羅愛忠，彭景，李密，楊健林，韓六平，方娟

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，貴州畢節(jié) 551700）

土木建筑工程學(xué)院以新工科項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，主動瞄準(zhǔn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和服務(wù)城鎮(zhèn)化及鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)土建類專業(yè)綜合改革；主動布局適應(yīng)新時代發(fā)展需要，改造傳統(tǒng)工科專業(yè)土建類專業(yè)，進(jìn)一步深化傳統(tǒng)工科專業(yè)體制機(jī)制改革及優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)及完善課程體系； 以新工科人才培養(yǎng)為先導(dǎo)，以新工科項(xiàng)目建設(shè)為單元主體，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企合作，追蹤引領(lǐng)土建類行業(yè)新技術(shù)、土建類行業(yè)新業(yè)態(tài)、土建類行業(yè)裝配式結(jié)構(gòu)新產(chǎn)業(yè)、土建類行業(yè)發(fā)展新模式，創(chuàng)新土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式；大力培養(yǎng)適應(yīng)土建類建設(shè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)需求的高端土建類專業(yè)工程科技人才，建成畢節(jié)示范區(qū)土建類專業(yè)新工科培養(yǎng)高地、人才聚集高地，助推以大數(shù)據(jù)智能化為引領(lǐng)的建筑產(chǎn)業(yè)布局轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展?！痘炷两Y(jié)構(gòu)基本原理》 是土建類專業(yè)的核心課程之一，該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到非常重要的承上啟下的作用。新工科教育開啟了工程教育改革的新路徑，趙淑麗等[1]以混凝土結(jié)構(gòu)類實(shí)踐課程為例探討了新工科背景下土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，探討了實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、批判性思維建立等方面的內(nèi)容；賈傳洋[2]在新工科背景下，結(jié)合智慧建筑和智能城市概念研究了建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案；張文華[3]研究了新工科背景下《混凝土結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐；李宏斌等[4]以土建類材料課程實(shí)驗(yàn)為例研究了土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；喬惠云等[5]研究了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》理論與實(shí)踐結(jié)合問題。因此，課程教學(xué)改革也應(yīng)該適應(yīng)這種新形勢、新理念，主動融入這種新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、新型農(nóng)業(yè)化、信息化的浪潮中。本文以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》為例，探討新工科理念下課程教學(xué)改革的方法及實(shí)施路徑。

1 新工科背景下《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系完整性

傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)主要針對傳統(tǒng)土建類中的建筑結(jié)構(gòu)工程，重點(diǎn)講述房屋建筑結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容的設(shè)置一定程度上遵循土建類崗位中結(jié)構(gòu)工程學(xué)科原則，忽視了新基建背景下土建類領(lǐng)域?qū)υ撜n程的新要求，更沒有考慮新工科背景下智能建造、BIM 設(shè)計(jì)技術(shù)的融合； 課程教育模式傾向于解決土建類中確定的、線性的混凝土結(jié)構(gòu)復(fù)雜問題的科學(xué)模式，在《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程的知識結(jié)構(gòu)上更多強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)工程學(xué)科對混凝土基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算所需知識體系，更多強(qiáng)調(diào)這一知識體系需具備系統(tǒng)性和完整性，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上更多側(cè)重于上部結(jié)構(gòu)對《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》的要求，而在一定程度上忽視了新工科要求下，在專業(yè)認(rèn)證視域下的行業(yè)對土建類專業(yè)的需求。按學(xué)科需求構(gòu)建的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，課程被割裂成一個個獨(dú)立的知識體系，并被固化在一本本“教材”之中。每門課程都強(qiáng)調(diào)自己知識體系的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性，以致課程教學(xué)內(nèi)容越來越多，教材越來越厚，課時越來越長。因此在課程內(nèi)容、知識點(diǎn)順序及教學(xué)方法上更多著力于教師對《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》應(yīng)該講授什么，而不是結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位及專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，未能有效實(shí)現(xiàn)由教師教什么向?qū)W生學(xué)什么的轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)方式編制的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)大綱，在大綱撰寫過程中經(jīng)常按照某本教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照章、節(jié)順序進(jìn)行安排。在教學(xué)管理上，除了教學(xué)大綱規(guī)定了每一節(jié)課教師要講授的章節(jié)及內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上同樣也做出明確的規(guī)定。至于這些章節(jié)中的內(nèi)容和畢業(yè)要求、 畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成之間的具體關(guān)系，從大綱撰寫審核者到教學(xué)管理監(jiān)控隊(duì)伍，似乎都未作為關(guān)注重點(diǎn)。在教學(xué)方式及知識傳授上更重視教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)“教”的這一過程，將教師的職業(yè)定位為授業(yè)，“學(xué)生中心”地位未能有效保證，這種情況至今仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)。部分課堂讓教學(xué)大綱等形同虛設(shè)，教學(xué)過程中過度依賴于教材，離開了教材少數(shù)教師甚至不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么學(xué)，陷入了課堂局限于教書、教書局限于課程、課程局限于課堂、課堂局限于講授、講授局限于教材的怪圈。新工科教育理念下，問題導(dǎo)向、學(xué)生中心的原則就是打破這種課程之間的壁壘，強(qiáng)化該課程與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《邊坡工程支護(hù)與設(shè)計(jì)》《基礎(chǔ)工程》《橋梁工程》 等課程之間的聯(lián)系性。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂與學(xué)生，課堂教學(xué)過程要立足于立德樹人根本任務(wù)的完成，以“學(xué)生中心”為根本遵循，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識的對話、思維的對話和心靈的對話。

1.3 不注重提升學(xué)生的能力

新工科的核心內(nèi)容在于培養(yǎng)能運(yùn)用所學(xué)自然科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐或創(chuàng)新，為社會發(fā)展助力同時也幫助自己實(shí)現(xiàn)自身價值的工程師。“一帶一路”“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”對新時期的工程師提出了更高的要求，新型城鎮(zhèn)化要求土建類專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在工程實(shí)踐中創(chuàng)新工程技術(shù)方法以實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜工程問題的有效解決。總體上講，對工科畢業(yè)生或未來工程師全面能力的要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：①業(yè)務(wù)能力；②創(chuàng)新能力；③適應(yīng)社會變革更新的軟能力。

傳統(tǒng)模式下的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》注重課程理論教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，部分學(xué)生的能力不足以應(yīng)對工作崗位對業(yè)務(wù)的要求，也不具備創(chuàng)新能力以解決復(fù)雜工程問題，更無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展變革。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會發(fā)展及高等教育對土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一定差距。

2 基于新工科理念的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程內(nèi)容體系

2.1 新工科理念

新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對未來變化、塑造未來為建設(shè)理念；強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑有三點(diǎn)：繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享；新工科對人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型的卓越工程師。新工科理念下的人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于未來五年或十年的行業(yè)發(fā)展，注重學(xué)生卓越能力及家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，走出“適應(yīng)社會”的觀念局限，主動肩負(fù)起造福人類、塑造未來的使命責(zé)任[6]。同時，在進(jìn)行《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程系統(tǒng)研究之前，我們需要分析“什么是土建類中的復(fù)雜工程問題”，綜合分析土建類行業(yè)發(fā)展及國家建筑現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化要求，對于土建類復(fù)雜問題要求運(yùn)用工程分析原理，引入多方面的技術(shù)、方法及其他因素，建立合適的、具有創(chuàng)造性的模型，以尋求解決方法。

2.2 模塊化課程內(nèi)容體系構(gòu)建

2.2.1 《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》對專業(yè)畢業(yè)要求的支撐

新工科理念下，要求課程教學(xué)解決建筑行業(yè)發(fā)展提出的人才需求與土建類專業(yè)人才培養(yǎng)供給的矛盾，要以新興或新生學(xué)科的創(chuàng)設(shè)、 整合性思維引導(dǎo)土建類教育知識、工程教育方式、工程教育資源等方面的綜合改革。綜合分析我校土建類專業(yè)培養(yǎng)方案，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》需要在畢業(yè)要求上做如下支撐：①掌握解決土建類專業(yè)復(fù)雜工程問題的基本原理和方法的核心知識并能夠應(yīng)用于工程實(shí)踐；②能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)和分析土建類行業(yè)的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；③能夠針對土建行業(yè)復(fù)雜工程問題提出解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件；④能夠基于科學(xué)原理，采用科學(xué)方法對土建類專業(yè)的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集、處理、分析和解釋相關(guān)數(shù)據(jù)，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論并應(yīng)用于工程實(shí)踐；⑤能夠針對土建類的復(fù)雜工程問題，選擇使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工具和信息技術(shù)；具有團(tuán)隊(duì)意識，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用。

2.2.2 《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程目標(biāo)確定

新工科理念下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)理念，而學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向的重要保證條件之一就是課程教學(xué)。課程教學(xué)能否支撐畢業(yè)要求和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，取決于課程目標(biāo)及課程內(nèi)容體系。結(jié)合土建類專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及土建類專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，分析我校土建類專業(yè)培養(yǎng)方案中對《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》 的畢業(yè)支撐要求，綜合確定我校土建類專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程的目標(biāo)為：具備本課程扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用能力；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)等知識進(jìn)行基本構(gòu)件的受力分析及設(shè)計(jì)基本公式推導(dǎo)，建立起基本構(gòu)件設(shè)計(jì)公式并正確求解； 能夠運(yùn)用基本理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決工程中基本構(gòu)件的承載力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)及校核問題； 能夠熟練使用專業(yè)相關(guān)規(guī)范和圖集，結(jié)合本課程的知識解決實(shí)際土建類復(fù)雜問題。

2.2.3 《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程內(nèi)容建構(gòu)

針對新工科背景下土建類專業(yè)特點(diǎn)及貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，就本課程而言，在我?！?2224”培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合我?！?2345”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，我們總結(jié)我校土建類專業(yè)的核心技能為：經(jīng)管技法，“經(jīng)” 是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決相關(guān)工程實(shí)際問題中要精打細(xì)算，對力學(xué)、結(jié)構(gòu)、計(jì)量和造價等都必須精于算；“管”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決相關(guān)工程實(shí)際問題中要具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在外圓內(nèi)方中堅(jiān)守原則底線的同時，善于處理工程中遇到的各方關(guān)系；“技”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握要技術(shù)精湛，注重專業(yè)知識與實(shí)際工程問題的有效結(jié)合，在理論適度適用中完成對工程問題的高效解決；“法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在處理工程實(shí)際問題中要知法守法，堅(jiān)守法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范規(guī)程底線。

基于以上指導(dǎo)思想，我們將《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化重構(gòu)，將課程內(nèi)容劃分為五大模塊：混凝土結(jié)構(gòu)基本知識模塊、混凝土結(jié)構(gòu)材料基本物理力學(xué)性質(zhì)模塊、混凝土結(jié)構(gòu)承載力設(shè)計(jì)模塊、混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)模塊、 混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展模塊。在各個主要模塊下又設(shè)計(jì)了若干子模塊，用來對相應(yīng)模塊知識點(diǎn)的進(jìn)一步細(xì)化，如混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)模塊下設(shè)了若干子模塊：受彎構(gòu)件正截面承載力設(shè)計(jì)子模塊、受彎構(gòu)件斜截面承載力設(shè)計(jì)子模塊、受壓構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)子模塊、受拉構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)子模塊、 受扭構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)子模塊等。并對課程各個內(nèi)容模塊的能力目標(biāo)、課程思政要素及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了細(xì)化。通過課堂—現(xiàn)場—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—課堂的循環(huán)過程，加強(qiáng)課程理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的工程能力和工程意識。本課程具體內(nèi)容包括緒論、混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、混凝土受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理，混凝土受壓構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、混凝土受拉構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、混凝土受扭構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理等。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識，理解構(gòu)件的受力機(jī)理與破壞規(guī)律，樹立正確的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)觀念，鍛煉解決實(shí)際工程結(jié)構(gòu)問題的能力。

要體現(xiàn)新工科產(chǎn)出導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，建議把這段改為：

基于以上指導(dǎo)思想，我們將《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化的內(nèi)容重構(gòu)，將課程內(nèi)容劃分為：①基礎(chǔ)知識模塊；②梁設(shè)計(jì)模塊；③柱設(shè)計(jì)模塊；④其他構(gòu)件設(shè)計(jì)模塊； ⑤混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展模塊。在以上主模塊下又設(shè)有若干子模塊，如梁設(shè)計(jì)模塊下設(shè)有：a 抗彎承載力設(shè)計(jì)子模塊；b 抗剪承載力設(shè)計(jì)子模塊；c 抗扭承載力設(shè)計(jì)子模塊；d 正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算模塊；e 截面構(gòu)造子模塊等。課程內(nèi)容模塊化，進(jìn)一步揭示教材知識點(diǎn)主要能解決工程實(shí)踐中的何種問題，學(xué)生需要達(dá)到何種業(yè)務(wù)能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的另外兩種能力，又在傳統(tǒng)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展模塊。該模塊為引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)操，在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新并歸納總結(jié)社會發(fā)展對本行業(yè)從業(yè)人員的需求，教學(xué)形式包括但不局限于：①軟件模擬仿真設(shè)計(jì)； ②共建協(xié)同到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀認(rèn)知。通過該環(huán)節(jié)，還可以將過去存在的課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)未能有效結(jié)合的弊端革除，將該課程的理論教學(xué)部分有效延伸到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去。通過課堂—現(xiàn)場—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—課堂的循環(huán)過程，加強(qiáng)課程理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的工程能力和工程意識。

本課程具體內(nèi)容包括緒論、 混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、混凝土受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理，混凝土受壓構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、混凝土受拉構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、混凝土受扭構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、 預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理等。通過本課程學(xué)習(xí)，可以掌握混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識，理解構(gòu)件的受力機(jī)理與破壞規(guī)律，確立正確的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)觀念，鍛煉解決實(shí)際工程結(jié)構(gòu)問題的能力。

3 基于新工科理念的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教育教學(xué)改革

3.1 課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)主要以教師為中心，整個教學(xué)過程重在滿足學(xué)科教育培養(yǎng)需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識體系的完整性，這使得課程的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)是被動的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足。為了使課堂教學(xué)由“教師中心”到“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐過程中，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程基于“新工科”理念，課程內(nèi)容模塊化，在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化課程目標(biāo)。這一舉措將突出學(xué)生能力本位的教學(xué)思路，教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從考生變學(xué)生，教師從講師變導(dǎo)師，在傳統(tǒng)教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，達(dá)到知識間的對話。在教學(xué)方式上將以巖溶地質(zhì)和坡地建筑等具有貴州特征的實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，依托實(shí)際工作過程和工作任務(wù)開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上基于學(xué)生后續(xù)就業(yè)崗位的能力本位需求，以崗位所需技術(shù)技能為主線，突出學(xué)生在整個教學(xué)過程的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生后續(xù)職業(yè)發(fā)展及相應(yīng)崗位對土建類相關(guān)課程的內(nèi)容需求，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

我校屬于地方應(yīng)用型高校，在突出產(chǎn)出導(dǎo)向的過程中，教學(xué)的目標(biāo)定位是解決巖溶地質(zhì)和坡地建筑等復(fù)雜土建類結(jié)構(gòu)問題，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)。在新工科理念指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了多方協(xié)同育人的實(shí)踐育人模式（見圖1），通過共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、共建土建類專業(yè)方向、共建人才培養(yǎng)課程體系、 共建協(xié)同創(chuàng)新中心等手段提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)踐育人目的。針對《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程，我們依托實(shí)踐創(chuàng)新基地開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)和到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀認(rèn)知混凝土構(gòu)件的建造施工過程；通過共建人才培養(yǎng)課程體系，完成混凝土結(jié)構(gòu)理論知識到工程踐課程的有效轉(zhuǎn)化；通過共建協(xié)同創(chuàng)新中心，引導(dǎo)學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)、 巖溶山區(qū)地下工程方面開展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖1 多方協(xié)同育人土建類專業(yè)新工科人才實(shí)踐育人模式

3.3 教學(xué)考核與反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)改革的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，按照貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院課程考核辦法實(shí)施意見，針對本課程，我們采用平時考勤、項(xiàng)目成績和期末成績結(jié)合的考核方式，建立了合理的課程教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價體系。在具體考核上除了傳統(tǒng)的期末考核外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過程的考核，從學(xué)生階段性課程學(xué)習(xí)心得、參與團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合評價。在實(shí)際操作上構(gòu)思了工程識圖大作業(yè)、外伸梁課程設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工仿真、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等重點(diǎn)過程考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生作為未來的土建行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)情況，即從家國情懷觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、跨學(xué)科專業(yè)融合理解能力、工程事故辯證思維能力、國際視野、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識和人文素養(yǎng)等幾個方面進(jìn)行綜合評價，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和課程思政育人的有效融合。

4 結(jié)語

新工科背景下，土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)更注重學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)基本原理》是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，該課程學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度直接影響該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文基于新工科理念探討了《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程的教學(xué)改革，以學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)為指導(dǎo)思想，重構(gòu)了模塊化課程內(nèi)容體系，并進(jìn)行了教育教學(xué)改革，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程內(nèi)容相融合，為新工科理念下土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。