獲得深層次的情感體驗和價值觀念教育。例如，學(xué)習(xí)賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》中，作者通過回憶故鄉(xiāng)而寫出的古詩，學(xué)生們就可以在實際生活中代入理解，聯(lián)系自己的實際生活示例，少小離家老大回中的少小和老大在生活中代表了什么，作者所說的回是指什么。通過不斷的提出疑問，在實際生活情境中尋找答案，都可以促進學(xué)生們對于古詩的理解和掌握。小學(xué)語文可以促進學(xué)生古詩素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生們的綜合能力，感受古詩教學(xué)的豐富意蘊，才能促進古詩教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新改革。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的古詩教學(xué)必須根據(jù)學(xué)法進行創(chuàng)新發(fā)展，才能促進小學(xué)學(xué)生自身古詩素養(yǎng)的提高。相關(guān)小學(xué)教師可以從課堂的古詩教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)特點等方面入手，開展有效的古詩教學(xué)，促進學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展階段內(nèi)不斷提高自身古詩素養(yǎng)，也促進我國古詩的傳播和弘揚，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。