周連香（北京市第十二中學附屬實驗小學）

音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，貫徹課標所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。恰當?shù)脑u價有利于學生和教師了解自己的實際情況，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提升，讓藝術之花精彩地綻放。音樂教學評價是對學習者學習效率、學習成果的鑒定和審查。在音樂教學評價的過程中，學習者的知識、技能提高的同時，無形中也對學生的學習形成一種促進和強化的作用，形成了其繼續(xù)學習的一種動力。

音樂教學任務不僅是讓學生掌握一些音樂技能和技巧，學會幾首歌曲，更重要的是要引起學生學習音樂的興趣與自我表現(xiàn)的欲望。所以，在課上是否能激發(fā)起學生學習的興趣是評價音樂教學成功與否的首要因素。在教學過程中，教師要有意識地做到關注每個學生的參與狀態(tài)與興趣，盡可能地設計一些生動、有趣的音樂活動，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

如，在設計欣賞課《乒乓變奏曲》時，師生共同分析和總結樂曲的曲式結構之后，為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了直觀而又生動的活動以評價學生對音樂作品結構的掌握情況。要求學生以小組為單位，根據(jù)音樂主題旋律音區(qū)的變化，通過聆聽和分析將缺少的旋律線條補充完整。同學們在看到這個題目都覺得特有意思，原來音樂還可以用線條表示，所以每組聽的、畫的都特別認真。在反饋的環(huán)節(jié)，幾乎每組都畫正確了，我表揚了大家，孩子們都異常興奮。這種音樂評價方式在有效檢測教學效果的同時還激發(fā)了學生的學習興趣。

在音樂教學過程中，通過觀察、記錄和分析學生在音樂學習中的行為，考察學習過程與方法的有效性，對學生的音樂體驗、探究的態(tài)度、合作的愿望、協(xié)調能力、交流表達能力等給予公正的評價，關注學生成長的歷程，不以結果作為最終評定的標準，讓學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，在評價的激勵作用下學習、成長、發(fā)展。

如，在學習歌曲《過新年》的過程中，我采用了讓學生聽辨旋律中缺少的音的方法，集中學生注意力，訓練音樂聽覺，課上隨時根據(jù)學生聽辨、視唱的情況給與評價。我會對于聽辨準確的同學豎起大拇指并獲得一枚星星的貼紙。這些同學在接下來的回答中會更加積極主動地參與音樂活動。

分享式教學，讓學生學會合作，在合作中提高學習、研究的能力，在合作中享受團隊力量的重要，把獲取的知識分享給同伴。如何利用評價讓學生樂于合作呢？在執(zhí)教二年級的唱歌課《飛飛曲》時，我設計了以小組合作的形式學習歌譜的環(huán)節(jié)，每個小組成員為9人，一人為組長帶領組員學習其中的一個樂句的歌譜。在此環(huán)節(jié)開展之前，我先提出評價的標準：（1）在學習的環(huán)節(jié)中學會控制音量。（2）要把音準、節(jié)奏唱準確。（3）每個成員都要積極地參與并學會。（4）聽到停止的琴聲必須回到座位。如果這四條評價標準都符合將得到四枚笑臉貼。

通過這樣的評價條件，學生在小組合作中都能積極地參與，如果組長遇到了不會的地方，組員們會集體出謀劃策，互相幫助。哪個小組的音量控制得不好，組員們都會互相提醒，都為了取得笑臉而努力著。最后取得四枚笑臉貼的小組的組員臉上都洋溢著自豪的笑容，他們在后面的小組合作中更和諧、團結，其他的小組為了超過他們也不斷地努力著。

這樣的音樂評價不僅提高了學生綜合素質的能力，也讓他們樂于合作，享受合作帶來的成功。

在素質教育的今天，我們要學會用多方位、多元化、多角度的評價方式引導學生做大寫的人。學生在學習過程中的狀態(tài)及其學習態(tài)度往往比結果更重要，用有趣、多樣、公平、公正的評價方式營造出健康、愉快、和諧的校園氛圍，讓師生在藝術的評價中找到自我，精彩地綻放。