王 斌

(福建省南平市邵武市通泰中心小學 福建 南平 353000)

引言

閱讀能力是學生進行學習的重要能力，是學生獲取信息和學習的最主要的手段之一。閱讀不僅是在語文中特有的學習內容，在數(shù)學學科的學習中也占據(jù)非常重要的地位。在小學數(shù)學學習中，學生的數(shù)學閱讀能力是基礎。學生數(shù)學閱讀能力的提升，可以讓學生更好地理解和掌握知識內容，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，才能更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時在現(xiàn)代教育中，更加注重學生的全面發(fā)展，注重學生綜合素養(yǎng)的提升，改變以往教學中“分數(shù)為王”的教育觀念。所以，教師要意識到數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性，幫助學生更好的提升數(shù)學能力，同時對提升學生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。

1.培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，競爭日益激烈，本質上是人才的綜合能力的競爭，在傳統(tǒng)的教學中，教師更加注重學生學習成績，對于學生的學習能力不夠重視，所以出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象。在新課改的實施下，致力于促進學生綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的綜合競爭力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。小學生的數(shù)學閱讀能力是學生學習的最基本的能力，是學生獲取知識、理解知識的重要前提，學生的閱讀能力越強，學生獲取知識的能力就越強，有助于提升學生的學習能力。學生的數(shù)學閱讀能力提升后，對于其他學科的學習也有著積極的促進作用，進而提升學生的整體能力，所以，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是非常重要并且有必要的，同時能夠培養(yǎng)出社會所需要的綜合性的人才，提高學生的綜合實力，幫助學生成為合格的社會主義接班人，除此之外，教師注重學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效促進教育的轉型和升級，提高整體教育質量。

2.小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很多小學在數(shù)學教學中，對于學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，更多關注的是學生的計算能力、應用能力。但是學生的數(shù)學閱讀能力與學生的數(shù)學閱讀能力有著緊密的聯(lián)系，它們之間相互影響，相互促進。比如，很多學生的閱讀能力不足，在進行計算時就會出現(xiàn)加號和減號的閱讀錯誤，影響著學生的計算的準確率。所以，學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)關乎學生綜合能力的發(fā)展，教師在進行數(shù)學教學過程中，意識到數(shù)學閱讀的重要性，積極采取相應的措施提高學生的數(shù)學閱讀能力，同時也要讓家長對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，共同培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的策略

3.1 培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣。學習興趣是提高學生學習積極性的一個重要方面，是學生內在學習動機的重要體現(xiàn)。學生自己想要學習和教師、家長逼迫學生學習有著極大的不同的學習效果。教師作為學生成長道路上的重要引路人，要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多種途徑讓學生感受得到學習的樂趣，從而培養(yǎng)對學習的興趣。所以，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力時，首先要注重學生數(shù)學閱讀興趣培養(yǎng)。學生只有對所學知識充滿興趣，才能讓學生的學習達到事半功倍的效果。[1]

3.1.1 動之以情，喚起學生數(shù)學閱讀興趣。在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣時，讓學生意識到閱讀的重要性是非常有必要的。意識決定行為，行為影響結果。學生只有從意識上把數(shù)學閱讀重視起來，才會讓學生逐漸對數(shù)學閱讀產生興趣，才能有效激發(fā)學生的閱讀的積極性和主動性，讓學生在數(shù)學閱讀方面付出時間和精力，用心去閱讀。所以，教師動之以情，喚醒學生數(shù)學閱讀興趣，是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要途徑。

例如，在教授《什么是周長》這一課時，這節(jié)課讓學生認識周長，能指出測量出具體圖形的周長以及正確理解周長的含義是本節(jié)課的重難點內容。教師先讓學生說一說：“你們對周長的理解的是怎樣的？”有的學生說：“周長就是一個圖形的所有邊長的總和?！苯處熢僮寣W生在課本中找出周長的定義，讓學生讀一讀，學生對周長的定義立刻有了清楚的認知。教師引導思考自己通過閱讀和不閱讀對知識理解的差異，讓學生意識到閱讀的重要性，從而有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣。

3.1.2 充分利用教材，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣。教材是教師教學之本。教材的編纂是根據(jù)學生的心理、能力發(fā)展特點來安排的。教師要充分利用教材，深入挖掘教材的教育價值和意義。在課程標準的指導下，教材的呈現(xiàn)方式新穎豐富，內容形式也更加生動，課本內容插圖清晰精美，文字優(yōu)美生動，更加符合小學生認知發(fā)展規(guī)律，更有利于激發(fā)學生的興趣。所以，教師充分利用教材，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣，是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效途徑。[2]

例如，在教授《方向與位置》這一課時，在教材中，本課的讀一讀，講一講的板塊是講解指南針的相關知識。教師對教材中的閱讀內容很重視，在講課過程中并沒有一帶而過，而是讓學生進行仔細閱讀，在簡短精煉的介紹中，學生了解到了指南針的相關知識，學生非常感興趣，對指南針的原理也很好奇，在課下讓學生自行查找相關資料進行閱讀。再次上課時，讓學生進行分享，既拓寬了學生的知識面，也有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生對教材中的閱讀材料越來越感興趣，大大提高了學生的數(shù)學閱讀能力。

3.2 分類指導，掌握數(shù)學閱讀技巧。學生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要講究方法和技巧，教師要根據(jù)教學內容以及學生的能力發(fā)展狀況，在教學過程中要進行分類指導，將閱讀類型進行分類，形成專題的形式一一攻破，不能囫圇吞棗。教師進行分類指導能夠讓教學更加有層次、有針對性，可有效提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，同時可有效提升學生的數(shù)學閱讀能力。所以，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力時，注重分類指導，更加有助于學生能力的提升。

3.2.1 指導學生進行數(shù)學文本閱讀。數(shù)學閱讀中，文本閱讀是最基本也是最常見的閱讀內容。在選擇題、判斷題、應用題當中，大多是以文本的形式出現(xiàn)。所以，學生的數(shù)學閱讀能力與學生的數(shù)學成績有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學中，要對學生的文本閱讀進行有效的指導。教授給學生文本閱讀的技巧比如，學會找文本中的關鍵字詞，這樣可以有效提高學生的文本理解程度，節(jié)省學生做題的時間，抓住文本中的關鍵信息，大大提高學生做題的準確率，同時也能提高學生的數(shù)學閱讀能力。

例如，在教授《相交與垂直》這一課時，讓學生建立相交與垂直的概念，認識垂線是本節(jié)課的重點內容。教師帶領學生閱讀相交與垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直。并帶領學生分析概念中的重點部分即：相交，并且還要成直角。滿足這兩個條件的兩條直線的位置關系就是相交垂直關系。同時，學生在做相關題目時，也要將題目找那個關鍵信息找出來，做好標注，能有效提高學生的閱讀能力和學生做題的準確率。

除了找關鍵詞，學生在進行文本閱讀時，還可以讓學生帶著問題進行閱讀，先讓學生閱讀問題的題目，帶著問題回歸到題干中，這樣能夠讓學生的閱讀更加有針對性，可以大大提高學生閱讀的效率，學生掌握一定的閱讀技巧是提高學生閱讀能力的重要途徑。

例如，學生在做應用題時，教師引導學生先對應用題的問題進行閱讀，明白問題內容，然后再讓學生帶著問題閱讀題干，這樣學生能夠有效捕捉有效信息，讓學生堅持下去還能幫助學生養(yǎng)成良好的做題習慣，提高學生的做題速度，進而有助于學生能力的提升。

除此之外，教師還可以讓學生找題干中的數(shù)字，學生通過問題的設置來判斷數(shù)字之間的關系是怎樣的，能夠有效減少無效信息的干擾，這樣也能夠有效提高學生做題的準確率，同時也能提高學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的數(shù)字敏感度。

例如：教師給學生出示一個題干：小明家養(yǎng)了14條小魚，小花家養(yǎng)了9條小魚，小花家再養(yǎng)幾條小魚就和小明家的小魚同樣多？教師帶領學生先對題干中的數(shù)字進行提取，然后根據(jù)問題確定兩個數(shù)字之間的關系，學生的閱讀能力也會隨之提升。

3.2.2 指導學生進行數(shù)學圖表閱讀。數(shù)學閱讀不僅僅局限于文本閱讀，數(shù)學圖表也是數(shù)學閱讀中非常重要的組成部分，數(shù)學中圖文結合的題目占據(jù)了很大的比例，對于學生的文本閱讀能力和讀圖能力都有著非常高的要求，如果學生的文本信息和圖形閱讀信息不一致，就會直接影響學生對知識理解的準確性。所以，教師要注重培養(yǎng)學生的圖表閱讀能力，教師要指導學生學會識別圖表中的關鍵信息，教給學生讀圖順序以及策略，提高學生讀圖能力，從而有效提高學生的數(shù)學閱讀能力。[3]

例如，在教授《比較圖形的面積》這一課時，讓學生掌握比較圖形面積大小的基本方法，并體驗圖形形狀變化與面積大小變化的關系是本節(jié)課的重點內容。教師在授課過程中，給學生直接出示圖形。

引導學生進行觀察這些圖形的面積，對于規(guī)則的圖形比如三角形，可以通過數(shù)三角形的底，占了幾個方格，三角形的高占了幾個方格，不用計算，就能比較出這些三角形的面積的大小。接著引導學生觀察這些不規(guī)則圖形，通過觀察圖形進行轉換，不用測量和計算也能輕易得出圖形的面積。學生掌握了讀圖技能，讀圖能力能夠得到很好的提升。

再如，在講授《平移和旋轉》這一課時，本節(jié)課是讓學生能夠利用所學知識來判斷身邊的一些平移和旋轉現(xiàn)象。教師帶領學生從生活實際出發(fā)，理解平移的現(xiàn)象以及旋轉的現(xiàn)象，進而總結出平移和旋轉的特點，讓學生抓住平移和旋轉的特點就能夠準確判斷是平移現(xiàn)象還是旋轉現(xiàn)象，所以，讓學生掌握閱讀圖形的關鍵點能夠有效提高學生的讀圖能力。

3.2.3 指導學生進行符號公式閱讀。數(shù)學學習中，符號和公式是比較常見的數(shù)學要素。學生如果數(shù)學符號不熟或者讀寫錯誤，會影響學生的公式和符號的應用準確度，會嚴重影響學生的數(shù)學學習，教師要通過多種途徑讓學生準確記憶數(shù)學公式和符號。所以，數(shù)學符號公式的閱讀對于學生來說是非常重要的。

例如，在教授小學數(shù)學課程中，非常重視數(shù)學符號公式的閱讀，通過多種教學方式，舉辦數(shù)學公式記憶大賽，在規(guī)定時間內，讓學生把學過的數(shù)學公式默寫出來，有效激發(fā)了學生學習興趣。強化學生對公式符號的記憶和區(qū)分，以免學生出現(xiàn)混淆不清，錯用數(shù)學公式的情況。除此之外，還可以教授給學生一些以及公式的方法和技巧，比如，規(guī)律記憶：根據(jù)事物的內在聯(lián)系，找出規(guī)律性的特征進行記憶，像識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，掌握了這個規(guī)律，化聚問題就能夠迎刃而解了。還有列表記憶，就是將一些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶的目的，這種方法具有明顯性、直觀性和對比性，學生要識記質數(shù)、質因數(shù)、互質數(shù)這個三個概念的區(qū)別，就可以列成表來幫助學生記憶。學生對數(shù)學符號公式掌握得非常牢固后，能有效提高學生在做題時的數(shù)學閱讀能力，大大提高了學生的數(shù)學學習能力和水平。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要注重指導學生進行符號公式閱讀，提高學生的符號閱讀能力進而提高學生的數(shù)學閱讀能力。

3.3 培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以讓學生受益終生，為學生今后的學習、工作打下堅實的基礎。好的習慣能夠提高學生的閱讀效率，讓學生在較短時間內獲得更多的知識，同時有助于提升學生的閱讀能力，進而提高學生的數(shù)學學習能力，教師要在日常的教學中，有意識的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在日積月累中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。[4]

3.3.1 課前閱讀，自主獲得新知。教師注重引導學生進行課前閱讀，在閱讀的過程中，對即將學習的內容進行預習，讓學生自主獲得新知，提高學生思考能力，促進學生獨立思考問題、分析問題的能力的提升，從而有助于學生學習能力的提升，有助于數(shù)學閱讀能力的提高。

例如，在教授《最大公因數(shù)》這一課時，教師在課前讓學生進行自主閱讀，找出最大公因數(shù)的定義，讓學生找出來后根據(jù)自己的理解說一說自己對最大公因數(shù)的理解。教師并沒有直接告訴學生，而是讓學生進行自主閱讀和思考，并進行輸出。在這個自主閱讀的過程中，很好地鍛煉了學生的思考能力和閱讀能力，有助于培養(yǎng)學生的理解能力，從而有助于幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣和閱讀習慣，所以，教師在日常教學中要有意識的給學生創(chuàng)造獨立閱讀的機會，鍛煉學生的閱讀機會。

3.3.2 課中閱讀，經歷知識形成過程。很多教師，在教學過程中，只注重知識的教授，讓學生死記硬背。教師在授課過程中，要給學生留出閱讀的時間，讓學生通過閱讀，將知識進行梳理，并幫助學生更好地理解的知識形成的過程，讓學生知其然，也要知其所以然。所以，教師在講課過程中，讓學生進行閱讀，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有助于促進學生數(shù)學閱讀能力的提升。例如，在教授小學數(shù)學課程中，教師對于相關的數(shù)學知識概念，讓學生在課堂中進行仔細的、反復的閱讀，同時還會給學生準備相關的延伸材料讓學生閱讀，幫助學生理解和掌握相關的知識，讓學生知其然，并且也知其所以然。給學生創(chuàng)造了充足的閱讀的機會，對學生的閱讀能力的提升有著非常重要的意義。

3.3.3 課后閱讀，拓寬學生知識面。學生的數(shù)學閱讀能力不是短時間內就能有明顯的提升的。學生的理解能力的提升以及閱讀能力的提升離不開學生的大量閱讀，同時也要做到堅持閱讀。課本上的閱讀量顯然是不夠的，需要教師進行適當?shù)耐卣购脱由?，還可以鼓勵學生進行課外閱讀等。教師要注重引導學生進行課外閱讀，有助拓寬學生的知識面，提高學生的知識儲備，在大量閱讀的積累下，學生的閱讀能力也會逐漸提升。所以，教師注重學生的課后閱讀，拓寬學生的知識面，是提高學生閱讀能力的主要手段。[5]

例如，在教授小學數(shù)學課程中，教師引導學生進行課外閱讀，給學生推薦一些與數(shù)學相關的優(yōu)秀讀物，增加學生的課外閱讀量，有效拓寬學生的知識面，還能讓學生在閱讀中對知識有更加深刻的理解，加強學生對知識的掌握。教師注重學生的課外閱讀，有助于學生的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也大大提高了學生的閱讀理解能力，對于學生數(shù)學能力的提升有非常重要的作用。

結語

總而言之，本文從三大方面闡述了培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的有效途徑。教師要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種途徑讓學生意識到閱讀的重要性，同時充分挖掘教材中的閱讀資源，讓學生體會到閱讀的趣味性，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。同時教師要注重教授學生閱讀技巧，提高學生的閱讀效率和自信心，比如將閱讀氛圍文本閱讀、圖表閱讀、符號閱讀等，將閱讀進行分類，能夠讓教師的教學更加有條理，能夠集中突破閱讀中的難點部分，也讓學生的學習更加有針對性，可以有效提高學生的閱讀能力。除此之外，教師還要注重學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在課前進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在課堂中進行閱讀，更好的理解課堂知識，讓學生在課后進行延伸閱讀，拓寬學生的知識面，拓寬學生的眼界，進一步提高學生的閱讀能力。

小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)關系到學生綜合學習能力的發(fā)展。學生的閱讀能力強，有助于學生學習能力、理解能力、思考能力、分析問題的能力的提升都有很大的幫助，同時也對其他學科的學習以及學生的終身學習都有很大益處。教師首先要意識到培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要性，通過多種方法幫助學生提升數(shù)學閱讀的能力。教師重視起來，學生才能從意識上重視數(shù)學閱讀，從而有利于培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣。學生感興趣，才有利于教師教學的有效開展，也更容易幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提升學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，和綜合競爭力。教師要在教學中不斷探索提高學生閱讀能力的培養(yǎng)的有效策略，這是教育不斷深化改革的要求，是實施素質教育的要求，是學生全面發(fā)展的需求，也是教師在教學中堅持以人為本的教育的理念的重要體現(xiàn)。教師要不斷在實踐中進行總結和反思，根據(jù)學生情況探索出更加符合學生身心發(fā)展的規(guī)律的有效途徑，進而提高自身的教育能力和教育水平。