劉招榮

(珠海市第一中等職業(yè)學校 廣東 珠海 519000)

引言

新時期需要新的發(fā)展方針，隨著國際競爭加劇，我國對于人才的培養(yǎng)也更加重視。對于培養(yǎng)各方面高質(zhì)量人才主要陣地的大學和職業(yè)院校等高等教育機構(gòu)來說，不同的歷史發(fā)展時期，面對的歷史局面，肩負的歷史責任和歷史使命不同，人才培養(yǎng)的教育模式和方法也必然不同。當今社會是一個信息化社會，學生足不出戶就可以了解到互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。與此同時，媒體互聯(lián)網(wǎng)上傳播的各種魚龍混雜的不同價值觀和信息思想，也給學生人生觀和價值觀的形成造成了巨大的沖擊和影響。大學和職業(yè)院校作為我國人才輸出的重要陣地，如何正確引導學生，使之樹立正確的人生觀和價值觀，成為亟需解決的重要問題[1]。

中職學生是一個特殊的群體，與高職學生相比，他們大多數(shù)還沒有成熟的三觀，個人觀點和看法容易受周圍人和事物的影響。教師的某一句話，或者某一理念，都有可能對學生三觀的形成產(chǎn)生深遠的影響。同時，這一階段也是學生人生觀、價值觀和世界觀高速成長的時期。因此，在開展素質(zhì)教育的同時，積極開展思政教育，培養(yǎng)學生的德行，對中職學生人生的影響更深更遠?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》，是針對一般中職學生機電專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。據(jù)調(diào)查了解，中職教師和學生對專業(yè)課的重視程度比思想政治課要高。課程思政這一要求的提出，讓教師和學生都意識到思想政治教育的重要性。本文根據(jù)對授課班級《電工電子技術(shù)》課程中開展思政教育的情況，對課程思政的必要性和如何開展中職課程思政教育進行探討[2]。

1 課程思政的內(nèi)涵與必要性

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本文中提到的課程思政，是指在專業(yè)課教學中融入思政教育內(nèi)容，除了思想政治課教師與輔導員外，其它門類的專業(yè)課教師在完成基本的教學內(nèi)容的同時，也應(yīng)肩負起思政教學的責任。利用專業(yè)課的教學平臺，在專業(yè)知識教學之余，融入思想政治教育的元素，潛移默化的引導學生完成人生價值觀和思想政治的塑造，構(gòu)建一個全面的高校“課程思政”教學新體系。

1.2 課程思政的必要性

對于中職學生來講，由于年齡的因素，這一階段正是人生三觀養(yǎng)成，以及政治思想樹立的關(guān)鍵時期。中職院校教師作為學生傳道授業(yè)的直接負責人，不僅要負擔起學生的專業(yè)知識和技能的教育，還必須承擔起培養(yǎng)學生的素質(zhì)和德行教育的重要責任。而這種培養(yǎng)不僅僅是知識的傳授，還包括價值觀的引領(lǐng)和德行的教導，甚至從某種程度上來說，素質(zhì)和德行的教育比知識的傳授更加重要。這就需要中職教師以“思政”教育為切入點，切實的做好學生的思想政治教育工作。

由于我國高等院校絕大部分課程都是專業(yè)知識和技能的傳授，因此，對于思想教育，僅靠思想政治理論課的教導是不夠的。中職院校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，而《電工電子技術(shù)》作為中職機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須將“課程思政”融入《電工電子技術(shù)》的課堂教學[3]。

2 如何開展中職課程思政教育

2.1 建立新形式的課程思政教學體系設(shè)計

面對中職學生的課程思政教育，不同的專業(yè)課程，其知識屬性、內(nèi)涵、專業(yè)框架必然不同。因此，專業(yè)老師在開展課程思政教育環(huán)節(jié)中，具體的教育形式和方法也不能一概而論。那么專業(yè)老師要如何開展課程思政教育，采取何種思政教學的形式和方法呢？針對這一問題，這就牽扯到專業(yè)課老師“課程思政”教學體系的設(shè)計問題。

在與其他《電工電子技術(shù)》專業(yè)課老師認真探討后認為，要想更好的開展中職課程思政教育，首先必須要重新修訂課程教學大綱。通過大綱的重新編訂，找到合理的切入點，將課程思政的元素完美的融入《電工電子技術(shù)》教學中。有針對性、計劃性、目的性的實現(xiàn)新的教學目標。同時，圍繞思政教學、傳道授業(yè)與立德樹人，將課程思政徹底納入《電工電子技術(shù)》專業(yè)課的教學框架中來，改進新的教學模式與方法，結(jié)合教學實踐和具體思政案例，提升思政教學的效果。

2.2 與思政課教師溝通，挖掘思政元素

面對課程思政的教學改革，很多專業(yè)課老師感到困難：我們是專業(yè)課教師，傳授學生專業(yè)理論知識和技能的，怎么在上課的過程給學生講思想政治教育呢？課程思政的提出，就是要求非思政課教師去挖掘與自己所授課程相關(guān)的思政題材或元素，在上課的過程中融入這些元素。這時候，我們需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極主動與思政課教師溝通。

在與思政課教師進行充分溝通之后發(fā)現(xiàn)，中職一年級學生第一學期的思政課程是《職業(yè)生涯規(guī)劃》。在課程第一單元，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的第一課，就是90后焊工讓國旗在國際賽場升起。而在《電工電子技術(shù)》課程中有焊接技術(shù)這一技能的訓練。這里就可以很好的融入思政教育，90后焊接工，裴先峰是一名中職畢業(yè)生，通過他的經(jīng)歷，我們可以告訴學生：嫻熟技能的獲得，并非一日之功，以工匠精神要求自己，才能百煉成鋼。要想成為合格的國家新一代接班人，肩負起時代賦予自己的重任，并非一定要成為偉大的科學家、機電專業(yè)的專家學者。成為一個平凡但不普通的能工巧匠，一樣可以為國家和人民作出自己的貢獻。作為一名中職生，練就好技能，我們也是祖國不可缺少的一份子。在學生練習焊接技術(shù)時，就可以要求學生反復訓練，做到精益求精。

《電工電子技術(shù)》是機電類專業(yè)中職一年級學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，這一階段中學生的思想政治理論課包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與法律》兩門課程。在與思政課教師進行充分溝通后，我們發(fā)現(xiàn)思政課堂上：專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群以及職業(yè)發(fā)展目標與措施這一塊，專業(yè)課教學中能夠融入的思政元素特別多。因此課程思政的第一步，就是需要主動與思政課教師進行溝通，挖掘本專業(yè)中的思想政治教育元素。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)教學，線上線下混合教學模式

《電工電子技術(shù)》課程思政元素的挖掘是基礎(chǔ)，但是要將其與課程知識和技能傳授深度融合，這就要求教師在課程教學基礎(chǔ)上，開展思政課程的深化改革，積極運用新的教學模式，并利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，在進行線下教學的同時，積極運用現(xiàn)代化線上教學的方式實現(xiàn)對學生的課程思政教學[2]。

以《電工電子技術(shù)》課程為例。在學習集成電路這一知識點時，可以先給學生推送2020年我國知名企業(yè)如華為被美國制裁的相關(guān)新聞。同時推送2018年中興通訊公司被美國制裁事件以及后續(xù)中興通訊公司的處理過程。讓學生自己搜索查找背后的原因。這樣，不僅可以拓展學生視野，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并通過學生的自我學習，正確引導學生的價值觀念。

在課堂講授時，教師可以結(jié)合集成電路這一教學內(nèi)容，通過集成電路的發(fā)展歷程，往半導體芯片方向進行引申，就半導體芯片的重要性，針對當前國際形勢與最新時政進行分析。我國芯片的發(fā)展起步晚，在沒有核心技術(shù)的年代，中國企業(yè)嚴重依賴進口，由于我國技術(shù)落后，如同自己的命脈交給了別人。但是近幾年以華為為代表的優(yōu)秀企業(yè)奮起直追，某些技術(shù)方面已經(jīng)超越了國際強國。這樣不僅提升了學生對集成電路的學習興趣，還提升了學生的愛國熱情。

當今社會，智能手機普及使用，線下學習讓學生更好的懂得如何利用手機學習，讓學生在課后把手機變成學習和查找知識的工具。同時，也能更好的輔助老師開展教學。網(wǎng)絡(luò)時代，學生不缺乏信息的獲取渠道，而缺乏對信息的甄別。給學生線下推送正能量有意義的教學資源和新聞，這也是課堂思政的方法之一。

2.4 深入企業(yè)，引入企業(yè)評價標準

教學中，學生成績的評估方式對其學習態(tài)度有很大的影響。引入企業(yè)的評價方式，把學生平時的學習態(tài)度，理論課堂的參與度與表現(xiàn)，實驗環(huán)節(jié)的積極性，解決問題的能力綜合考慮。

以《電工電子技術(shù)》技術(shù)這一課程為例，我?guī)ьI(lǐng)學生走訪本市電類相關(guān)企業(yè)，走進生產(chǎn)一線，同時讓學生收集不同企業(yè)對員工的評價標準和細則，將評價標準引入我們的課堂。讓學生明白，今天你在學校的學習態(tài)度就決定了明天你在企業(yè)的工作態(tài)度。課堂中小組的組織協(xié)調(diào)能力，幫助其他同學解決問題的積極性，實驗課中是否遵守實訓操作規(guī)程、實訓儀器的正確使用和實驗數(shù)據(jù)的真實性，以及實訓結(jié)束后對實訓臺的整理，實訓實驗儀器放置整齊和實訓室衛(wèi)生的清掃等[3]，將這些納入評價標準，從小事入手，讓同學們知道，在企業(yè)，類似長期遲到和在車間吃零食等都是“大問題”。長期按照此評價標注，潛移默化中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣也培養(yǎng)學生責任意識。

3 結(jié)語

課程思政，不只是簡單地將思政課程和非思政課程相結(jié)合，而是教師在所授課的課程體系和內(nèi)容中，深度挖掘本課程中的思政元素，并將其無形地融合進日常教學中，讓學生在日常的學習中自然而然地接受。同時在此過程中，需要我們專業(yè)課教師與思政課教師，組成共同的教學團隊，及時更新并共享思政信息。教師也要充分認識到，學生的思想政治教育并不是某一堂課，或者某一門課程能夠完成。教書育人，不僅在于教書，更在于育人。在《電工電子技術(shù)》的教學，集成電路和電路原理知識的學習，學生的技能操作水平，實訓室操作規(guī)范都能夠很好的融入思政，在潛移默化中提升學生思想素質(zhì)和技能水平。