馬生香（甘肅省武威市天祝藏族自治縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)占據(jù)著極其重要的地位，這也是展開聽說讀寫等多項(xiàng)基本活動(dòng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。但是，部分師生普遍認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)只需要依靠反復(fù)練習(xí)、多次記憶即可。如此學(xué)習(xí)既耗費(fèi)了過多的時(shí)間和精力，效果卻并不顯著。雖然有些單詞能讀會(huì)寫，也能夠記住其中的中文意思，但是卻做不到靈活運(yùn)用。面對(duì)這樣的情況，有必要引入相應(yīng)的語(yǔ)境。在詞匯教學(xué)中，利用形象、真實(shí)的語(yǔ)境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與理解。

一、借助上下文語(yǔ)境，理解英語(yǔ)詞匯詞義

學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多陌生詞匯，也會(huì)遇見舊詞匯的新用法。面對(duì)這種情況，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的策略。有的是一帶而過，有的是直接跳過，也有學(xué)生會(huì)借助工具書等方式了解生詞的含義。

但是，這些舉措往往會(huì)使學(xué)生就此產(chǎn)生依賴性，不利于日后考場(chǎng)發(fā)揮。日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自主猜測(cè)詞義的能力，也就是在面對(duì)一個(gè)陌生詞匯時(shí)，結(jié)合其上下語(yǔ)境推敲其含義及用法。一方面有助于提高學(xué)生的分析能力，另一方面也有助于深化對(duì)詞匯的記憶和認(rèn)知。

以人教版高中英語(yǔ)必修一為例，在教學(xué)Unit 3 Travel journal， 其 中 有 這 樣 一 句 話“Now she is planning our schedule for the trip.”很多學(xué)生并不了解schedule的含義，但是根據(jù)上下文我們可以發(fā)現(xiàn)：沿湄公河而下旅行的是姐姐，很顯然，也是姐姐制定了schedule。由此我們可以推測(cè)出這個(gè)單詞的含義為“計(jì)劃表”。

基于上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)陌生詞匯的猜測(cè)，可以結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行推敲。這種舉措不僅有助于活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，還有助于發(fā)展其自主閱讀的能力以及對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，不會(huì)使其過多地依賴于教師、工具書等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，即使以后遇到再難的語(yǔ)篇，學(xué)生們都能夠從容應(yīng)對(duì)，為深入閱讀掃清障礙。這種詞匯學(xué)習(xí)方法，同樣適合于課外英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，能夠就此培養(yǎng)良好的閱讀情感，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，不會(huì)影響整體文本內(nèi)容的把握。借助于上下文的語(yǔ)境來(lái)理解詞匯的詞義，從思維能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，實(shí)際上是在發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一能力對(duì)于詞匯積累而言，具有非常重要的意義。所謂推理是在學(xué)生掌握了相關(guān)的事實(shí)之后，借助于一定的邏輯以及直覺進(jìn)行思維的過程。

學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀的過程中，遇到的大多數(shù)內(nèi)容都是能夠理解的（否則也就沒有了閱讀的意義），這也就意味著學(xué)生能夠掌握相關(guān)的事實(shí)，在這種情況下遇到陌生詞匯的時(shí)候，推理就能夠充分發(fā)揮作用，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握陌生詞匯的詞義，并且形成對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。在日常的教學(xué)中，教師要重視這一事實(shí)，并且多給學(xué)生猜想與判斷的機(jī)會(huì)，這對(duì)于思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、借助生活語(yǔ)境，感受英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵

英語(yǔ)詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，而在詞匯教學(xué)過程中引入的生活語(yǔ)境，可以顯著降低學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的認(rèn)知難度以及理解難度，還有助于提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更多關(guān)注于生活情境的創(chuàng)設(shè)和融入。這樣才能夠立足于實(shí)踐應(yīng)用對(duì)現(xiàn)有的詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐中，角色扮演法是一種已經(jīng)得到驗(yàn)證的有效舉措，可以使學(xué)生針對(duì)陌生的英語(yǔ)詞匯展開形象化記憶。因此，教師應(yīng)當(dāng)在組織詞匯教學(xué)的過程中，基于角色扮演法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交流語(yǔ)境，優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)take這個(gè)詞語(yǔ)的過程中，我引入了角色扮演法，針對(duì)不同語(yǔ)境中的不同搭配做出詳細(xì)的闡釋，帶領(lǐng)學(xué)生了解其所代表的不同含義。其中，學(xué)生比較熟悉的take on、take off以及take away，只需要簡(jiǎn)單地講解即可，然后引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活發(fā)現(xiàn)其中和take相關(guān)的短語(yǔ)，可以是上下車，也可以是穿衣服、拿東西等等。通過情境切入的方式，由學(xué)生扮演其中的角色，演繹不同的動(dòng)作，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、加深印象。最后，結(jié)合類比的方式，將其拓展至一類詞語(yǔ)。一方面有助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)積累，另一方面也有助于提升其英語(yǔ)綜合能力。通過和傳統(tǒng)教學(xué)之間的對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)角色扮演的方式成功地鏈接了學(xué)生更為熟悉的生活，能夠?qū)⒕唧w的詞匯融入于生活語(yǔ)境中，顯著降低學(xué)生的理解難度，還為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用奠定了扎實(shí)的根基。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度是顯而易見的，諸多的詞匯給學(xué)生的理解與記憶帶來(lái)了相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。在這種情況下，要想讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上積累詞匯，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵。要做到這一點(diǎn)，就必須借助于生活語(yǔ)境。處于生活語(yǔ)境中的學(xué)生，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)以及詞匯積累與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，陌生的詞匯就能在熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中獲得意義，從而讓學(xué)生去把握詞匯的內(nèi)涵。事實(shí)證明，只要做到這一點(diǎn)，那么生活語(yǔ)境就能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的作用。

三、借助語(yǔ)篇語(yǔ)境，把握詞匯語(yǔ)體意義

在英語(yǔ)中同樣包含很多同義詞、近義詞，實(shí)際運(yùn)用的過程中部分詞語(yǔ)可以相互轉(zhuǎn)換，但是有些詞語(yǔ)所表達(dá)的程度或者使用的范圍、場(chǎng)合等仍然存在細(xì)微差別。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)近義詞時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)微差別，以確保語(yǔ)言表達(dá)的正確性。

例如，在學(xué)習(xí)thanks to時(shí)，一般情況下這個(gè)詞組被翻譯成為“因?yàn)椤?。?shí)際上，它并不是為了說明因果關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)以為“慶幸、幸虧”。為了幫助學(xué)生深刻理解其含義，掌握其正確用法，我引入了例句：Global imbalances have lessened thanks to expansionary policy in Japan.在這句話中，如果將其替換為 because of，在字面上也能夠確保表達(dá)通順，但是卻不能傳達(dá)“慶幸”之意。

由此可見，詞匯的學(xué)習(xí)不能使用機(jī)械式的記憶方式，而應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注詞匯的表達(dá)。通過語(yǔ)篇語(yǔ)境的融入，既有助于深化對(duì)詞匯及其含義的認(rèn)知，也能夠就此了解詞匯的具體使用環(huán)境，這樣才能夠掌握詞匯的正確使用范圍。由于高中學(xué)生具有了較強(qiáng)的思維能力，且經(jīng)過日復(fù)一日的語(yǔ)篇訓(xùn)練，在學(xué)生的認(rèn)知體系當(dāng)中也積累了關(guān)于語(yǔ)篇閱讀的豐富經(jīng)驗(yàn)。這就意味著當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇新的語(yǔ)篇時(shí)，往往能夠借助于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)基于語(yǔ)篇中的內(nèi)容構(gòu)建出相關(guān)的語(yǔ)境。這一語(yǔ)境的最大作用就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，而其中最關(guān)鍵的又是學(xué)生面對(duì)重要詞匯的時(shí)候，能夠通過這些詞匯語(yǔ)體意義的把握，形成關(guān)于語(yǔ)篇的準(zhǔn)確理解。

詞匯學(xué)習(xí)是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可缺的關(guān)鍵基礎(chǔ)，而語(yǔ)境之于詞義的理解也具有不可忽視的重要影響，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)單詞來(lái)說，必須要依賴于相應(yīng)的環(huán)境，才能真正表達(dá)其含義。教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)模式，才能盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。