衛(wèi)成鈺

在各種作文訓(xùn)練形式中，微寫作是最容易被學(xué)生接受的。這是因?yàn)槲懽髌绦?、主題清晰、方向明確，寫起來相對(duì)輕松。微寫作是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，同學(xué)們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行這種練習(xí)，積累更多寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)各種實(shí)用的寫作方法和技巧。同學(xué)們能夠輕松高效地完成微寫作任務(wù)，并且可以寫出高質(zhì)量的微作文時(shí)，就可以轉(zhuǎn)而寫大作文了。

一、利用微寫作培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

微寫作的篇幅短小，寫作的主題和方向也十分清晰。同學(xué)們可以基于微寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這有助于體驗(yàn)寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。在寫大作文時(shí)，要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還要將創(chuàng)新思維貫串文章始終，對(duì)此，很多同學(xué)會(huì)覺得困難。但是，減少了字?jǐn)?shù)后，大家就可以將一兩個(gè)有趣的想法和創(chuàng)意用一兩段文字寫下來，寫作難度降低了，寫作熱情自然會(huì)提高。

比如，《赫爾墨斯和雕像者》一文的結(jié)尾給人留下了很深的印象，大家不妨發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，寫 200—300字，給故事寫一個(gè)讓人意想不到的結(jié)局。通過這種方式，同學(xué)們能夠更好地理解課文的內(nèi)容，還能按照自己的想象與創(chuàng)意賦予這個(gè)故事不同的寓意。同學(xué)們對(duì)這種寫作訓(xùn)練形式非常喜歡，紛紛表達(dá)想法，最后寫出來的文章新穎多樣，不少同學(xué)的故事結(jié)尾不僅充滿新意，還發(fā)人深省。

二、利用微寫作促進(jìn)讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)

讀寫結(jié)合是一種常見的學(xué)習(xí)方法，能夠鍛煉閱讀理解和語言應(yīng)用能力。如果讓同學(xué)們結(jié)合閱讀范本寫一篇完整的作文，無論是讀后感，還是對(duì)故事展開續(xù)寫、改寫或者新編，大家肯定壓力很大。但如果采用微寫作的形式，那么，會(huì)有更大寫作自由度。同學(xué)們可以根據(jù)自己關(guān)注的方向，選擇一個(gè)寫作視角，用一兩段精練的文字表達(dá)閱讀感受和思考，還可以抒發(fā)自己的情感。

比如，學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，看到多媒體上呈現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，同學(xué)們會(huì)受到感染和觸動(dòng)，感佩紅軍精神。在大家真實(shí)地感受到解放軍不畏犧牲的精神后，才能由內(nèi)而外地對(duì)現(xiàn)有生活有所反思，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幸福生活的來之不易。然后，同學(xué)們不妨將自己的感想和體會(huì)用微作文的形式寫下來，形成一篇表達(dá)真情實(shí)感的讀后感。從實(shí)際訓(xùn)練效果看，很多同學(xué)寫的文章很有感染力，表達(dá)了對(duì)當(dāng)前美好生活的感恩之情，還立志要學(xué)好文化知識(shí)，回報(bào)祖國(guó)、貢獻(xiàn)社會(huì)。可見，微寫作能夠讓讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)更好地推進(jìn)，可以讓同學(xué)們?cè)谟邢薜钠鶅?nèi)表達(dá)真實(shí)的所思所感，能夠讓同學(xué)們與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而寫出更有感染力的作文。

三、利用微寫作豐富作文素材的積累

在寫作時(shí)，很多同學(xué)存在找不到合適寫作素材的問題，面對(duì)寫作主題，不知道從何寫起。這和大家平時(shí)的積累不夠多，閱讀量不夠大有直接關(guān)系。微寫作訓(xùn)練除了可以給同學(xué)們提供開放自由的表達(dá)空間外，也可以幫助大家積累寫作素材。讀到一篇優(yōu)質(zhì)范文，同學(xué)們可以根據(jù)范文內(nèi)容，結(jié)合文章的寫作思路和寫作手法，選擇自己熟悉的切入點(diǎn)，用微寫作的形式進(jìn)行仿寫。這個(gè)過程既能鍛煉同學(xué)們的寫作能力，又能夠進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)原文精美語句和表達(dá)方式的理解與記憶，從而完成寫作素材的積累。日后，同學(xué)們?cè)谂龅筋愃频膶懽髦黝}時(shí)，可以嫻熟地將之前學(xué)到的內(nèi)容用到作文中，提高作文的質(zhì)量。

比如，學(xué)完《雨的四季》一文，同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，總結(jié)不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，比如“春雨柔軟”“夏雨急促”“秋雨纏綿”“冬雨肅殺”，這個(gè)學(xué)習(xí)過程既能夠讓同學(xué)們準(zhǔn)確把握作者對(duì)雨的深厚情感，并明確不同季節(jié)的雨可以表達(dá)不同的情緒，促使同學(xué)們主動(dòng)觀察雨和認(rèn)識(shí)雨。完成了上述學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們還可以仿照課文寫作。比如，可以選擇任意一個(gè)自己感興趣的自然現(xiàn)象，如“風(fēng)”“雪”“雷”“電”等，根據(jù)原文的行文思路，模仿其寫作手法，寫一段微作文。這個(gè)過程能夠加深大家對(duì)原文寫作方法的理解和記憶，豐富同學(xué)們的寫作經(jīng)驗(yàn)。

四、微寫作讓寫作更自由

常規(guī)的作文訓(xùn)練中，一旦寫作要求固定，或者寫作限制很多的情況下，同學(xué)們就會(huì)覺得作文難度大，微寫作能很好地改變這種局面。微寫作短小靈活，也不對(duì)寫作方向、寫作思路等做過多限定，因而有充足的發(fā)揮空間，寫作自由度很大，能讓同學(xué)們更自如地寫作，產(chǎn)生更多優(yōu)質(zhì)的寫作成果。

比如，學(xué)完《最苦與最樂》一文，同學(xué)們既可以根據(jù)課文內(nèi)容自主創(chuàng)作，也可以日記的形式記錄當(dāng)天掌握的新知識(shí)與發(fā)生的趣事，這種微寫作形式可以充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以拓寬大家的創(chuàng)作空間。另外，同學(xué)們也可以嘗試以微寫作的方式記錄生活中的大事小情或者人生感悟，從散文、記敘文、議論文或者詩歌等眾多寫作體裁中選擇最恰當(dāng)?shù)妮d體，鍛煉自己的想象力和創(chuàng)作力。微寫作訓(xùn)練的宗旨是自由表達(dá)，寫真正關(guān)注以及感興趣的內(nèi)容。在開放自由的氛圍中，同學(xué)們的障礙和顧慮會(huì)少很多，寫作的積極性和熱情會(huì)更高。投入到作文訓(xùn)練中，同學(xué)們的思維和精力會(huì)更加集中，能夠深入思考寫作上的問題，自然能寫出高質(zhì)量的作文。

五、利用微寫作鍛煉思辨能力

初中階段，同學(xué)們?cè)陂_展寫作訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重提升語言表達(dá)能力，還要不斷提升思維能力。在作文中展示一定的思辨性，對(duì)各種問題有獨(dú)立的分析和判斷，會(huì)讓文章更具可讀性，為文章加分。所以在微寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們要多進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以嘗試?yán)靡粌啥卧挶磉_(dá)自己的思考，或者深刻闡述某個(gè)具體的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)。這樣的微寫作訓(xùn)練能提升同學(xué)們的寫作能力和思辨能力，使寫出來的作文更有思辨性，能帶給讀者更多啟發(fā)。

比如，《丑小鴨》是經(jīng)典的童話故事，大家都不陌生，但是，對(duì)于故事要表達(dá)的道理，卻很少有人深入思考。同學(xué)們可以回顧文章，然后以“丑”為主題，分別寫議論性與記敘性的微作文。這兩篇微作文主題相同、類型不同，經(jīng)過綜合比較，大家就能明白議論文與記敘文之間的差異，從而抓住議論文重講理、記敘文重?cái)⑹碌幕咎卣?。完成了?xùn)練后，同學(xué)們還可以“美與丑”為主題，用150-200字，談一談到底什么是“美”，什么是“丑”，分析二者之間是否是絕對(duì)對(duì)立的關(guān)系，并且從這個(gè)故事出發(fā)表達(dá)自己的想法和感受。這種微作文訓(xùn)練對(duì)大家的思辨能力要求比較高，同學(xué)們想要表達(dá)清晰明確的觀點(diǎn)，將想法表達(dá)清楚，必須事先對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并且能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這樣的訓(xùn)練能讓同學(xué)們的思維能力大幅提升，對(duì)于大家今后更好地寫議論文，在議論文中表達(dá)觀點(diǎn)非常有利。

可見，微寫作是一種靈活高效的可以鍛煉多種能力的寫作訓(xùn)練方法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地開展各種微寫作練習(xí)，對(duì)自己感興趣的話題，或者各類有趣的社會(huì)現(xiàn)象加以分析和討論。這能讓同學(xué)們的思維更開闊，語言應(yīng)用更加?jì)故?，提升綜合能力。

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