廖美春

隨著教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)得到教師和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，如何高效進(jìn)行寫作教學(xué)工作，成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文探討核心素養(yǎng)理念下的寫作教學(xué)，并在全面掌握寫作問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，以期為廣大教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作、有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念，提供支持和幫助。

寫作教學(xué)作為提升學(xué)生表達(dá)能力的重要平臺(tái)，也是聯(lián)系語文和現(xiàn)實(shí)生活的重要橋梁。此外，寫作教學(xué)的綜合性很強(qiáng)，基于這一特點(diǎn)，要想寫出好作文，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備豐富的寫作素材，還要具備良好的語文學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的年紀(jì)小，還處在對(duì)外界事物好奇，期待獲得新知識(shí)的階段，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)比較片面，對(duì)事物的理解也較為膚淺，而且學(xué)習(xí)能力也較弱。教師要想做好寫作教學(xué)工作，必須充分認(rèn)識(shí)到這一客觀情況，重視核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用，并在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生變得積極向上，健康快樂地成長(zhǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)教育能有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展?；诖?，在寫作教學(xué)中融入素質(zhì)教育元素，能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。若想在核心素養(yǎng)理念下使寫作教學(xué)的實(shí)際效果與理想效果達(dá)到一致，并顯著提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和寫作技巧，并加大力度培養(yǎng)他們這方面的能力，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，積累豐富的閱讀素材，通過閱讀拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)和見聞，掌握豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，避免在寫作時(shí)，不知道寫什么和怎么寫而產(chǎn)生畏懼情緒。

除此之外，學(xué)生在閱讀時(shí)，能不斷提升理解能力，并在寫作或語言交流中逐漸掌握詞語的正確運(yùn)用方法，繼而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在語文教學(xué)中，不可忽視閱讀教學(xué)，因?yàn)樗粌H對(duì)提高學(xué)生分析和解決問題能力有幫助，對(duì)其日后的知識(shí)汲取同樣有不可或缺的作用，能有效提升學(xué)生的語文綜合能力，為日后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)閱讀教學(xué)給予高度關(guān)注，運(yùn)用科學(xué)的方法教學(xué)，使其既符合學(xué)生個(gè)性，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其在閱讀中探究問題、解析問題，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提升閱讀能力。例如，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生分享讀后感，這樣做不僅能加深生的閱讀體驗(yàn)，還能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、樹立新型教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念

教師作為學(xué)生寫作的引領(lǐng)者，其教學(xué)觀念將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生極為重要的影響。因此，要取得良好的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是要重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)理念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中運(yùn)用核心素養(yǎng)的理論，進(jìn)而使核心素養(yǎng)和寫作教學(xué)得以高度融合，全方位提升學(xué)生的寫作能力，并寫出更高質(zhì)量的文章。

此外，在新的教育理念的指導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，運(yùn)用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到新知識(shí)，獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。既不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太難，喪失信心，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，而失去學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)核心素養(yǎng)屬于新的教學(xué)理念，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的記憶中牢牢扎根，進(jìn)而提升其知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。情境教學(xué)法具有運(yùn)用范圍廣、教學(xué)效果佳的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。為了不斷提高學(xué)生的寫作能力，必須結(jié)合寫作教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文綜合能力。

為了提升教學(xué)效率，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓其在情境教學(xué)中加深感悟，滿足學(xué)習(xí)需要，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并不斷提升。創(chuàng)設(shè)情境，一方面可以幫助學(xué)生更快速、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握語文知識(shí);另一方面，鮮活的畫面能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，激活他們的思維，主動(dòng)探索寫作的奧秘，并根據(jù)寫作需要抒發(fā)真情實(shí)感。為突出學(xué)生在教學(xué)中的中心作用，教師應(yīng)做好輔助工作，進(jìn)而為建設(shè)高效的寫作課堂起到促進(jìn)作用。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的需要，營造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，消除抵觸情緒，放松精神，全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，不斷提升寫作能力。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)猶如蜘蛛網(wǎng)一樣，學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能取得事半功倍的效果。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，并在寫作過程中運(yùn)用，以此為基礎(chǔ)掌握必要的寫作技巧，使作文質(zhì)量和寫作能力均得到顯著提升，為日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，有利于提升學(xué)生在寫作教學(xué)中的地位，在寫作中更好地運(yùn)用掌握的寫作知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地寫作，進(jìn)而愛上寫作，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在寫作中掌握的學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用到其他各科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加游刃有余。對(duì)于存在疑問的地方，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決和處理，以取得理想的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)減負(fù)。教師可以運(yùn)用高效、科學(xué)的方法教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過合作、自主探究等多種方式，提升寫作能力，為其寫好作文、提高作文水平，發(fā)揮積極作用。

五、說寫結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)力

作文之所以具有美感，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中，能規(guī)范使用語言，并根據(jù)需要抒發(fā)情感，文思如泉涌，并逐漸產(chǎn)生寫作快感，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生在寫作過程中，會(huì)根據(jù)情感的變化運(yùn)用規(guī)范的語言寫作，有了寫作靈感，就能心情愉悅地寫作。即使教師沒有布置寫作任務(wù)，只要有興趣，學(xué)生也會(huì)在課后或是其他時(shí)間寫作，長(zhǎng)此以往，提高寫作能力就容易了。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的作文水平，要重視說與寫的結(jié)合。新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)提出了明確要求，教師要重視口語交際教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，并以此為基礎(chǔ)，將說與寫有機(jī)結(jié)合起來。

例如，以“課余生活”為話題寫作，教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先口語表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上分享課余生活中的故事，說一說有哪些收獲與感受。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用完整的語句，清晰明確地表達(dá)，以提升語言講述能力;對(duì)于沒有講述的學(xué)生，教師也要指導(dǎo)，讓其在傾聽其他學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，思考和探究，為接下來的寫作積累素材。教師指導(dǎo)的過程就是提升學(xué)生寫作能力的過程，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍中，使其在表達(dá)時(shí)能規(guī)范使用語言，并感受語言的魅力，日后無論在口語表達(dá)還是在寫作中，都能規(guī)范使用語言，逐漸提升語文綜合素養(yǎng)。

六、搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生建立寫作信心

學(xué)生的想法比較簡(jiǎn)單，但好奇心強(qiáng)，還有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，寫完作文，對(duì)于教師的評(píng)語比較期待，希望能得到認(rèn)可。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求和學(xué)生的心理需要，搭建能展示學(xué)生寫作成果的平臺(tái)，滿足學(xué)生對(duì)其他同學(xué)寫得如何的好奇心和自己作文被展示的表現(xiàn)欲，這樣做有利于激發(fā)他們的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。語文教材中的每個(gè)單元都有自身的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的單元特點(diǎn)作為教學(xué)指導(dǎo)的切入口，在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)提升其語言表達(dá)能力，使其建立寫作信心。也可以將學(xué)生的作文裝訂成冊(cè)，以供學(xué)生參考和閱讀，共同傳閱和分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，并逐漸提升寫作信心，還能積累更多的詞匯等，作為日后寫作的素材，不斷提升寫作能力。教師可以利用語文園地或者班級(jí)文化建設(shè)平臺(tái)，安排優(yōu)秀文章的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并潤(rùn)色和修改自己的文章，使文章更有美感和欣賞價(jià)值。

七、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的寫作能力

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生作文中的不足或優(yōu)點(diǎn)科學(xué)評(píng)價(jià)，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的文章主要由教師評(píng)價(jià)，通常情況下，教師僅運(yùn)用書面評(píng)價(jià)的方式，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，不能進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。教師不了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語感到迷茫，逐漸喪失了寫作興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，讓其表達(dá)自己的訴求，運(yùn)用多元化的方法提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而建立寫作信心。

首先，在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以讓學(xué)生先自己修改。修改的過程就是潤(rùn)色的過程，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能促使其不斷提高寫作能力，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生最初對(duì)于修改和評(píng)價(jià)不得要領(lǐng)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生修改和潤(rùn)色文章，并教授其修改的要點(diǎn)和方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，最好將修改之前和修改之后的文章都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在日后寫作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免犯同類錯(cuò)誤。此外，教師可以在網(wǎng)上找?guī)灼段模缓笾鹱种鹁涞胤治?，講解其中的用詞、用句、寫作手法等，以提高學(xué)生的修改能力。

其次，學(xué)生修改和評(píng)價(jià)文章后，可以和同桌或是小組成員互相評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的過程其實(shí)就是互相欣賞的過程。每個(gè)人的視角不同，在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該允許他們發(fā)表不同的意見，對(duì)于文章的不足之處，可以在小組內(nèi)部改正;寫得好的作文，可以展示出來，供其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這種互相評(píng)價(jià)的方式，既能提升學(xué)生的寫作能力，又能讓學(xué)生建立寫作信心，還能積累更多的好詞佳句，這是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，使語文綜合素養(yǎng)不斷提高。

經(jīng)過學(xué)生自己評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)，教師再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，可以運(yùn)用書面加現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓評(píng)價(jià)更加高效。在書面評(píng)價(jià)過程中，教師可以運(yùn)用賞析的方式，分別從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面綜合評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用激勵(lì)手法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作熱情。在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)過程中，要肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的寫作能力。這種評(píng)價(jià)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用，教師要尊重學(xué)生的寫作成果，有了教師的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃了，進(jìn)而產(chǎn)生寫作意愿，從怕寫作、不情愿寫作，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作、熱愛寫作，有助于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，運(yùn)用多種方法提升學(xué)生寫作能力，讓他們逐漸愛上寫作，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)有了很大進(jìn)步，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的作文水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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