岳剛

隨著教育改革的不斷深入，在《中國高考評價(jià)體系》的指導(dǎo)下，圍繞“考什么、怎么考”的考試本源性問題和“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題進(jìn)行闡釋，而在高考評價(jià)體系中，對物理情境做了重要闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)科考試內(nèi)容以“情境”為載體，主要涉及兩大方面，以生產(chǎn)生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探究情境為載體，因此研究高考試題中情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

浙江是高考改革最早的省份之一，也是我國高考改革試點(diǎn)地區(qū)，高考的新要求、新變化在浙江卷中就必然有所體現(xiàn)，因此研究浙江高考試卷便有特別重要的價(jià)值。首先，浙江作為我國沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，浙江高考的試卷具有一定的代表性，引領(lǐng)著我國高考改革的新方向;其次，浙江高考題中情境設(shè)計(jì)和高考試題命制相對比較前衛(wèi)，改革幅度和力度相比于全國卷要大很多。因此，研究浙江高考題就顯得十分重要。

一、浙江卷試題情境統(tǒng)計(jì)概況

結(jié)合官方發(fā)布的《2021屆浙江省1月普通高校招生選考物理試題》，立足高考評價(jià)體系從知識點(diǎn)、考察層次、核心功能、四層、四翼五個(gè)方面進(jìn)行了簡要的分析和歸類。主要從情境角度進(jìn)行性分類，整體上，將情境類型分為兩大類：生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境和學(xué)習(xí)探究情境。為了更新一步研究，又將生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境分為航空航天、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探究、體育運(yùn)動(dòng)、物理模型等。將學(xué)習(xí)探究情境分為教材素材改變和科學(xué)研究情境，這樣更加精確地分析了了情境類型，有助于更加深入地研究。

二、浙江卷試題情境統(tǒng)計(jì)分析

1、情境類型性分析：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境占比54.55%，學(xué)習(xí)探究情境情境類型45.45%?？傮w上分布相當(dāng)。

一方面，學(xué)習(xí)探究情境主要涉及兩方面：教材素材和科學(xué)探究，科學(xué)研究占18.18%，而教材素材改編所占27.27%，占得比例最多?？茖W(xué)研究情境主要考察的層次在識記和理解層面。在四層方面，主要考察必備知識，考察學(xué)生對物理基本概念的理解和認(rèn)識，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以選擇題的形式出現(xiàn)。而在教材改編素材情境方面，在四層方面，主要考察必備知識，還有關(guān)鍵能力，考察學(xué)生對物理基本概念的理解和認(rèn)識，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以選擇題的形式出現(xiàn)。還有一部分體現(xiàn)分析、計(jì)算、綜合應(yīng)用能力，在考察必備知識和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上，考察了核心素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性，以解答題形式出現(xiàn)。總體來看，學(xué)習(xí)探究類情景主要考察必備知識和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。

另一方面，生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境涉及的范圍廣，類型多，從國家的航空航天到生活實(shí)際都有涉及，尤其以生產(chǎn)生活和物理模型占比最多。航空航天是我國重要的、舉世矚目的成果，以此為情境，考查了學(xué)生核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)，旨在與培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和核心價(jià)值，體現(xiàn)了綜合性。生產(chǎn)勞動(dòng)、生活實(shí)際和體育運(yùn)動(dòng)情境所占情境比例高達(dá)27.27%，這些情境是學(xué)生最為熟悉，也最能體現(xiàn)物理問題來源于生活實(shí)際，解決實(shí)際問題特點(diǎn)的。也充分體現(xiàn)了高考考察學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活實(shí)際問題的能力，考查了必備知識和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了應(yīng)用性，主要以選擇題出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)探究和物理模型是考試題考查綜合能力最關(guān)鍵的部分，以實(shí)驗(yàn)題和解答題為載體，考查學(xué)生的必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，這是對傳統(tǒng)考試的繼承和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，充分體現(xiàn)了物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也體現(xiàn)了為大學(xué)輸送具有科學(xué)研究能力基礎(chǔ)的人才的目標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)過之中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成一定的思維，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，這體現(xiàn)了引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，物理模型是物理問題的抽象和提煉，貫穿于整個(gè)物理知識體系中，在物理學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，抽象化的物理模型是實(shí)際情境的一種升華，忽略了要因素，抓住了主要因素，對學(xué)生的分析計(jì)算綜合能力要求很高，考察了必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了綜合性，通常難度較大，目標(biāo)在于選拔出具有較高水平的學(xué)生，為大學(xué)輸送高素質(zhì)人才，體現(xiàn)了服務(wù)選才的核心功能。另外，值得注意的是，物理模型雖然是傳統(tǒng)的高考中常見的，在新的考試過程中仍然占有一定的比例，這也足以證明模型的重要。

三、浙江卷試題情境設(shè)計(jì)對我們教學(xué)的啟示。

首先，教學(xué)過程中要注重我物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意和自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，關(guān)心生產(chǎn)實(shí)踐，甚至應(yīng)該主動(dòng)參與生產(chǎn)生活實(shí)踐。

其次，要關(guān)注科技進(jìn)步和國家重大成就。擴(kuò)大學(xué)生的知識涉獵面，關(guān)注時(shí)政要聞，關(guān)心國家的科技成就，積極地參與相關(guān)活動(dòng)，利用科技小制作，科學(xué)論壇等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

再次，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要堅(jiān)持能演示的實(shí)驗(yàn)必須演示，能讓學(xué)生動(dòng)手的必須得讓學(xué)生動(dòng)手，能探究的盡可能去探究，讓學(xué)生體驗(yàn)過程。

最后，依舊要保持物理模型在物理教學(xué)的不可撼動(dòng)的地位，注重模型的建立和加強(qiáng)學(xué)生對模型的理解和應(yīng)用。

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