文/中山市東區(qū)朗晴小學 劉 珺

中山市東區(qū)朗晴小學認為教師發(fā)展是學校發(fā)展的根本。教師發(fā)展成長軌跡對教師內(nèi)生主動發(fā)展的要求越來越高。為激發(fā)教師發(fā)展主動性，提高教師專業(yè)發(fā)展，學校以“多元、尊重、溫情、幸?！睘殛P(guān)鍵詞，不斷優(yōu)化教師發(fā)展，呈現(xiàn)“各美其美，美美與共”的狀態(tài)，引領(lǐng)教師用有溫度的教育發(fā)展和成就每一個學生個體，使其成為全面發(fā)展并富有個性的人。

一、認知：承認差異，多元發(fā)展

朗晴小學承認和尊重教師的差異，認同每位教師都是獨特的個體，每位教師都有自己的優(yōu)勢，秉承著“尊重差異、賞識個體、多元發(fā)展”的理念，嘗試運用不同方式激勵教師“以最美的姿態(tài)，向陽生長”，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。

學校主要通過創(chuàng)設(shè)各種機會，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建適合的平臺，用心發(fā)現(xiàn)教師的最近發(fā)展區(qū)，以多層次多維度的學習獲得多元的發(fā)展，體會成長的喜悅。具體措施：

一是外聘對口專家指導(dǎo)，全方位提升教師素養(yǎng)。學校邀請各類專家開展專題講座與指導(dǎo)，有教育教學專業(yè)方面、班級建設(shè)管理方面、家校合作研究方面、特殊孩子心理輔導(dǎo)方面、課程建設(shè)實施方面等等。

二是組織教師外出學習，開拓視野服務(wù)學生。學校積極挖掘資源，每學年組織教師開展線上和線下學習。一場又一場精彩的視聽宴會，帶給老師的不僅是最新的教育理念，更能結(jié)合實際，打造學生滿意的課堂。

三是組建學習共同體，伙伴互助成長快。學校組織各學科教師由雙向選擇的方式，分成不同的學習共同體。每個學習共同組，學校都根據(jù)需求，分別外聘省市教研室專家、市進修學院教師、市級學科帶頭人等進行對應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)；根據(jù)研究的進程，搭建多樣的展示平臺，在互幫互助中進步，在實踐反思中提煉。

四是尊重與賞識教師，多元評價伴生長。在遵守學?；疽?guī)范情況下，學校認為對老師們的成長要有耐心和方法。老師們各有差異，各有優(yōu)勢，學會發(fā)現(xiàn)，懂得賞識，不用一把尺子評價，而用等待、鼓勵、關(guān)注、個性評價方式，陪伴成長。針對具有獨特個性、愛好、研究興趣點的教師，學校不僅尊重、包容，還給予更寬廣的發(fā)展空間，引導(dǎo)其以最美的姿態(tài)生長。

二、態(tài)度：尊重悅納，各美其美

朗晴小學教育發(fā)展的理念，正是秉承著尊重悅納每一個教師和學生，讓其在這個溫馨的校園，含苞待放，各美其美。

一是營造尊重信任的管理氛圍。校長在行政團隊管理中，將自身定位為“引領(lǐng)者、同行者、配合者”，以柔性的領(lǐng)導(dǎo)力“用人所長、放責放權(quán)、關(guān)注成長、服務(wù)支援”，營造了尊重信任的管理氛圍，使行政團隊的每位教師不僅能在各自分管的領(lǐng)域腳踏實地、大膽實踐、不斷創(chuàng)新，還能形成互幫互助，共同前行的溫暖氛圍。

二是形成尊重平等的干群關(guān)系。在學校尊重信任的管理氛圍下，行政團隊在學科組、年級和部門工作的管理，也秉承著尊重和悅納的原則，注重發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)勢，平等待人，與人為善，集思廣益，形成了尊重平等的良好群干關(guān)系，不僅利于學校的發(fā)展，更有助于每個老師超越自我，做最好的自己。

三是讓每位教師成為學校主人。在尊重悅納的理念下，讓每位教師成為學校主人，調(diào)動老師們自我的潛能，呈現(xiàn)各美其美的盛態(tài)。如：在校園文化建設(shè)中，學校倡導(dǎo)“我的場室我做主”的理念，讓每位教師發(fā)揮特長優(yōu)勢，打造朗小溫情款款的家文化。美術(shù)科組的老師們結(jié)合自身獨特審美，精心裝點各自負責的功能場室，呈現(xiàn)鳥語花香、熱帶風情、現(xiàn)代思潮、夢幻王國、童畫王國、藝海揚帆等不同主題、風格各異、各美其美的效果。

四是帶著情懷悅納和發(fā)展教師。朗晴小學的這一份情懷，就是指有知人善任的智慧，有用人不疑的胸襟，有得失坦然的包容，有達人達己的胸懷。老師們在信任與關(guān)注中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成就自己，也將這一份尊重和悅納傳遞給孩子們，為朗晴小學全體孩子的全面發(fā)展盡心盡力。

三、方法：溫情促動，美美與共

朗晴小學旨在打造如“家”一般充滿溫情的大家園，踐行“教育因生命成長而精彩”的教育追求，努力建設(shè)一支師德高尚、積極進取、陽光團結(jié)，能給予學生溫暖的教師團隊。

一是開展溫暖師德主題活動。朗晴小學以“甘守三尺講臺，爭做‘四有’好教師”為核心，多環(huán)節(jié)、廣渠道、大范圍地開展溫暖的師德建設(shè)主題活動。通過有溫度的師德建設(shè)主題活動的開展，朗晴小學的老師們德能正其身、才能勵其志、行能成其業(yè)，嚴格要求自己，爭做學生喜歡、家長滿意、學校放心的好教師。

二是創(chuàng)建溫情校園師德氛圍。朗晴小學教師人數(shù)多、學校規(guī)模大，各年級辦公室離得遠，平時工作繁忙，教師易產(chǎn)生距離感。為了盡快拉近彼此，創(chuàng)設(shè)溫情的校園氛圍，學校精心籌劃開展系列活動。在愉悅的氛圍中，老師們的工作壓力減小了，效率提高了，也擁有了更柔軟、更寬容的心，更能溫柔善待每一位孩子。

三是打造有溫度的教師團隊。有溫度體現(xiàn)在教師有愛，用愛的目光注視孩子、用愛的渴望調(diào)動孩子、用愛的細節(jié)感染孩子；教師有情，珍惜與孩子相處的點滴，與孩子亦師亦友，蹲下傾聽孩子心聲；教師有心，心懷尊重，學著放手讓孩子決定，在陪伴中指引，在呵護中導(dǎo)航，讓每個孩子綻放自我，美美與共。朗晴小學倡導(dǎo)師生間、教師間、家校間的共同理解、共同維護，共同促進教師和學生“各美其美，美美與共”的發(fā)展，讓學校成為師生們的學園、家園、樂園、花園。

四、歸宿：幸福成長，初心永恒

朗晴小學教師發(fā)展建設(shè)正是在對全體教師尊重與信任的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)學校“邊域?qū)掗?、土壤肥沃、養(yǎng)分充足，充滿溫情”的大樹林，讓老師們在身心安全的狀態(tài)下，成為彼此幸福的使者，共同追尋專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)的幸福感。

一是悅讀悅美讀書活動，體驗幸福文化滋養(yǎng)。學校倡導(dǎo)讓讀書成為一種生活習慣、一種學習時尚、一種生命成長的必需，因此開展了系列悅讀悅美麗文化滋養(yǎng)活動。

學校成立悅讀書友會，進行“尋找最美的閱讀小組”“共遇美好師徒閱讀小組”“會書匯友閱讀小組”等活動。建立科學合理的教師讀書評價機制，調(diào)動教師的閱讀積極性，使教師通過讀書，走上一條“經(jīng)師”“能師”“人師”的學習成長之路，在學生心中塑造一個樂于讀書、善于學習的教師群體形象，成為學生學習的表率。

二是關(guān)愛各類群體教師，感受幸福成長滋味。學校針對不同教師群體的特點開展相應(yīng)培訓(xùn)指導(dǎo)，使得老師們感受學校對他們的關(guān)愛，幸福成長。

第一，鞭策青年教師。邀請新教師以“我的5個最”為主題暢所欲言自己在教育教學工作中的喜悅與困惑，給予幫助和指導(dǎo)。在同學科范圍內(nèi)，采取雙向選擇辦法，請師德高、業(yè)務(wù)強、育人有方、經(jīng)驗豐富的骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子。因材施“培”，“導(dǎo)”學相長，開展結(jié)對系列項目。

第二，善待資深教師。以座談會“大哥哥大姐姐健康小妙招”的形式，關(guān)心他們，倡導(dǎo)健康生活與工作。邀請資深教師承擔“師徒結(jié)對匯報課評委”“匯報總結(jié)會評委”等，發(fā)揮他們的才干。

第三，培養(yǎng)骨干教師。骨干教師隊伍建設(shè)與管理對于教師隊伍整體素質(zhì)的提高具有先導(dǎo)性，至為重要。學校以“系列微講座”“外出講學”等方式為骨干教師們提供展示平臺，豐富教師的文化生活品味，提高教師自身素養(yǎng)。

第四，關(guān)注全體教師。學校始終堅持以正能量影響教師努力成為學生喜愛的好教師。開展如粉筆字基本功訓(xùn)練、“做一個溫暖的教師”主題沙龍、“做有溫度的教育”講座、“溫暖同行點亮孩子的人生”家校合作主題活動等等，以正能量的方式影響全體教師，幫助教師成為具有幸福能力和傳遞幸福的人。

三是黨建引領(lǐng)發(fā)展方向，牢記使命初心永恒。學校近年來堅持面向全體教師開展“以黨建促師德”專項培訓(xùn)和活動，引領(lǐng)教師發(fā)展方向，指引教師在新時代不忘初心，牢記使命，立志做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

朗晴小學的教師發(fā)展就是通過曉之以理、動之以情的方式，引導(dǎo)教師重新審視自己，挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，逐步形成腳踏實地的工作態(tài)度、積極向上的學習心態(tài)，互幫互助的團隊意識。學校引領(lǐng)教師用有溫度的教育來發(fā)展和成就每一個學生個體，使其成為人格健全并富有個性的人，培養(yǎng)具有朗晴心、健康體、科學腦、世界眼、民族情的新時代少年。