趙福君，王黨飛，劉 琪

（1.石河子大學(xué) 師范學(xué)院／兵團(tuán)教育學(xué)院，新疆石河子 832003；2.石河子大學(xué) 文學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832003）

習(xí)近平書(shū)記強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校各類課程與思政課程應(yīng)該“同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人。因此，高校課程思政同思想政治理論課程一樣，是立德樹(shù)人的重要舉措，同時(shí)也是“全員、全過(guò)程、全方位”育人的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)高校積極開(kāi)展各類課程思政建設(shè)的探索和實(shí)踐，一些課程的創(chuàng)新性建設(shè)已經(jīng)形成了一定的示范效應(yīng)。而“現(xiàn)代教育技術(shù)”作為高等師范學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)必修課程，不僅連接了教育理論與教育實(shí)踐，同時(shí)也承擔(dān)著師德養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)范形成的重要職責(zé)，但目前該課程的思政建設(shè)還沒(méi)有可以借鑒的成熟模式，因此結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)該課程進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政建設(shè)，就顯得極為需要和迫切。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，就是課程與思政的融合、課程承載思政，顧名思義，是指教師在課程知識(shí)教授的同時(shí)，進(jìn)行思想政治的教育和滲透，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)科知識(shí)技能和思想政治教育的雙重目標(biāo)。課程思政強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神引領(lǐng)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為德性，轉(zhuǎn)化為個(gè)人精神世界的有機(jī)構(gòu)成，最終變成個(gè)體的素質(zhì)和能力，也就是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、改造世界的態(tài)度、能力和方法。高校普遍是分專業(yè)辦學(xué)的，而各專業(yè)又是建立在學(xué)科和課程基礎(chǔ)之上的，因此，“課程思政”建設(shè)宏觀上應(yīng)該服從學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，微觀上每門(mén)課程的課程思政應(yīng)該服務(wù)于具體的課程目標(biāo)。

課程思政對(duì)于教師來(lái)講，既是一種思維方式，也是一種教育理念。這種思維方式，要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)、有預(yù)見(jiàn)、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行思想政治的滲透和教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)的方方面面達(dá)成課程教學(xué)的思政目標(biāo)。另外，它是一種理念，既思政寓于課程的理念，高等教育承載著文化傳播和教書(shū)育人的功能，教育理念強(qiáng)調(diào)價(jià)值的傳播凝聚文化和知識(shí)底蘊(yùn)，知識(shí)的傳承承載價(jià)值引領(lǐng)，課程思政應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、顯性課程與隱性課程的結(jié)合。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的地位與目標(biāo)

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是高等院校師范類專業(yè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(或信息技術(shù)基礎(chǔ))課程之后，專門(mén)培養(yǎng)師范生未來(lái)從事教師工作所必須具備的現(xiàn)代教育觀念、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段和方法、具有將信息技術(shù)與課程整合能力的課程。具體來(lái)講，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面學(xué)生要掌握教育技術(shù)的基本概念與基本理論，以及新興技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在能力方面，要具備掌握各種常用教學(xué)設(shè)備的操作能力、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的能力，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的初步能力。在素質(zhì)方面，除了使學(xué)生具備良好的教育技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，還應(yīng)該具備熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的良好職業(yè)道德。

以往的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，不論是從教學(xué)內(nèi)容還是考核方式來(lái)講，教師和學(xué)生都更注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作技能，忽視情感價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。但作為師范生的公共必修課程，本課程是專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法以及現(xiàn)代媒體運(yùn)用的連接。未來(lái)作為一名信息時(shí)代合格的教師，首先得是一名合格的公民：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，其次必須具備教師職業(yè)的基本修養(yǎng)：關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表，由此可見(jiàn)，課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)課程的融合既是教師教育課程改革的方向，也是教育信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

三、課程思政建設(shè)的理念

從“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，課程不僅僅是教育理論與實(shí)踐的連接，是現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育手段和技術(shù)在教育實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)承擔(dān)著師范生職業(yè)道德的建設(shè)和職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）內(nèi)容不僅繼承了我國(guó)優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，還充分反映了當(dāng)前新形勢(shì)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師提出的基本道德要求和職業(yè)行為準(zhǔn)則。它的核心內(nèi)涵包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以《規(guī)范》為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思政建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及每一專題的具體教學(xué)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范的核心要求有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，規(guī)范是“魂”，學(xué)科知識(shí)和技能是“根”，“魂”是“根”的引領(lǐng)和方向，“根”是“魂”的基礎(chǔ)和保障。課程中八個(gè)主題與規(guī)范核心要求的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1 所示：

表1 課程內(nèi)容與《規(guī)范》的對(duì)應(yīng)關(guān)系

接表

四、課程思政建設(shè)路徑

有效推進(jìn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思政建設(shè)，必然要按照國(guó)家和學(xué)校各項(xiàng)課程思政建設(shè)的要求，借助學(xué)校提供的各種有利條件，深入挖掘課程中的思政要素，建設(shè)好思政資源，將思政教育貫穿在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。影響課程思政建設(shè)的因素是多方面，其中外部因素包括教師素質(zhì)、思政資源建設(shè)和制度保障，而課程內(nèi)容、教學(xué)形式、活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)則是內(nèi)部因素，只有充分利用和發(fā)掘好內(nèi)外部因素，才有可能探索出一條科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的課程思政建設(shè)的路徑。如圖1 所示：

圖1 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程思政實(shí)踐路徑

（一）外部因素

1.教師素質(zhì)是關(guān)鍵

教師的育人意識(shí)和育人能力是決定課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解全員育人的教育理念，自發(fā)自覺(jué)地參與課程思政的實(shí)踐，要把知識(shí)和技能的培養(yǎng)和思想精神的引領(lǐng)融入到自己的教學(xué)當(dāng)中。另外，教師要不斷提升自己的育人水平。“打鐵還需自身硬”，教師的思想政治理論水平和業(yè)務(wù)能力都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累，尤其是專業(yè)課教師，如果自身的思政水平不夠，在思政資源挖掘和融入時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出力不從心。

2.課程思政資源建設(shè)是基礎(chǔ)

課程思政資源的挖掘和建設(shè)是目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。沒(méi)有了資源，課程思政建設(shè)就是“無(wú)源之水，無(wú)根之木”。每一門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘每一門(mén)課、每一節(jié)課中的思政元素，思政教育絕不是“說(shuō)空話、說(shuō)大話”，因此，課程思政建設(shè)應(yīng)該突破教材內(nèi)容，因勢(shì)而為、因事而為，利用豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、社會(huì)實(shí)事等資源，通過(guò)課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等形式達(dá)到育人的目的。

3.課程思政建設(shè)制度是保障

制度建設(shè)是課程思政的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該從全局的角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證課程思政建設(shè)的質(zhì)量。目前，石河子大學(xué)黨委已經(jīng)制定了行之有效的建設(shè)制度，通過(guò)一系列舉措，高效落實(shí)課程思政建設(shè)，如定期組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、依托教學(xué)督導(dǎo)專家深入隨堂聽(tīng)課、開(kāi)展“課程思政”精品課程建設(shè)、設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)研究課題、進(jìn)行“課程思政”講課比賽等等。

（二）外部因素

1.教學(xué)內(nèi)容：精準(zhǔn)挖掘教材內(nèi)涵，不斷推進(jìn)課程教材建設(shè)

教材是課程教學(xué)的依托，也是課堂教學(xué)的主要載體和重要內(nèi)容，課程思政實(shí)踐也應(yīng)該以教材內(nèi)容為重要依托，深入挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素。目前，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教材版本多，我們選用的“現(xiàn)代教育技術(shù)”是張劍平主編的、高等教育出版社2018 年出版的國(guó)家十三五規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)建材，該教材與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容豐富，但課程思政的內(nèi)容不凸顯，還需要進(jìn)一步發(fā)掘，首先我們對(duì)選用的教材進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、充分的研究和討論，突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的限制，集體挖掘教材中各個(gè)主題的思政元素，積極搜集和開(kāi)發(fā)相關(guān)的思政教學(xué)資源，并精心設(shè)計(jì)教案，力圖構(gòu)建知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。比如，主題一“信息技術(shù)與教師能力”這一節(jié)中，教材中提及教師的能力包括人文層面（信息技術(shù)意識(shí)和態(tài)度、信息倫理）和技術(shù)層面（信息技術(shù)常識(shí)、信息能力），其中蘊(yùn)含的思政元素就是“愛(ài)國(guó)守法”，通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)謠言》視頻的觀看和主題討論，讓“自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)”觸及每個(gè)學(xué)生的心底。

另外，由于《現(xiàn)代教育技術(shù)課程》是一門(mén)師范類專業(yè)學(xué)生的平臺(tái)課程，根據(jù)它的特殊作用和地位，國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)籌優(yōu)秀資源，創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，推出一批能體現(xiàn)中國(guó)特色、展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、注重教師職業(yè)道德規(guī)范的教材，在教材形態(tài)上，也要不斷創(chuàng)新，利用先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)出多介質(zhì)綜合的新型教材，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.教學(xué)形式：線上線下協(xié)同育人

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用被快速推廣，并逐漸深入人心。面對(duì)新的形式和新的技術(shù)，高校更應(yīng)該創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)模式，毋庸置疑課程思政的實(shí)踐也必然要實(shí)現(xiàn)線上與線下協(xié)同育人，開(kāi)辟傳統(tǒng)課堂之外的思政教育的新領(lǐng)域。2020 年伊始，“新冠病毒”的突然襲擊，讓互聯(lián)網(wǎng)、直播工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)成為了停課不停學(xué)的保障，未來(lái)這些技術(shù)和平臺(tái)將成為教育常態(tài)化的工具和手段。因此，課程思政的線上線下融合是適應(yīng)新的教育形態(tài)的教學(xué)形式。

本校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程自2012 成為校級(jí)精品課程建設(shè)以來(lái)，一直注重課程教學(xué)形式的與時(shí)俱進(jìn)，混合式教學(xué)經(jīng)過(guò)幾輪的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)相對(duì)成熟，2020 年課程組完成了智慧樹(shù)平臺(tái)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，并投入教學(xué)使用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存儲(chǔ)空間大的特點(diǎn)，我們將課程思政的影視學(xué)習(xí)資源，如主題一中的《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)謠言》、主題八的《技術(shù)與文化》等影視資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，增強(qiáng)課程感染力、提升代入感；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)效性強(qiáng)、互動(dòng)及時(shí)的特點(diǎn)，在“討論”模塊設(shè)置了“中國(guó)的5G 給世界帶來(lái)了哪些變化？”“技術(shù)在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可以有哪些作為？”等話題，及時(shí)了解、關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面的困惑或需求，再通過(guò)線下的學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論等方法解決思想問(wèn)題，不斷增強(qiáng)課程思政的效力；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播快捷的特點(diǎn)，將一些實(shí)事引入課堂，比如主題一中《陳建新事件》案例、主題八中《Lyft 和Uber共享乘車的未來(lái)》等，讓課程思政更接地氣?？傊芯亢没ヂ?lián)網(wǎng)、利用好互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下的無(wú)縫對(duì)接，形成“線上線下”聯(lián)動(dòng)模式，才能使課程思政建設(shè)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

3.教學(xué)活動(dòng)：第二課堂、社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充

課程思政的實(shí)踐不能只停留在“知情意”的階段，“行”的鍛煉和養(yǎng)成要依靠課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)除了課堂實(shí)驗(yàn)，還要抓好第二課堂，校外要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成課程思政教育的同心圓，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人和全員育人。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程第二課堂的開(kāi)展，主要包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，比如“中小學(xué)機(jī)器人聯(lián)盟活動(dòng)”“計(jì)算機(jī)大賽”“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”等等。計(jì)算機(jī)大賽的主旨是以中華傳統(tǒng)文化為主題，設(shè)計(jì)一副海報(bào)或者公益廣告；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是要求以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一堂課程。假期舉行的“微視頻”大賽，要求學(xué)生以“我身邊的抗疫故事”或“我的校園”為題，學(xué)生從不同的視角展現(xiàn)了許多平凡崗位的抗疫人物事跡，用極其細(xì)膩的感情表達(dá)了對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和眷戀，這種自發(fā)的情感體驗(yàn)就是一次最好的家國(guó)教育。

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思政教育也應(yīng)該通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范與學(xué)生生活緊密融合在一起。在主題三“信息化教學(xué)環(huán)境及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生全面了解我國(guó)信息教學(xué)環(huán)境的演變，增強(qiáng)民族自信和自豪感，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)地調(diào)查，通過(guò)對(duì)母校、市區(qū)周邊中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的調(diào)研，通過(guò)教育環(huán)境的巨大變化感受國(guó)家的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育、貫徹國(guó)家教育方針，遵守教育法律法規(guī)的自覺(jué)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：形成知識(shí)、技能、素質(zhì)三維一體的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校中每門(mén)課程的地位、屬性、內(nèi)容都不盡相同，因此不可能有一套適合于所有課程“課程思政”的具體評(píng)價(jià)方法?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程思政實(shí)踐的評(píng)價(jià)是以《規(guī)范》要求和課程目標(biāo)為導(dǎo)向，將過(guò)去的以知識(shí)和技能為中心的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正，形成知識(shí)、技能、素質(zhì)三維一體的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，在考核內(nèi)容中增加課程思政，比如在期末閉卷考試中，主題六“教學(xué)設(shè)計(jì)”和主題七“教學(xué)評(píng)價(jià)”的考核，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，要求學(xué)生對(duì)比分析“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、公正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生具體應(yīng)該如何去做？”，或者通過(guò)論述題，讓學(xué)生闡釋在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)該如何遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育？另外，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。平時(shí)的課堂討論、課內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐都是考核指標(biāo)中不可缺少的部分。課下的在線學(xué)習(xí)是否能夠主動(dòng)、是否愿意探索新問(wèn)題不斷提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)、作業(yè)有無(wú)創(chuàng)新、討論中語(yǔ)言是否規(guī)范、舉止是否文明、實(shí)踐中是否有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、是否能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重同學(xué)等等都應(yīng)該納入到平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考量當(dāng)中。其次，還應(yīng)該創(chuàng)新考核方法，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程以往的考核方法主要分為兩類：理論知識(shí)主要通過(guò)測(cè)驗(yàn)和考試，實(shí)踐技能主要通過(guò)作品評(píng)價(jià)，今后在考核方法上還應(yīng)該融入觀察和問(wèn)卷調(diào)查。例如，開(kāi)課前后，分別采取問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)比了解學(xué)生課程思政對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響和提升，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言行為的規(guī)范、協(xié)作溝通等表現(xiàn)都可以通過(guò)觀察，并及時(shí)將觀察結(jié)果記入量表，課后針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為。最后，在評(píng)價(jià)主體上，除了任課教師和課程組其他教師，還應(yīng)該邀請(qǐng)專業(yè)的思政教育教師加入考核隊(duì)伍?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程思政的建設(shè)目前并不成熟，思政教師在政治修養(yǎng)、思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面能夠?yàn)檎n程的思政建設(shè)提出專業(yè)的建議，幫助課程思政建設(shè)取得實(shí)效。

總之，課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程組目前在課程思政的實(shí)踐中還處于摸索階段，今后該課程的思政建設(shè)在理論上還需要更加深入的探索和論證，實(shí)踐中還要不斷落實(shí)和完善，相信通過(guò)課程組每位老師的不懈努力，“現(xiàn)代教育技術(shù)”的思政建設(shè)一定會(huì)落地生根，同時(shí)也能為其他教師教育類課程的思政建設(shè)提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。