◆ 栗晴 葛星星 安徽省亳州市渦陽縣東風(fēng)幼兒園

迫于多方面的因素，不少幼兒家長選擇將幼兒交由自己的父母幫忙照顧，因此，在幼兒群體中出現(xiàn)了越來越多的“獨(dú)二代”。作為“獨(dú)一代”的父母將幼兒交給自己的父母，也就是幼兒的爺爺奶奶、外公外婆，在這樣的過程中所產(chǎn)生的家庭教育有利也有弊。對幼兒教育工作發(fā)展，也帶來了一些新的問題。本文針對隔代撫養(yǎng)展開深入分析，結(jié)合隔代撫養(yǎng)的實(shí)際情況談?wù)劚救藢Ω舸鷵狃B(yǎng)的見解。

一、隔代撫養(yǎng)的問題

難以形成依戀感。由祖輩撫養(yǎng)長大的幼兒，因?yàn)榕c父母在一起的時間比較短，很難對父母產(chǎn)生依戀感，而未與父母建立起正常依戀關(guān)系的幼兒，在幼兒園內(nèi)很難與其他幼兒一同完成游戲活動、探究活動。在日常生活學(xué)習(xí)過程中，也將呈現(xiàn)出一種消極的情緒和態(tài)度，這對幼兒的成長與發(fā)展來說是極為不利的。從兒童心理學(xué)的角度來看，幼兒和撫養(yǎng)者之間所產(chǎn)生的感情聯(lián)結(jié)是非常寶貴的，對幼兒人格的形成將會起到重要的促進(jìn)作用。

容易產(chǎn)生溺愛現(xiàn)象。人們經(jīng)常以“隔輩親”形容祖輩和幼兒之間的關(guān)系，尤其是在面對“獨(dú)二代”時，祖輩會予以更多的關(guān)愛，而這樣的關(guān)愛在無法準(zhǔn)確控制后便會容易成為溺愛。比方說，幼兒在生活中無論出現(xiàn)了怎樣的錯誤，祖輩都會毫無原則地去遷就幼兒、偏袒幼兒。久而久之，幼兒便養(yǎng)成以自我為中心的性格，出現(xiàn)懶惰、自私、任性等一系列消極的個性品質(zhì)。教師在教育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分隔代撫養(yǎng)的幼兒在心理和行為上都與正常家庭的幼兒有著極大的不同，有的幼兒膽大妄為、飛揚(yáng)跋扈，有的幼兒膽小怕事、性格孤僻。

缺乏自主行為能力。通常情況下，隔代撫養(yǎng)長大的幼兒主要是因?yàn)橛變杭议L沒有過多的時間和精力對其進(jìn)行照看，祖輩會以憐惜的眼光去看待幼兒，想要在其他方面進(jìn)行補(bǔ)償。在生活中，只要能替代幼兒完成的事情絕不讓幼兒親自去做。比如穿衣服、喂飯、疊被子、處理個人衛(wèi)生等，很多祖輩都會代勞。于是，幼兒便養(yǎng)成了依賴他人的性格，不愿意再主動完成自己力所能及的事，久而久之就會缺乏自主行為能力。

二、隔代撫養(yǎng)問題的解決對策

重視親子互動。為了解決隔代撫養(yǎng)中產(chǎn)生的問題，幼兒父母應(yīng)該認(rèn)識到，無論時間有多緊迫，工作有多忙，都應(yīng)當(dāng)抽出一定時間進(jìn)行溝通，確保隔代撫育中的問題能夠得到解決。比如針對祖輩過于溺愛幼兒這一問題，幼兒父母方面應(yīng)當(dāng)與祖輩積極協(xié)商，幫助祖輩了解到溺愛孩子所產(chǎn)生的消極后果，如果祖輩在此方面缺乏足夠認(rèn)識，要講究策略，以更加委婉且合適的方式去解釋此問題，糾正祖輩在撫育幼兒過程中的錯誤認(rèn)知。并且，幼兒父母也應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒體會到自主完成一些小事時所產(chǎn)生的成就感，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，避免幼兒因?yàn)樽孑叺哪鐞鄱オ?dú)立人格。

構(gòu)建系統(tǒng)教育體系。為了幼兒健康成長，幼兒園、幼兒家長都應(yīng)當(dāng)積極地做好銜接與配合，構(gòu)建起系統(tǒng)化的教育體系。幼兒園方面，教師可以結(jié)合隔代撫養(yǎng)的實(shí)際特點(diǎn)以及幼兒的情況制訂出相應(yīng)的整改方案，并將方案發(fā)送給幼兒父母，幼兒父母再負(fù)責(zé)傳輸給撫育幼兒的祖輩，以此來確保多方協(xié)作。以同一種教育理念對幼兒展開教育活動，可以避免在教育過程中出現(xiàn)分歧，也能對幼兒父母和祖輩起到指導(dǎo)作用。

在很多家庭中，隔代撫養(yǎng)問題都不可避免，有著一定優(yōu)勢的同時也帶來了一定的消極影響，對幼兒來說，這種影響是非常嚴(yán)重的。所以，無論是幼兒家庭還是幼兒園都應(yīng)當(dāng)積極配合，避免隔代撫養(yǎng)的弊端給幼兒的成長產(chǎn)生負(fù)面影響，要共同為幼兒搭建良好的成長環(huán)境，促使幼兒形成健全的品格和個性。