高招娣（山東省濟南市南上山教育集團泉海學校小學部）

2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”學校作為教育的主陣地，是勞動教育的實施主體，如何將勞動教育真正落地，是我們一直的探索。

中共中央、國務院印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“深入開展‘我們的節(jié)日’主題活動，實施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵?！蔽幕敲褡宓难}，傳承優(yōu)秀的中華文化也是我們教育的使命。我校積極探索通過“我們的節(jié)日”勞動課程，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的育人元素，開展勞動教育，傳承中華文化。

傳承文化知識，以勞增智

我國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐厚的文化內涵和教育意義。我們以節(jié)日文化中的正向價值為引導，創(chuàng)設氛圍、理解內涵、探究深蘊，從對勞動的抽象價值判斷到社會歷史性科學認識，學習文化知識的同時，樹立正確的勞動價值觀。比如，端午節(jié)蘊含著獨特的民族精神，學校通過端午賽龍舟、端午食棕、佩戴香囊、系五彩繩的習俗知識和相關制作方法的短視頻，讓學生了解習俗背后的故事增長智慧，通過制作體驗豐富對文化內涵的感知，浸潤愛國主義教育。

傳承勞動實踐，以勞健體

實踐育人是勞動教育的關鍵一環(huán)。注重勞動的情境化和體驗性，讓學生在“做中學”，體會不同節(jié)日下先人在勞動實踐過程中的智慧積淀。將勞動教育向學生的生活延伸，通過節(jié)日勞動課程的實踐小任務，體驗日常生活、節(jié)慶文化與勞動實踐的關聯(lián)，解決學校勞動教育與社會生活脫節(jié)、與學生成長實際分離的問題。

比如，圍繞春節(jié)和元宵節(jié)，我們利用《福貼》寒假課程指導手冊，設置“勞動?！保谏钊肓私狻案！蔽幕A上，開展勞動清單打卡活動，各年級設置掃地、洗襪子、摘菜洗菜、收拾房間等不同的任務，以“增技能、樂生活”為主旨，讓學生體驗勞動，開闊視野，砥礪品質，養(yǎng)成習慣。

傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，以勞樹德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，也積淀著多樣、珍貴的精神財富。不同節(jié)日間傳遞的情感觀念和內在價值各不相同，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中勞動元素和價值，搭建認知與情感的關系橋梁，通過感知、體驗、感悟，增強學生積極、正能量的情感體驗，培養(yǎng)責任意識與家國情懷。比如，深化感恩節(jié)、重陽節(jié)的價值意義，通過給老師捏捏肩、給媽媽端杯茶、為老人寫幅字、和爺爺奶奶做一次手工等體驗活動，弘揚和傳承孝老愛親的精神文化，激發(fā)感恩意識，形成勞動自覺和文化自信。

傳承文化基因，以勞育美

勞動創(chuàng)造美，讓學生在勞動中學會發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美，促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，傳承中華文化基因，提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

比如，中秋節(jié)的做花燈、植樹節(jié)的護綠卡設計、元旦的剪窗花、端午節(jié)的造龍舟，無不滲透著學生對美的感悟與創(chuàng)造，浸潤著學生的審美意識和價值。通過一個個勞動體驗的參與，勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神和品質也在逐步建立。

陶行知先生說“生活即教育”，勞動教育更離不開生活。讓勞動課堂回歸生活，讓勞動實踐源于生活，讓勞動文化浸潤于生活。在勞動中體驗中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的精深內涵，是我們落實勞動教育，傳承中華文化的有效途徑。