吳紅梅

在小學(xué)寫作教學(xué)中，人物描寫是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的基本功。怎樣寫人的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，用生動(dòng)的語言描寫人物，深入剖析人物的思想。教師要加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”。本文深入研究小學(xué)作文教學(xué)方法，旨在全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)包括四個(gè)最重要的方面——聽、說、讀、寫，教師要重視教學(xué)的連續(xù)性，拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。閱讀能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教師應(yīng)選擇難度適中的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧和構(gòu)思方法。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察人物的能力，包括觀察人物外貌和研究其心理活動(dòng)，以便更好地描寫人物。

一、重視閱讀教學(xué)

在小學(xué)寫人物的教學(xué)中，教師要根據(jù)以下幾個(gè)方面科學(xué)合理地指導(dǎo)：其一，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，借鑒作者的寫作技巧;其二，認(rèn)真觀察周圍的人物，包括外貌、行為、表情等;其三，分析人物的心理;其四，積累好詞佳句，不斷提升文字運(yùn)用能力。教師要充分利用課堂時(shí)間，合理規(guī)劃教學(xué)方案，詳細(xì)分析文章中的人物形象、語言表達(dá)方式、人物描寫方法等，讓學(xué)生深入了解文章中的人物。描寫人物，需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，教師可以通過課上課下相結(jié)合的方式，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生不斷提高閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提高?？梢赃\(yùn)用案例教學(xué)法，逐字逐句地分析文章，以提高學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中掌握將案例應(yīng)用到作文中的方法。例如，教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》，教師可以深入分析人物描寫段落。作者用簡單的句子就讓人物活靈活現(xiàn)，有什么秘訣嗎？人物描寫技巧比較多，如何運(yùn)用技巧描寫人物的外貌、形象、肢體等是寫人教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)生能感受到文字的魅力，從而讓作文“入木三分”，避免出現(xiàn)“流水賬”式的作文。

二、立體勾勒人物形象

在作文教學(xué)中，如何立體勾畫人物形象是重要的教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生不能描繪出鮮活的人物形象，不能熟練掌握寫作技巧，也不能準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)于人物的愛憎感情。立體勾勒人物形象的方法，旨在從多個(gè)維度描寫人物，從多種角度表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師應(yīng)深入研讀教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，靈活地描寫人物。例如，在人物描寫的過程中，描寫人物外貌至關(guān)重要。描寫人物外貌的方法有動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫兩種，，要求學(xué)生必須認(rèn)真觀察，否則很難抓住人物特征。寫作能力的提升是長期的過程，不能一蹴而就。傳統(tǒng)的模板式教學(xué)方法已經(jīng)不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，也不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升會(huì)產(chǎn)生不良影響。描寫人物時(shí)，最重要的是勾勒人物的形象，在寫作技巧和方法還欠缺的情況下，學(xué)生很難描寫出鮮活的人物，教師要教授學(xué)生描寫人物的方法，讓人物有鮮明的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握描寫人物的方法，教師要從教材出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。比如，描寫人物時(shí)，外貌描寫至關(guān)重要，教師可以從外貌描寫這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生掌握不同的外貌描寫方法。除了外貌描寫，動(dòng)作神態(tài)描寫也至關(guān)重要，無論是動(dòng)作神態(tài)描寫，還是外貌描寫，教師都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出人物精神面貌的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能逐漸掌握不同的人物描寫方法，在寫作中多加練習(xí)，以便靈活運(yùn)用，不斷提升寫作能力。

三、結(jié)合典型事例

描寫人物，不能只在人物身上花費(fèi)筆墨，還應(yīng)和環(huán)境描寫和其他描寫有機(jī)結(jié)合，通過具體事例展示人物的特點(diǎn)，這是行之有效的方法。為了使人物形象更加立體，教師要指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的心理活動(dòng)。人有不同的性格，有的人比較積極，有的人比較悲觀，寫作前，要先分析人物性格，再結(jié)合典型事例，讓人物形象更鮮明生動(dòng)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合典型事例，讓學(xué)生養(yǎng)成分析人物心理的習(xí)慣，通過簡單小事，對(duì)人物進(jìn)行全方位描寫，使人物形象更生動(dòng)。事例就像一面鏡子，可以展現(xiàn)人的外貌特點(diǎn)、性格特征等，例子舉得好，可以讓人物形象更為生動(dòng)和豐滿。描寫典型事例很重要，但是如果學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致描寫內(nèi)容不細(xì)致，不真實(shí)，教師要讓學(xué)生有認(rèn)真觀察的意識(shí)，借助典型事例展示人物的特點(diǎn)。教師可以利用《少年閏土》《羅盛教》等文章，讓學(xué)生掌握正確的描寫方法?！读_盛教》讓學(xué)生知道了，如果想把一件事說清楚，按照事情發(fā)生發(fā)展的順序?qū)?，才能讓讀者了解經(jīng)過，產(chǎn)生深刻的感悟。還要描寫人物的神態(tài)，以凸顯人物的性格特點(diǎn)。

比如，在《羅盛教》中，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，如站、甩、沖、鉆等，寫羅盛教不顧自己安危，舍己救人的犧牲精神。學(xué)生閱讀了大量文章后，逐漸掌握了從不同切入點(diǎn)描寫人物的方法，然后教師可以配合人物描寫，讓學(xué)生選擇生活中熟悉的人物，可以是母親、父親、教師、同學(xué)、朋友等，先認(rèn)真觀察這個(gè)人的性格特點(diǎn)、習(xí)慣性動(dòng)作、外貌等，再通過具體的事例表現(xiàn)該人物的性格。學(xué)生在開始練習(xí)時(shí)，一般通過描寫塑造人物形象，隨著作文水平的提高，逐漸會(huì)用兩三件事情表現(xiàn)人物的形象，這樣作文才有邏輯順序，有層次感，人物形象也更加鮮活。

例如，教學(xué)《少年王冕》，有學(xué)生了解到主人公有孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，充分感受到人物形象的生動(dòng)和鮮明。學(xué)習(xí)了課文，教師可以布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)。例如，以“我的好朋友”“我的父親”為主題寫作，讓學(xué)生結(jié)合具體事例，全面提升自人物塑造的能力。

四、多角度描寫人物心理

人的內(nèi)心世界豐富，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，心里的想法各不相同。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生從多個(gè)角度描寫人物的心理活動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生心靈層面的共鳴。人物的心理變化會(huì)對(duì)人物的情緒、表情、動(dòng)作產(chǎn)生重要的影響，人物的外部特征會(huì)因?yàn)樾睦淼淖兓粩嘧兓?，因此從多角度描寫人物心理是寫人作文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師要以描寫人物的心理為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生寫出人物的精神品質(zhì)。

例如，以“我最喜愛的一個(gè)人”為題寫作，教師可以選擇經(jīng)典的事例，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，展示范文，讓學(xué)生直觀地感受范文好在哪里。講解后，教師布置寫作任務(wù)，題目為“我最喜愛的一個(gè)人”，要幫助學(xué)生確定描寫對(duì)象，可以從身邊熟悉的人中選擇，通過細(xì)致的觀察，描寫人物的心理活動(dòng)和外在形象，不斷提升作文水平。在寫人作文中，不僅要描寫人物的外在形象，也要刻畫人物的內(nèi)在品質(zhì)，以便讀者能從從內(nèi)到外地了解人物，讓人物的形象更加逼真。雖然主體是寫人，但是離不開典型的事例，寫人和寫事之間是緊密相連的，要通過寫事來寫人。在生活中，人們對(duì)某個(gè)人的印象，大多是通過這個(gè)人做的事產(chǎn)生的，同樣在寫人作文中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表現(xiàn)出人物的內(nèi)在品質(zhì)，掌握把事寫好的方法，在平凡小事中體現(xiàn)人物的品質(zhì)。比如，教師可以讓學(xué)生寫父母對(duì)自己悉心照顧的某件小事，凸顯父母對(duì)自己的愛。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能逐漸掌握結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

五、在模仿中學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿課文或范文，掌握人物描寫方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有意識(shí)地記錄好詞佳句，借鑒寫作技巧，并且將其應(yīng)用于自己的作文中，以讀促寫。比如有篇文章中寫道：

小弟弟非常淘氣，每次從外面玩完回來，身上總要沾上些泥土，汗水流過臉頰，臉上一道道黑印，小嘴四周像胡子一樣黑乎乎的。衣服總是亂七八糟，第一個(gè)扣子扣到了第二個(gè)扣眼上，讓人又好氣又好笑。

這段人物描寫按照從上到下、從整體到局部的順序，寫出了小弟弟的外在形象。學(xué)生通過閱讀這段外貌描寫，腦海中浮現(xiàn)出了描寫人物的大致方法，繼而產(chǎn)生寫作興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容仿寫。例如，以“我的（? ）”為題，讓學(xué)生選擇生活中比較熟悉的人，先觀察再寫作?？梢越梃b文章中的觀察順序，從局部到整體，從細(xì)節(jié)出發(fā)，通過外貌描寫凸顯描寫對(duì)象的性格特點(diǎn)等，突出他與別人的不同，并且通過比賽的方式讓學(xué)生比一比誰寫的最快最好。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫作，一起討論，共同觀察，盡可能生動(dòng)鮮明地描寫人物的特點(diǎn)，從而避免了作文雷同的問題。

六、抒發(fā)真情實(shí)感

隨著新課改的深入，作文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)抒發(fā)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感，以提高文章的可讀性。只有真實(shí)，才能讓作文充滿活力，讓讀者與作者之間產(chǎn)生心靈上的共鳴。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生建立寫作信心，教師要發(fā)揮鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生放松身心，以輕松的心態(tài)面對(duì)寫作。教師要在教學(xué)中融入愛，用愛感化學(xué)生，用耐心和恒心包容學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，大膽在文章中抒發(fā)情感。在教師的鼓勵(lì)和關(guān)注下，學(xué)生感受到了教師的愛，慢慢覺得寫作沒有那么難，漸漸愛上了寫作。比如，有的學(xué)生寫：

為了挑選一張好看的賀卡，我在琳瑯滿目的貨架前，仔細(xì)地尋找。一張淡雅的賀卡出現(xiàn)在我面前，蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵白云，一只小鳥在云朵間飛行。下面還有一行小字——我想變成一只小鳥，感受老師描繪的蔚藍(lán)天空。那一瞬間，我仿佛化身成了小鳥，看到了我敬愛的老師。

學(xué)生對(duì)教師心生喜愛，真誠地祝福教師，希望教師能擁有快樂的教師節(jié)，文章表現(xiàn)出了自己對(duì)教師濃濃的喜愛之情。

七、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是教學(xué)的主體，這種單向的教學(xué)缺少溝通與交流，教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)，不能提升作文成績。“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新課改的要求，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法活躍課堂氣氛，通過圖片、視頻、音樂等全方位吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富小學(xué)作文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在閱讀和寫作的過程中會(huì)遇到很多困難，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，教師要定期安排學(xué)生寫隨筆、小短文，及時(shí)檢驗(yàn)和評(píng)定隨筆內(nèi)容，檢驗(yàn)寫作效果，分析作文中的問題，并加以指導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)方法是寫人教學(xué)的重點(diǎn)，教師要深入研究，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，人物描寫是重要的教學(xué)內(nèi)容，怎樣寫人的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，用生動(dòng)的語言描寫人物，提高寫作能力。教師要加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，讓寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)齊頭并進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)包括四個(gè)最重要的方面——聽、說、讀、寫，教師要重視教學(xué)的連續(xù)性，拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。閱讀能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教師應(yīng)精心選擇適合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其寫作技巧和構(gòu)思方法。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察人物的能力，其中包括人物外貌和心理活動(dòng)，以便更好地描寫人物。但很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的成績，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，為了解決這些問題，應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)維度描寫人物，進(jìn)而對(duì)人物的外貌、心理、動(dòng)作進(jìn)行全面描寫，不斷提高寫人教學(xué)的效率。

1002501705329