龍紅芝 李凡

編者按：當前，在新冠肺炎疫情的影響下，幼兒園實行封閉式管理，家長不能進人幼兒園，這給家園溝通帶來了一系列變化。對教師來說，缺少了很多與家長面對面交流的機會和時間。對家長來說，不能親身體驗孩子所處的幼兒園環(huán)境，從而產生擔憂、焦慮情緒。疫情背景下如何做好家園溝通，合力促進幼兒成長？教師如何與家長保持密切聯系，回應家長的個性化需求？本期，我們一起來關注疫情防控常態(tài)化背景下的家園共育。

當前，隨著新冠疫苗的成功研發(fā)和接種，配合高效嚴密的疫情防控措施，我國率先進入后疫情時代。但是，新冠肺炎情勢復雜，病毒類型多變，疫情不定時、小范圍、反復暴發(fā)或將成為常態(tài)，幼兒園采取封閉式管理也將成為常態(tài)。家長與教師面對面的互動被阻斷，家園溝通將面臨更多的挑戰(zhàn)。

家園溝通與合作是多年來各國學前教育理論的倡導，也是各國學前教育實踐的追求;是打造良好幼兒教育生態(tài)的必由之路，也是促進幼兒全面而富有個性發(fā)展的必然之舉。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，如何做好家園溝通與合作，繼續(xù)為幼兒構建良好的教育生態(tài)，我們不僅需要探索家園溝通共育的新觀念，還要探索家園溝通共育的新對策。

疫情防控常態(tài)化背景下家園共育新變化

1 凸顯家園共育的重要性

后疫情時代，幼兒園和其他機構一樣，可能處于一種不定時的預防、備戰(zhàn)狀態(tài)。此時，更多的家長深刻體驗到家園溝通與共育的重要性。平時在入園、離園時可以通過簡短對話、眼神動作完成的家園互動，在此刻變得遙不可及;在環(huán)境創(chuàng)設、教師行為中獲知的教育理念與辦法，在此時卻不可企及。家長了解幼兒園的渴望，對家園溝通與合作的需求，在此期間展露無遺。

2 對家園共育提出更高要求

疫情防控常態(tài)化背景下，如幼兒需居家學習，家長不僅要全面承擔照料者的角色，還要有能力擔任教育者的角色，合理安排幼兒的日常生活和各領域學習，思考如何在狹小而相對封閉的空間保障幼兒的身心健康、調動幼兒的積極情緒、保持良好的親子互動，等等。如何將學習滲透到日常生活中成為家長莫大的挑戰(zhàn)，家長的需求對家園溝通與共育提出了更高要求。

3 對使用現代教育技術提出新挑戰(zhàn)

由于疫情的反復，幼兒的封閉管理和居家學習也具有反復性。一般情況下，以與家長交談、家長會、家長開放日、家長學校等為主的面對面交流形式被阻斷。家園溝通與合作受到時空限制，而現代教育技術給家庭教育和家園共育帶來了新的動力與變革，教師和家長可以借助現代教育技術開展家園互動。這對雙方熟練、恰當、合理而有效地使用現代教育技術提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。

探索家園共育新對策

1 認清疫情防控常態(tài)形勢，樹立家園共育新觀念

后疫情時代，家園共育將在學前教育中發(fā)揮更重要的作用。對此，家園雙方必須認清疫情常態(tài)化防控形勢，樹立家園共育新觀念。家長要從思想上認識到特殊時期家園共育的重要作用，積極配合幼兒園疫情防控安排，主動承擔起教育責任，與幼兒園溝通共育。幼兒園應發(fā)揮主導作用，積極幫助家長樹立家園共育意識，如開展“家園共育”主題活動等，進一步促進家園雙方積極溝通，全方位加強家園關系和親子關系。教師應在家園共育中尊重家長的主體地位，把家長視為重要的合作伙伴，及時反饋幼兒的問題和需要，樹立尊重家長、平等溝通的觀念。

2 明確雙方角色定位，構建家園共育共同體

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谝酝募覉@共育中，家庭多處于被動接受的一方，幼兒園則扮演著“權威者”的角色，導致家園合作中出現兩個主體的角色定位模糊不清、地位不平等、互相不信任的局面。在疫情防控常態(tài)化背景下，家長和教師的角色有了新變化。家長不僅要充當幼兒的照料者，還要有能力擔任教育者和幼兒“同伴”的角色。教師也不僅僅是教育者，更應成為家長的合作伙伴和“軍師”，為家長科學育兒“出謀劃策”。

家園雙方應積極營造溫馨、適宜的環(huán)境，構建一個提供情感支持的共同體，當家長在教育孩子的過程中遇到挫折，或在育兒過程中體會到成就感時，能夠得到教師積極的情感支持和共鳴;構建一個提供認知支持的共同體，當家長遇到保育問題、教育困難的時候，能夠得到幼兒園的積極回應和支持。

只有家園雙方在明確自己角色定位的基礎上相互信任、彼此支持、共同擔負起促進幼兒發(fā)展的責任，家園雙方才能實現優(yōu)勢互補，形成家園共育共同體。

3 主動創(chuàng)新求突破，探索家園共育新形式

疫情防控常態(tài)化背景下，幼兒園作為專業(yè)的教育機構，應主動探索家園共育新策略，拓展家園共育新形式。一要不斷設計家園共育新課程，根據家長在疫情期間的新需求，構建家園共育的課程新形態(tài)。二要創(chuàng)新家園共育的新渠道，借助現代教育技術，構建家園共育新生態(tài)，探索家園合作新渠道，拓展家園合作新形式。通過線上家長課堂、微信互動、公眾號推文等多種方式，助力家長獲得科學育兒知識。三要擴展家長了解幼兒在園生活與活動的新渠道，用照片、視頻、文字等多種形式展現幼兒在園的生活與活動，使家長無障礙地全面了解幼兒在園動態(tài)。四要構建家園溝通共育的線上交流平臺，為家園之間的交流與共享構建平臺，討論育兒經驗和困惑。五要保持傳統的有效交流方式，通過電話、郵箱等方式進行個性化互動，滿足家長個性化的共育需求。

陳鶴琴先生曾說過“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币咔榉揽爻B(tài)化背景下，家園之間更應積極互動、合力共育，探索創(chuàng)新靈活的家園溝通形式，構建家園共育共同體，共同謀劃家園共育新生態(tài)。

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