祝超超

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045）

就業(yè)是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定、家庭幸福的重要影響因素，大學(xué)生就業(yè)更是個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)換的載體，黨的十九屆五中全會(huì)提出要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，為論證高校畢業(yè)生的就業(yè)重要性提供理論依據(jù)。近年來政府出臺(tái)大量就業(yè)政策、搭建豐富求職平臺(tái)幫助畢業(yè)生盡早就業(yè)，但隨著世界經(jīng)濟(jì)格局、國(guó)際發(fā)展形勢(shì)、防控等外部環(huán)境的變化，以及畢業(yè)生自身就業(yè)能力、就業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)部環(huán)境的影響，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供需關(guān)系失衡，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯，農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念影響較大、對(duì)就業(yè)環(huán)境要求高，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象更為突出[1]。

1 改善農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家學(xué)者代表回信中提道：新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生應(yīng)該心系祖國(guó)、牢記使命，以堅(jiān)定的理想信念為引導(dǎo)，在鄉(xiāng)村振興大考場(chǎng)上提交滿意的答卷。高校畢業(yè)生就業(yè)去向關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)，有著轉(zhuǎn)換個(gè)人價(jià)值、體現(xiàn)與人成效、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

1.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵出口

馬斯洛需求五個(gè)層次分為生理需求、安全需求、歸屬與愛、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)，廣大青年學(xué)生在滿足基本需求的基礎(chǔ)上需要實(shí)現(xiàn)人生理想價(jià)值，在學(xué)習(xí)中積攢的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能要在社會(huì)建設(shè)中凸顯成效，因此選擇一個(gè)適合個(gè)人奮斗的職業(yè)方向不僅是投身祖國(guó)建設(shè)，更是將個(gè)人所學(xué)所知融入個(gè)人成長(zhǎng)歷程中，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)不僅是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵出口，社會(huì)應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇、發(fā)展前景等的要求，滿足生存基本需求的基礎(chǔ)上提供更有效的工作條件，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生在建設(shè)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)哺育人才，人才反哺社會(huì)的良性就業(yè)循環(huán)機(jī)制，保證人才發(fā)展有平臺(tái)、工作條件有保障。

1.2 落實(shí)高校育人成效的必要途徑

高校承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，農(nóng)業(yè)高校也要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重要問題，農(nóng)業(yè)高校區(qū)別于其他類型高校，學(xué)校的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方式都有差別，新時(shí)代對(duì)涉農(nóng)高校要求不僅是培養(yǎng)面朝黃土背朝天的一線農(nóng)民，而要有知農(nóng)愛農(nóng)的情懷、技能，農(nóng)業(yè)高校針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求不斷優(yōu)化原有專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)作為檢驗(yàn)高校育人成效的出口關(guān)有著不可忽視的意義，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大有作為是檢驗(yàn)高校育人成效的必要途徑。

1.3 促進(jìn)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的根本保證

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在決勝全面建成小康社會(huì)中有重要作用，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品電商、農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣等都需要更多專業(yè)人士加入其中，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略靠的是人才，迫切需要一支有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才擔(dān)起強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，而農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)的是以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)的人才搖籃，應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)，開辟施展空間，鼓勵(lì)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中選擇有社會(huì)意義的就業(yè)方向，深入基層就業(yè)，高校畢業(yè)生深入鄉(xiāng)村有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興。

2 供需關(guān)系視角下農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”分析

2.1 從供給方解析“慢就業(yè)”

高校畢業(yè)生作為就業(yè)市場(chǎng)上的供給方對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象有直接影響，畢業(yè)生的求職理念、職業(yè)能力、傳統(tǒng)觀念的差異性導(dǎo)致“慢就業(yè)”問題日益凸顯，畢業(yè)生不愿意到相應(yīng)崗位就業(yè)，跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象越發(fā)明顯。

2.1.1 求職理念與現(xiàn)實(shí)需求的差距

當(dāng)代大學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)渥、生活環(huán)境舒適、就業(yè)途徑多樣，在畢業(yè)求職問題上基本是以個(gè)人體驗(yàn)感最大化為標(biāo)準(zhǔn)，將國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人價(jià)值作為就業(yè)衡量指標(biāo)的學(xué)生占少數(shù)，在訪談過程中大部分學(xué)生認(rèn)為工資待遇能支撐生活、工作環(huán)境舒適、同事氛圍融洽是比較理想的工作。農(nóng)學(xué)類專業(yè)大部分屬于第一產(chǎn)業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第三產(chǎn)業(yè)作為自己的求職目標(biāo)，學(xué)生的求職理念差異性產(chǎn)生了“慢就業(yè)”現(xiàn)象[2]。

2.1.2 職業(yè)能力與崗位需求的差距

較研究生學(xué)習(xí)而言本科生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)的認(rèn)知上尚有欠缺，尤其是農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的偏差，造成對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、工作技能方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中求職意愿又偏向于實(shí)驗(yàn)室科研或其他跨專業(yè)崗位，專業(yè)技能與求職崗位需求匹配度普遍較低，現(xiàn)代化的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展不再依靠傳統(tǒng)的手拿肩扛，更要有專業(yè)的理論、過硬的技術(shù)作為支撐，目前農(nóng)業(yè)高校升學(xué)率逐年攀升，學(xué)生整體素質(zhì)提升，本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)越發(fā)不明顯。

2.1.3 傳統(tǒng)觀念與人才需求的差距

中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，擁有幾千年的農(nóng)耕文化歷史，農(nóng)業(yè)類從業(yè)人員占據(jù)人口大半，務(wù)農(nóng)被認(rèn)為是平凡而普通的職業(yè)，受傳統(tǒng)因素影響即使對(duì)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員也存在影響，現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中鄉(xiāng)村振興需要大批人才投身其中，在要求下大部分學(xué)生依舊很少選擇基層農(nóng)業(yè)就業(yè)崗位，每年西部計(jì)劃志愿者、基層就業(yè)公務(wù)員等崗位畢業(yè)生選擇較多，但是受環(huán)境、薪資待遇、發(fā)展速度的影響深入基層一線的工作人員依然較少。

2.2 從需求方解析“慢就業(yè)”

2.2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)不斷萌生，加速市場(chǎng)需求迭代，在傳統(tǒng)行業(yè)內(nèi)也面臨新型產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，對(duì)人才需求產(chǎn)生更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，一方面部分學(xué)生雖積極參加面試，但受限于自身素質(zhì)與市場(chǎng)需求銜接不緊密，目前企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求、專業(yè)技能、職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力要求增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)勝任力薄弱，多次失敗后造成被迫慢就業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來社會(huì)生活水平整體上升，學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更偏向于尋找符合個(gè)人興趣、滿足個(gè)人要求的工作，對(duì)薪資待遇的要求不再是“重金之下必有勇夫”，時(shí)間成本不納入學(xué)生求職過程中的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注個(gè)人滿意度及就業(yè)環(huán)境舒適感，造成主動(dòng)慢就業(yè)。

2.2.2 產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的影響

近年來高校學(xué)生選擇升學(xué)人數(shù)逐年攀升，2022屆畢業(yè)生報(bào)考人數(shù)457萬，同比2021年增加80萬人次，受到整體大環(huán)境影響越來越多的人選擇繼續(xù)深造，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)人才質(zhì)量也隨著不斷提升，縱觀全國(guó)研究生錄取率而言依然存在較大競(jìng)爭(zhēng)，大部分學(xué)生面臨就業(yè)崗位要求與個(gè)人能力需求之間的差距，需要繼續(xù)選擇不就業(yè)或暫緩就業(yè)提升自我，尤其是農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類考研率上升，其他大類考研競(jìng)爭(zhēng)力凸顯，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)下需要投入更多精力不斷縮小個(gè)人能力與崗位需求的差距，在學(xué)歷成本上花費(fèi)更多時(shí)間精力，慢就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)一步明顯[7]。

3 農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象及影響因素

3.1 擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多元化，自我認(rèn)知偏差

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來行業(yè)更新?lián)Q代，同時(shí)衍生了很多新興職業(yè)，面對(duì)新形態(tài)下的擇業(yè)多元化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀念產(chǎn)生偏差，誤以為當(dāng)前就業(yè)形式多樣、舞臺(tái)廣闊、前景大好，想要充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性去跨專業(yè)探索個(gè)人職業(yè)發(fā)展，實(shí)際上新型職業(yè)產(chǎn)生需要更貼合目標(biāo)職業(yè)的素養(yǎng)和技能，跨專業(yè)就業(yè)需要畢業(yè)生擁有良好的復(fù)合型專業(yè)背景、超強(qiáng)的工作能力，加之防控造成原就業(yè)人員失業(yè)，再就業(yè)形成較大競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言反倒增加了擇業(yè)壓力。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

農(nóng)業(yè)高校每年招生效果不如其他類型高校，學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)多是分?jǐn)?shù)不夠調(diào)劑或就低報(bào)考，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生是為完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的刻苦鉆研程度不深；另外就業(yè)崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)不匹配，結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題明顯，農(nóng)業(yè)高校學(xué)生升學(xué)意愿強(qiáng)烈，錄取情況良好，同等擇業(yè)條件下相比升學(xué)成功的學(xué)生更沒有競(jìng)爭(zhēng)力，薪資待遇上的差距導(dǎo)致更多人害怕競(jìng)爭(zhēng)選擇繼續(xù)升學(xué)提升求職競(jìng)爭(zhēng)力而成為“慢就業(yè)”。

3.3 家庭環(huán)境較殷實(shí)，就業(yè)壓力較小

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新數(shù)據(jù)顯示2021年全國(guó)居民人均可支配收入35128元，較2012年增幅達(dá)113%，家庭可支配收入增加經(jīng)濟(jì)壓力減輕，父母對(duì)子女的教育側(cè)重于實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，在家庭教育中對(duì)其就業(yè)要求降低，在就業(yè)教育指導(dǎo)方面也隨著經(jīng)濟(jì)壓力減小而逐漸弱化，讓孩子放手去做自己喜歡的事情，不同家庭對(duì)就業(yè)要求上良莠不齊；另一方面生活條件改善學(xué)生對(duì)父母要求升高，要求父母要配合自己的就業(yè)目標(biāo)，在個(gè)人需求上更加關(guān)注個(gè)人情緒、個(gè)人壓力，從而成為“慢就業(yè)”群體[8]。

4 供需關(guān)系視角下農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”引導(dǎo)策略

4.1 政府加大扶持力度，增設(shè)就業(yè)崗位

自防控以來經(jīng)濟(jì)下行影響很多企業(yè)受到較大影響，政府為鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)在西部計(jì)劃、基層就業(yè)、公務(wù)員等政策性崗位上增設(shè)很多崗位，目前更多畢業(yè)生傾向于選擇穩(wěn)定性強(qiáng)的就業(yè)崗位，但政策性崗位吸納人口有限，政府應(yīng)增加投入通過稅收杠桿、財(cái)政補(bǔ)貼等多種方式促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)發(fā)展，提升此類企業(yè)就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的吸引力；其次教育部、人社部等部門要合力搭建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，除24365外還要建立企業(yè)庫，將所有相關(guān)企業(yè)信息統(tǒng)籌發(fā)布給畢業(yè)生，保持信息對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生精準(zhǔn)匹配；政府單位帶頭降低農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生入職門檻，針對(duì)農(nóng)業(yè)高校或農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行專項(xiàng)補(bǔ)貼，以此促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校或農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)[10]。

4.2 企業(yè)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，提升履職本領(lǐng)

企業(yè)對(duì)人才適應(yīng)性要求高，“慢就業(yè)”群體在就業(yè)技能上還存在較大差異，企業(yè)要從學(xué)校到公司持續(xù)關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，深入推進(jìn)校企合作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以開設(shè)校企合作班、企業(yè)講座等將企業(yè)理念、企業(yè)文化引入到課堂中，將企業(yè)導(dǎo)師作為開展培訓(xùn)課程的主講人，提供實(shí)踐平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從源頭上樹立企業(yè)形象，了解學(xué)生就業(yè)意向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問題企業(yè)要更多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)而不僅僅是其他能力，進(jìn)入企業(yè)后開設(shè)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)班，通過工作-總結(jié)-改進(jìn)的路徑將大學(xué)生就業(yè)問題形成總結(jié)性文字，有利于進(jìn)一步了解大學(xué)生就業(yè)存在的困難和解決對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)“慢就業(yè)”學(xué)生群體的指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓“慢就業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃?zhēng)就業(yè)”。

4.3 高校注重培養(yǎng)質(zhì)量，增加技能教育

學(xué)生就業(yè)是衡量學(xué)校辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就業(yè)就是出口關(guān)，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)情況直接影響人才培養(yǎng)是否符合社會(huì)需求，作為高校要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能培訓(xùn)。首先要了解社會(huì)需求，不斷研究職業(yè)崗位對(duì)人才技能的需求，圍繞社會(huì)需求在學(xué)科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案各方面不斷改進(jìn)原有課程[5]，開展符合社會(huì)發(fā)展需要的課程，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能要求與崗位需求相一致；其次新時(shí)代大學(xué)生要求德智體美勞全面發(fā)展，要深化大學(xué)生勞動(dòng)教育，就業(yè)屬于勞動(dòng)教育成果展示窗口，通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以愛勞動(dòng)轉(zhuǎn)為愿就業(yè)；再次學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，將企業(yè)導(dǎo)師引入職業(yè)技能的培訓(xùn)，將校企合作向培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀念上進(jìn)一步推進(jìn)，同時(shí)要完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)能力[3]。

4.4 家庭引導(dǎo)擇業(yè)觀念，合力促成就業(yè)

大學(xué)生慢就業(yè)的經(jīng)濟(jì)、精神支持主要來源于家庭，要充分運(yùn)用好家庭教育在學(xué)生擇業(yè)引導(dǎo)方面的作用，以家校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生健康就業(yè)觀促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。一是家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人勞動(dòng)所得作為支撐本人的社會(huì)生存資本，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)逐漸減少經(jīng)濟(jì)支持，關(guān)注子女的就業(yè)能力，在就業(yè)困難的形勢(shì)下幫助子女尋求就業(yè)崗位助推盡早就業(yè)，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的意識(shí)下主動(dòng)就業(yè)；二是要從小給學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，讓孩子懂得一份職業(yè)不僅是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，作為社會(huì)成員之一應(yīng)該以個(gè)人的貢獻(xiàn)為社會(huì)發(fā)展做出成績(jī)，要將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不是個(gè)人責(zé)任和義務(wù)；三是家長(zhǎng)本人要積極從事相關(guān)行業(yè)，給學(xué)生樹立工作無貴賤、事業(yè)無層次的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)就業(yè)。

4.5 個(gè)人制定職業(yè)規(guī)劃，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生就業(yè)需要在長(zhǎng)期積累后付諸實(shí)踐，在就業(yè)前應(yīng)對(duì)專業(yè)背景、就業(yè)前景、個(gè)人能力有深入且清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好認(rèn)同專業(yè)、認(rèn)可企業(yè)、認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生入校時(shí)就要讓學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人規(guī)劃劃分成若干小段，分為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新、注重品德修養(yǎng)等不同部分去完成，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升個(gè)人實(shí)踐水平、參加校園活動(dòng)提升個(gè)人各項(xiàng)能力，在大學(xué)期間不斷推進(jìn)學(xué)生完成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃；此外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制定規(guī)劃的指導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)就業(yè)意向有導(dǎo)向性作用，前期對(duì)市場(chǎng)了解深入、崗位需求明確有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間儲(chǔ)備足夠知識(shí)、技能等，就業(yè)指導(dǎo)教師要因材施教、因人而異指導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃[6]。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，同時(shí)也是學(xué)生擇業(yè)觀的體現(xiàn)，是高校育人成果的重要展現(xiàn)窗口，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二十大報(bào)告中對(duì)民生問題高度重視，提出要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，做好就業(yè)兜底服務(wù)，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、家庭和諧、個(gè)人成長(zhǎng)，尤其是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題與我國(guó)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)代化進(jìn)程息息相關(guān)，只有將廣大青年報(bào)國(guó)志、強(qiáng)國(guó)行引到社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際工作中才能建設(shè)更加美麗的中國(guó)，高校要了解市場(chǎng)需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)牽頭聯(lián)合各方做好畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)人才需求市場(chǎng)上的供需平衡[9]。