如同學(xué)習(xí)漢字繞不過(guò)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定也繞不過(guò)自然拼讀。自然拼讀是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和理解英語(yǔ)語(yǔ)義的重要方法，可以使同學(xué)們更好地理解英語(yǔ)的音、形、義。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自然拼讀的作用，讓學(xué)生較為輕松地學(xué)習(xí)單詞拼寫并加以記憶，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感意識(shí)，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)閱讀能力。

自然拼讀是指通過(guò)英文單詞中的字母推斷出它的讀音，通過(guò)單詞的讀音又能夠?qū)卧~拼寫出來(lái)，這不但能夠提高同學(xué)們記憶單詞的效率，還能有效提升英語(yǔ)閱讀的效率。同時(shí)，同學(xué)們可以在閱讀的過(guò)程中不斷地積累單詞，增加單詞儲(chǔ)備量。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，雖然內(nèi)容淺顯，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講又并不容易。對(duì)此，英語(yǔ)老師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助他們收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

一、增強(qiáng)語(yǔ)感 強(qiáng)化記憶

自然拼讀學(xué)習(xí)法的運(yùn)用對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的，你不妨觀察一下：在你身邊那些自然拼讀能力較好的同學(xué)，是不是英語(yǔ)的整體語(yǔ)感也很好？他們能夠很容易地從一篇文章中理解和體會(huì)到作者想要表達(dá)的深層含義以及蘊(yùn)含在文章字里行間的情感，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，能夠較為輕松地讀懂整篇文章。如果你詢問(wèn)一下：自然拼讀是否對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助？那么你得到的答案一定是肯定的。其實(shí)不止這些，自然拼讀還能夠幫助我們記憶單詞，相比于死記硬背的記憶方式，其記憶速度和效果的優(yōu)勢(shì)都是顯著的，并且還能從一定程度上提高我們的口語(yǔ)能力。

二、讓課堂趣味化 讓學(xué)習(xí)全面化

在一個(gè)充滿活力的課堂中，教與學(xué)都是愉悅的實(shí)踐，英語(yǔ)課堂尤其如此。所以，現(xiàn)如今我們千萬(wàn)不要還把思想停留在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)上，認(rèn)為完成課本中對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就夠了。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)單一，枯燥的教學(xué)模式只會(huì)讓活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡心理，不利于激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

教師一定要切記，不能只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，而是要關(guān)注他們各個(gè)方面能力的提升，還要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到他們的短板在何處。比如，對(duì)于一些因?yàn)槠醋x能力較差而影響了英語(yǔ)閱讀理解能力的學(xué)生，老師們要及時(shí)通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，快速提高他們的拼讀能力，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用自然拼讀提升閱讀能力

1.注重總結(jié)不同組合的固定發(fā)音

在同學(xué)們了解簡(jiǎn)單的單個(gè)單詞的發(fā)音后，老師要就不同組合中不同的發(fā)音方式進(jìn)行總結(jié)，例如，al、au、or、aw等組合的發(fā)音為/?：/，當(dāng)同學(xué)們看到在新的單詞中包含著這些組合的時(shí)候，就能夠自然而然地將它們讀成對(duì)應(yīng)的讀音。但是這種規(guī)律也不是絕對(duì)的，有些單詞的發(fā)音就不遵循這個(gè)規(guī)律，這就需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多多總結(jié)。

不僅如此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行發(fā)音后，還能夠通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞的拼寫方式。同樣的，在對(duì)上述的包含這個(gè)發(fā)音的單詞進(jìn)行拼寫時(shí)，有很大概率是由al、au、or、aw等這幾個(gè)字母拼寫組成，并且有些英文單詞太長(zhǎng)，同學(xué)們很難毫無(wú)規(guī)律地將這個(gè)單詞記憶下來(lái)，如此他們就可以利用讀音的音節(jié)將單詞分成幾個(gè)部分，再依據(jù)劃分部分根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫，大大提高了他們記憶單詞和拼寫單詞的效率。

2.通過(guò)游戲?qū)卧~的讀與寫相結(jié)合

單詞的自然拼讀并不是由老師進(jìn)行一番講解，同學(xué)們就能完全掌握的，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)規(guī)律才行。小學(xué)生的詞匯量是有限的，在閱讀過(guò)程中常常會(huì)遇到之前沒(méi)有見過(guò)的單詞，這時(shí)就只能依據(jù)已經(jīng)掌握的發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行自然拼讀，而這一過(guò)程，我們應(yīng)該使其充滿趣味性。如此一來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性能就能夠得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

比如，同學(xué)們可以分為兩人一組，小組之間展開比賽。比賽內(nèi)容可以這樣設(shè)置：準(zhǔn)備以往學(xué)過(guò)的單詞卡片，讓每個(gè)小組派一名成員抽取一張卡片，然后讀出卡片上的單詞，另一個(gè)伙伴則在紙上寫出他所聽到的這個(gè)單詞。由老師來(lái)評(píng)判這個(gè)小組負(fù)責(zé)讀的同學(xué)是否發(fā)音正確，負(fù)責(zé)寫的同學(xué)是否拼寫正確。一輪過(guò)后，淘汰出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤的小組，沒(méi)有被淘汰的小組則繼續(xù)進(jìn)行第二輪抽卡片，以此反復(fù)，最后沒(méi)有被淘汰的小組就是勝利者，老師可以給予這個(gè)小組一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音，效果特別好。

3.發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)? 重視評(píng)價(jià)

學(xué)生自然拼讀的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，老師的發(fā)音純正、地道，同學(xué)們的發(fā)音自然也會(huì)更加準(zhǔn)確、流利。

我們還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到不足，及時(shí)糾正。需要強(qiáng)調(diào)的是：英語(yǔ)測(cè)試的卷面成績(jī)反映出來(lái)的更多是學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力，并不能全面反映學(xué)生的綜合能力，因此老師要重視學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)。比如在日常教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生朗讀文章的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)朝著好的方向調(diào)整，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

總的來(lái)說(shuō)，自然拼讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的，我們要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方式，通過(guò)增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的互動(dòng)、運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)將單詞的讀與寫相結(jié)合等方式優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。

（宋愛菲 泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)）

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