陳萌

【摘要】過去語文課程教學(xué)圍繞著學(xué)生們記憶、背誦、寫作、閱讀的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)來展開，語文課程與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，學(xué)生交際能力培養(yǎng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生口語交際能力鍛煉，學(xué)生們在面對不同的場景下表達(dá)自己的情感，科學(xué)化組織語言資源，調(diào)整自己的情緒、口語交際能力，能夠展現(xiàn)出學(xué)生們的精神面貌，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，是初中語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師要從全局發(fā)展角度上出發(fā)，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，展開熱點(diǎn)知識交流討論，口語交際鼓勵和評價等相應(yīng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文;口語;交際能力

在目前語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分類被廣泛用到各學(xué)科中，教學(xué)目標(biāo)可劃分為認(rèn)知、情感、動作等多個領(lǐng)域，由淺到深，層層推進(jìn)，語文課堂教學(xué)教師們更加關(guān)注學(xué)生軟基礎(chǔ)的打造。在認(rèn)知層面和交際能力方面，情感和技能就是目標(biāo)，往往不太受關(guān)注，交際能力培養(yǎng)會促使學(xué)生的自由表達(dá)，為學(xué)生增加更多的生活技能，完善語文課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)交流情景

語文課堂教學(xué)是開放性交流活動，是分享過程，這里有很多典型話題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，在長期語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了過去被動的知識學(xué)習(xí)、背誦和記憶的學(xué)習(xí)方式，在語文寫作中，要融入自己的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，主動復(fù)習(xí)知識、預(yù)習(xí)知識，目前口語表達(dá)交際能夠讓同學(xué)們掌握溝通能力技巧，口語溝通交流的主體仍然是學(xué)生們，要求學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，獨(dú)立思考來合理，積極應(yīng)對。教師們有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造好教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，讓學(xué)生們明確交際的問題，以幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《詠雪》的文章中，在文章中創(chuàng)設(shè)交際場景，教師們借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展現(xiàn)大雪紛紛的冬季場景，鼓勵學(xué)生們在課堂上交流溝通聯(lián)系，鼓勵學(xué)生們發(fā)言，將雪比作羽毛、飛舞的蝴蝶，教師們帶領(lǐng)同學(xué)們深度閱讀文章，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們研析課文中描寫雪的詞匯，讓同學(xué)們自主閱讀課本、自主去分析、自主復(fù)習(xí)。觀察鹽的顏色和雪的顏色，將雪比作柳絮，可展現(xiàn)出雪的清新和美的特征，給人們可以帶來一種春天快要到來的感覺。同學(xué)們將自己文字閱讀感受，以開放溝通式的學(xué)習(xí)方式表達(dá)出來，這樣學(xué)習(xí)效率也會提升，而且學(xué)習(xí)過程也充滿自主性[1]。

二、展開熱點(diǎn)交流討論

語文與學(xué)生們?nèi)粘贤ňo密聯(lián)系，在語文課堂中，研究字詞的組成，文章布局等，更加強(qiáng)調(diào)漢字靈活方式來組合起來，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。在語文教學(xué)中，教師有意識創(chuàng)造好的話題，引導(dǎo)同學(xué)們參與討論，引導(dǎo)同學(xué)們在討論中廣泛交流，溝通各自的想法及鍛煉交際能力。在日常教學(xué)中，教師們要關(guān)注學(xué)生們對詞匯的掌握，對病句的分析。加大學(xué)生們交際能力的培養(yǎng)，不僅局限于現(xiàn)有的文字中，語文教材中有許多有討論意義的交流話題。教師們在展開教學(xué)過程中要緊抓住話題，引導(dǎo)同學(xué)廣泛參與討論交流，讓學(xué)生思考問題時，能夠不斷拓寬自己的思維，在思考領(lǐng)域拓展至社會經(jīng)濟(jì)等多個話題中來。

例如，教師在講《狼》這篇課文時，就通過使用語言引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到教學(xué)場景中來，讓同學(xué)們自主思考問題。教師問同學(xué)們，你們聽過狼的故事嗎？學(xué)生們就回答說聽過，如狼外婆、東郭先生與狼的故事。此時，教師大力鼓勵同學(xué)們思考狼是什么樣的動物，讓學(xué)生將狼的特點(diǎn)描述出來，在這篇課文中，東坡先生在農(nóng)夫幫助下識破狼的面目，及屠夫是如何制服狼的。學(xué)生們在教師指引之下，閱讀課文研究分析屠夫?qū)Ω独堑恼麄€環(huán)節(jié)。在目前教學(xué)中缺什么，了解這些教材的內(nèi)容，教師們引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行口語交流，讓學(xué)生們在交流討論中探究狼與屠夫之間周旋的原因和后果，讓同學(xué)們在小組內(nèi)相互探討溝通。要記得屠夫與狼整個搏擊的過程，也能夠幫助學(xué)生們深化對文章的理解，使學(xué)生們通過不斷拓寬思維，學(xué)習(xí)狼的相關(guān)故事，總結(jié)狼貪婪本性。

三、口語交際生活化

在語文課堂教學(xué)期間，教師們布置的課程作業(yè)豐富多彩，語文學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但是一些教師忽略了在初中要將這些語文知識運(yùn)用到生活領(lǐng)域，也就是生活化的學(xué)習(xí)。語文的課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生們從生活中獲取知識，也是在書本上總結(jié)知識，將書本上知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，引導(dǎo)同學(xué)們在生活中去應(yīng)用，語文教學(xué)要扎根學(xué)生的日常生活實(shí)踐，口語表達(dá)也不例外。隨著當(dāng)前大力推行教學(xué)工作的實(shí)施，有很多的學(xué)生都不斷地提高自己的口語表達(dá)演講能力，但是有些學(xué)生還是不太愛說話，木訥少言，這也容易造成學(xué)生們不自信，懷疑自我，特別是當(dāng)前社會發(fā)展推銷自己的人更加重視自己的口語表達(dá)能力。在許多考試面試中，都會考察學(xué)生們的口語交際能力，組織口語交際能力培養(yǎng)，不僅會涉及語文課上學(xué)習(xí)，更要將其落實(shí)到日常生活領(lǐng)域中來。

四、結(jié)束語

在初中語文課堂教學(xué)中，教師從人員的專業(yè)能力方面出發(fā)，開始重視學(xué)生們口語表達(dá)能力，采用多樣化技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生們開展口語交際能力，鍛煉學(xué)生們溝通能力，來提高學(xué)生的口語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史樂樂.如何在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力[J].學(xué)周刊，2020（2）：1.

[2]馬克昌.初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力研究[J].課外語文，2019（15）：98-99.

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