雍唯貞 張富宏（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學）

構(gòu)建高效課堂的理念需要每位老師結(jié)合教學實踐進行不斷地探索和磨合。數(shù)學教師一定要明確教師“教”的高效率+學生“學”的高效率的總和才是“高效”課堂的真實體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新教育教學方法，掌握多元化教學模式，優(yōu)化課堂教學流程等各項教學策略，提高學生學習效率，打造高效數(shù)學課堂。

一、應用趣味教學，調(diào)動學生積極性

趣味教學是提高小學生學習效率的不二法寶，可以有效調(diào)動學生積極性，主動參與教學活動。小學生因年齡的特點對于故事（動畫）具有濃厚的興趣，教師可以創(chuàng)建情境，增強了教學的趣味性，促使他們在舒適、愉悅的氛圍中學習，逐漸樹立學習的興趣和自信。例如，在學習《分數(shù)的初步認知》時，導入“喜羊羊與灰太狼”的故事，慢羊羊村長做了一個非常大的香草蛋糕，喜羊羊和懶羊羊都想要吃，于是村長就分成了兩份。但懶羊羊想吃得更多一些，村長不同意，懶羊羊著急得哭了出來，村長趕緊安慰，就這樣分成了10份，懶羊羊得到了5份，開心地笑了出來。在講述完這個故事后，教師可引導學生思考：為什么在這樣分配之后懶羊羊就不再哭了？若是一分為二的話，懶羊羊可以得到多少？那分成10份的話，懶羊羊得到其中5份，那實際會分到多少？將故事和教學內(nèi)容相結(jié)合，可極大地提高課堂趣味性，進一步幫助學生掌握新知識，達到提質(zhì)增效的目的。

小學生自律能力較差，上課時注意力集中時間短暫，而信息技術(shù)因自身優(yōu)勢可充分吸引每一位學生的注意力，促使學生在直觀情境中完成學習，進而夯實其數(shù)學基礎(chǔ)，為后續(xù)學習發(fā)展提供便利。

例如，在學習《百分數(shù)》的時候，教師先利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)商場購物的動畫情境，通過動畫中的“老師”告訴學生，現(xiàn)在每個人手中都有100元錢，商場今天打折促銷，全場八折。商場中鋼筆（12元/個）、教科書（15元/個），讓學生通過計算，怎樣才能夠買到更多的物品。學生在計算時不僅要計算兩個物品的不同數(shù)量，還需對總價打八折進行計算。這樣，通過動態(tài)的畫面充分引起每一位學生的注意力，引導學生在充滿趣味和探究的氛圍中主動學習。

二、探索教學新法，滲透數(shù)學思想

在小學文本中概念和推導蘊含著豐富的數(shù)學思想，只有讓學生了解知識的本質(zhì)，體驗數(shù)模構(gòu)建的過程，才能更加扎實地掌握到數(shù)理知識。例如，在教學《倍數(shù)》時，教師可提前準備好若干張規(guī)格標準相同的紙張，其中一張畫上2蘋果，兩張上分別畫上2個石榴共4個石榴。如果將畫有2個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有兩份，石榴個數(shù)4是蘋果個數(shù)2的兩倍。依次，一張紙片畫3個蘋果，兩張紙片上分別畫上3個石榴共6個石榴，如果將畫有3個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有兩份，石榴個數(shù)6是蘋果個數(shù)3的兩倍。同理，其中一張紙片畫上2蘋果，三張紙片上分別畫上2個石榴共6個石榴，如果將畫有2個蘋果的紙張視為一份，則畫有石榴的紙張可有三份，石榴個數(shù)6是蘋果個數(shù)2的三倍。在反復嘗試的過程中，指引學生體驗形成識別尋求一個數(shù)是另一個數(shù)的若干倍的理解，在自主探究中歸納倍數(shù)概念的含義。

小學階段的學生思維還沒有完全被打開，他們對于新內(nèi)容的理解常常會滯留在已學知識中，在新知識的講解中教師需要密切關(guān)注學生的思維動態(tài)，明確指引探究活動的主要方向，真正把握數(shù)學思想的滲透契機。例如，在教授《梯形面積計算方法》時，學生之前已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計算方法。教師可以讓學生思考怎樣將梯形變換已學的圖形，或進一步點撥學生平行四邊形和梯形的聯(lián)系，促使其意識到兩個梯形可組成一個平行四邊形，自然就可以推導出梯形面積的計算方法。在實際的教學中，教師要積極引導學生體會這種轉(zhuǎn)化思維形成的過程，可以有效提高學生認知和應用的能力。

三、利用小組合作學習 增強學生探究能力

小組合作學習是現(xiàn)代教育中常用的教學模式，是構(gòu)建高效課堂的重要模式。該模式具有增強學生之間的溝通交流，強化合作、探究、自主學習意識的作用。例如，在教授《長方形的面積》的時候，教師把學生分為若干小組，由民選組長組織組員分析求長方形面積需要必備哪些要素？各個小組完成得出求長方形面積的公式后，由小組代表分別展示，最后教師加以整體或補充講解。由于小組合作學習自身特征，必然導致各個小組形成競爭關(guān)系，促使學生在潛移默化中主動學習，深入思考，加深對知識的理解，增強學生的探究能力。

四、練習實踐性題目，強化學生應用能力

數(shù)學學習的目的在于實際應用，強化學生應用能力也是構(gòu)建高效課堂的重要任務之一。教師在講解完數(shù)學概念和解題思路之后，可通過例題訓練，進一步引導學生鞏固、應用解題思路，查漏補缺。例如，在學習《圓環(huán)面積》的時候，教師引導學生認識同心圓因半徑不同產(chǎn)生差距的同時，還要組織其加以應用。如教師可這樣設(shè)計：XX市新建立了一個運動場，400米跑道彎道為兩個半圓形，內(nèi)圈半徑為36米，一共有4條跑道，每個跑道寬1米。那么這兩個半圓形跑道的面積是多少？實際上，兩個半圓形可組成一個圓形，計算面積即為計算內(nèi)徑36米，外徑為40米的圓環(huán)面積。學生在進行計算的時候，既可以活躍自身思維，還能鞏固訓練圓環(huán)面積公式。

五、設(shè)置合理問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

設(shè)置問題通常是指教師根據(jù)教學需要進行引導性的提問，合理有效的提問不僅可以充分調(diào)動學生的思維，使其有效掌握所學知識，還能進一步提升師生間的互動效果，強化學生探究意識。對此，教師還要綜合考慮學生們的認知規(guī)律，打造出濃郁的探討氛圍，以激發(fā)學生的創(chuàng)新制造能力。例如，在學習《人民幣簡單計算》的時候，可以設(shè)置一些開放性的問題，如利用電子白板呈現(xiàn)出一些物品的價格，并提出：50元錢可以買到哪些商品？然后讓學生在各自小組內(nèi)交流，比一比誰的方法更多，如此設(shè)置問題，既尊重了他們的主體性，實現(xiàn)學以致用的目標，還可以帶動學習氛圍，從而充分激發(fā)出自身的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力。

小學數(shù)學教師要始終秉承以生為本，教師為主導的教學理念，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學生的成長需求及發(fā)展空間，為學生模擬出全新的教學氛圍，為培養(yǎng)適合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的未來人才，打造良好的“教”與“學”雙贏的高效數(shù)學課堂。