馮霞

小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)中，寫作始終是讓教師頭疼的問題，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的作文立意不需要太深，難度小，且剛開始系統(tǒng)接觸寫作，是培養(yǎng)寫作能力的重要時(shí)期。所以，教師應(yīng)該采用各種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的寫作能力。

一、打造互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是做一切事情的前提條件，寫作亦如此，學(xué)生只有對(duì)作文充滿熱情，才能自愿參與到寫作活動(dòng)中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展寫作教學(xué)，不能將作文任務(wù)強(qiáng)加給他們，要打造一個(gè)開放、輕松的課堂環(huán)境，尊重他們的課堂主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。要讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入寫作情境，從而激活情感，打開寫作思路，表達(dá)真情實(shí)感。此外，教師還要改變“專評(píng)獨(dú)評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程中。

教師要放開限制，打造互動(dòng)課堂，不能束縛學(xué)生的思想。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，思維比較活躍，具有很大的潛力，但自控力和自主學(xué)習(xí)能力也比較差，需要教師引導(dǎo)，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。比如，在教學(xué)部編版二年級(jí)的交際訓(xùn)練“長(zhǎng)大以后做什么”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把自己的想法寫下來，在教學(xué)之前先營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。教師可以播放喜之郎果凍的廣告視頻，視頻中小男孩說長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員，教師就可以此為突破口，引出口語交際的主題。例如：大家知道什么是夢(mèng)想嗎？老師小時(shí)候就想做語文老師，現(xiàn)在夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，而且有你們這么可愛的學(xué)生。同學(xué)們有沒有夢(mèng)想呢？面對(duì)教師的問題，學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，積極發(fā)表自己的想法。之后，教師可以讓學(xué)生整理思路，把自己的夢(mèng)想和產(chǎn)生夢(mèng)想的原因?qū)懴聛?，放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的心愿罐中。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還能讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中寫作，把寫作當(dāng)成一種享受。

二、組織說話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力

在小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，語文教材中雖然沒有明確的寫作單元，但每個(gè)單元的課后練習(xí)中都設(shè)有口語交際欄目，這是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)寫作之前的鍛煉機(jī)會(huì)。作文實(shí)際上就是將自己的情感、故事以文字的形式表達(dá)出來，所以，語言組織能力很重要，也有很多學(xué)生因?yàn)檎Z言組織能力差，致使寫出來的作文質(zhì)量不高。還有很多學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷少，表達(dá)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺，所以在寫作時(shí)會(huì)感到吃力。對(duì)于這種情況，教師可以借助課本中的口語交際模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語言組織能力。

比如，在教學(xué)部編教材二年級(jí)“推薦一部動(dòng)畫片”這個(gè)主題的口語交際時(shí)，教師就可以使用多媒體，先在大屏幕上展示各種動(dòng)畫片的封面，然后讓學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)畫片，講述動(dòng)畫片的內(nèi)容和主題。學(xué)生在講述的過程中會(huì)出現(xiàn)很多語法方面的錯(cuò)誤以及表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠把真實(shí)想法表達(dá)出來。如果學(xué)生沒有思路，不知道怎么說，教師可以采用提問的方式給予提示，比如：大家喜歡哪部動(dòng)畫片？這部動(dòng)畫片里有哪些人物？主要講了什么故事？學(xué)生根據(jù)教師的提示，組織語言，就能捋順邏輯，提高表達(dá)能力。

三、開展讀寫結(jié)合教學(xué)，鍛煉寫作能力

三年級(jí)學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸寫作，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感?？梢詫㈤喿x和寫作模塊結(jié)合起來，開展形式多樣的訓(xùn)練。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將它們結(jié)合起來，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作素材，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

比如，在指導(dǎo)寫作部編教材三年級(jí)的“我的植物朋友”這一主題時(shí)，教師就可以帶學(xué)生回憶本單元學(xué)過的有關(guān)植物的內(nèi)容，比如《荷花》一文描寫了荷花的外形和習(xí)性、特點(diǎn)等，教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，寫一種自己喜歡的植物，如柳樹、桃樹、玫瑰等。學(xué)生在讀課文的過程中會(huì)受到啟發(fā)，并掌握一定的寫作技巧;開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生能了解更多植物的特點(diǎn)，豐富素材儲(chǔ)備?？梢姡x寫結(jié)合能滿足新課標(biāo)的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材

寫作離不開靈感，低年級(jí)小學(xué)生的靈感大多來自于親身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。小學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，但思維活躍;情感表達(dá)和認(rèn)知能力不強(qiáng)，但對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心，有敏銳的觀察力。生活中，有很多值得觀察的事物，如被踩踏的草坪、即將枯萎的花朵、秋天的落葉、晴朗的天空和飄飛的云朵等。這些事物非常普通，但只要留心觀察，情感就會(huì)隨著事物的變化而波動(dòng)。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種情感的波動(dòng)表現(xiàn)在作文中，那么作文就會(huì)具有打動(dòng)人心的力量。

比如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生寫日記，把看到的事物和經(jīng)歷的事記錄下來。學(xué)生在記錄的過程中，能夠養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。生活經(jīng)歷豐富了，寫作時(shí)自然不會(huì)再出現(xiàn)無話可說的情況。通過寫日記，學(xué)生不僅可以積累更多的寫作素材，還可以提高語言表達(dá)能力。所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作靈感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，豐富生活體驗(yàn)，積累更多的寫作素材。

五、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和感悟

大自然奧妙無窮，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，大自然有著很大的吸引力。學(xué)生由于認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)都比較少，所以對(duì)自然充滿了好奇。走進(jìn)自然，感悟自然是培養(yǎng)學(xué)生情感與觀察能力最直接有效的途徑。在小學(xué)作文教學(xué)中，除了人物外，另一個(gè)比較重要的寫作對(duì)象就是環(huán)境。環(huán)境描寫也是細(xì)節(jié)描寫的重要內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的描寫可以營(yíng)造意境，對(duì)情感的表達(dá)和情節(jié)的推進(jìn)起到促進(jìn)作用，精彩的環(huán)境描寫還能加深讀者對(duì)作文的印象。此外，在特定的環(huán)境背景下，讀者還會(huì)產(chǎn)生無盡的遐想，從而豐富閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生駕馭文字的能力還比較弱，認(rèn)識(shí)也比較淺薄，所以教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，豐富生活體驗(yàn)。特別是在寫景物類作文時(shí)，精彩的語句能夠?qū)⒆x者快速帶入到作文的意境中，抓住讀者的眼球，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，豐富情感和生活體驗(yàn)。

比如，春天來了，教師可以帶學(xué)生走出課堂，到田野中尋找春天的蹤跡?？?，小草發(fā)芽，河水融化開始流動(dòng)，鳥兒出來覓食，風(fēng)也變得溫柔了……這些都是春天到來的證明。冬天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外玩耍，看雪、玩雪、感受雪，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)境的變化，刺激他們的感官，豐富他們的情感認(rèn)知。課外活動(dòng)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生就此寫作，把所見所聞和所思所感寫下來。這樣教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣。再如，課文中會(huì)有很多描寫環(huán)境的語句，如《雷雨》一文中就有“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來”“閃電越來越亮，雷聲越來越響”等語句，雖然簡(jiǎn)單，卻將天氣、雷電形態(tài)描寫得十分細(xì)致。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘錄下來，反復(fù)閱讀、感受，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的技巧，深入感悟文章的意境，從而在自主寫作時(shí)借鑒和運(yùn)用，描繪出生動(dòng)的環(huán)境，為作文增光添彩。

這種聯(lián)系自然開展寫作練習(xí)的方式，能夠拓展學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生的寫作能力得到有效提升。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，讓學(xué)生得到切實(shí)的發(fā)展和提升。

六、組織續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

知識(shí)儲(chǔ)備的提升離不開想象和探索，牛頓偶然被蘋果砸中，提出了力學(xué)三大定律，如果他沒有深入思考蘋果掉落這一問題，那力學(xué)定律又怎會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢？古往今來，很多科學(xué)原理、定理都是先有的設(shè)想，再經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，才最終獲得的。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識(shí)更重要。”這意味著教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要，只有敢于設(shè)想、敢于想象，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的教學(xué)任務(wù)。語文學(xué)科的內(nèi)容和實(shí)際生活密不可分，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從生活中獲取更多知識(shí)。當(dāng)前，新課標(biāo)所追求的高效課堂不僅指提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，還指促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)低年級(jí)教材中的文章都比較簡(jiǎn)單，一般是簡(jiǎn)短的小故事，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)《一封信》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閱讀露西寫給爸爸的信，然后以爸爸的身份回信，想象爸爸會(huì)對(duì)露西說什么。再如，《詠柳》這首詩的內(nèi)容比較難理解，為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生畫畫，將文章內(nèi)容以畫的形式展示出來，鍛煉學(xué)生的想象力。然后，教師可以提問，例如：詩歌描寫了什么故事？發(fā)生在什么季節(jié)？什么時(shí)間？在什么地方？用這些問題引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生據(jù)此寫一個(gè)小故事?；蛘?，教師可以在課程結(jié)束講一個(gè)小故事，沒有結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫。小學(xué)生年齡小，對(duì)故事非常感興趣，肯定會(huì)很積極，而且對(duì)于沒有結(jié)尾的故事也會(huì)非常好奇，自然就會(huì)動(dòng)腦聯(lián)想，這樣，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

豐富的想象力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著積極的影響，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生想象力的開發(fā)和培養(yǎng)，組織訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維。

七、運(yùn)用多媒體，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為教育行業(yè)的主流，多媒體也已經(jīng)成為輔助教師教學(xué)的重要工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)購置了多媒體設(shè)備，并在教學(xué)工作中廣泛運(yùn)用，也收獲了非常理想的效果。多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用，將其引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的畫面了解文章內(nèi)容，從而豐富感受。不僅如此，用多媒體呈現(xiàn)文章內(nèi)容，還便于學(xué)生理解。想寫出真摯感人的作品，必須寫真事，抒真情，因而離不開生活。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，勾起學(xué)生的回憶，觸動(dòng)學(xué)生的真情，進(jìn)而促使學(xué)生寫出感人的佳作。

比如，教學(xué)《金色的草地》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，從而深化學(xué)生對(duì)文章的理解。然后，讓學(xué)生寫一寫自己眼中“金黃的草地”是什么樣的。又如，教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以用多媒體播放相關(guān)視頻，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，勾起學(xué)生的回憶，從而深化學(xué)生對(duì)文章的理解;之后再組織續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力以及表達(dá)能力?；蛘咴诮虒W(xué)寫人的文章時(shí)，用視頻或者圖像的方式展示人物形象，化抽象為具象，讓學(xué)生對(duì)人物形象有具體的認(rèn)識(shí)。然后，組織學(xué)生寫讀后感。這種基于理解和認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)方式和練習(xí)活動(dòng)，能激活學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，能促使學(xué)生寫出情感飽滿、內(nèi)容豐富的作文。此外，教師還要組織豐富多彩的寫作練習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，確保寫作教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，采用豐富多彩的方式，展示寫作的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提升小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

總之，想提高小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)的效率，教師先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，通過各種途徑，采用各種方法，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，制定適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還要不斷引入新的教學(xué)方法，變換作文教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮感，使其愛上寫作。此外，還要幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，鍛煉寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

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