黃素貞

在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力下，初中美術(shù)學(xué)科是一道清新的藝術(shù)空氣。初中生本可以利用美術(shù)課獲得輕松的、高雅的藝術(shù)享受，在精神得以放松的同時，學(xué)到更多的繪畫知識及鑒賞技巧。然而，實際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣并沒有被充分調(diào)動起來，其課程也整體以傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)，亟待有多元化的教學(xué)方法打破困局。

一、關(guān)于初中美術(shù)多元化教學(xué)的困境簡述

（一）學(xué)生不重視，學(xué)科興趣不濃

初中生都面臨未來的升學(xué)考驗，所以能夠全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的時間少之又少。他們對美術(shù)學(xué)科形成一種自然的不重視心理。而且，一些學(xué)生會把美術(shù)課、音樂課等藝術(shù)課作為“休閑”時間，難得輕松一下，會有心不在焉的表現(xiàn)，對學(xué)科的興趣不濃厚，老師講什么就聽什么，學(xué)習(xí)比較被動。

（二）模式仍單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)

美術(shù)課課時在初中階段比較有限，能夠給予美術(shù)教師的教學(xué)發(fā)揮余地不多，而且很多知識要留給學(xué)生課后去解決。所以一些教師會以教學(xué)框架為指導(dǎo)，將美術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等知識進(jìn)行集中性講解，然后讓學(xué)生有選擇地臨摹，再做出點評。這就使得其教學(xué)模式、方法被框架圈住了，不能夠靈活地引導(dǎo)學(xué)生，也沒有很好地讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、多元化教學(xué)方法的實踐對策

為了能夠切實提升學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師一定要基于學(xué)生的具體情況，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，切實提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

（一）多元化設(shè)計教學(xué)操作目標(biāo)

操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是一堂生動的美術(shù)課的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注重多元化目標(biāo)篩選，關(guān)照到不同層次的學(xué)生主體，將課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將目標(biāo)進(jìn)行分層。具體的，教師要打破認(rèn)知目標(biāo)單一向的桎梏，將其細(xì)分為認(rèn)知、情感、能力三位一體目標(biāo)，再將目標(biāo)與美術(shù)學(xué)科的理論知識、實踐認(rèn)知、審美能力幾大教學(xué)方向相對應(yīng)，體現(xiàn)出教學(xué)操作的多樣化特點。如，在教學(xué)“春天的暢想”這一課時，教師要對操作目標(biāo)進(jìn)行多元設(shè)計：1.通過欣賞、感受你所認(rèn)知的春天，能夠欣賞體會、評析大自然之美，體會春天類作品的藝術(shù)美（認(rèn)知）;2.通過作品欣賞、問題討論、小組合作來探究以及懂得美術(shù)語言的多樣化表達(dá)方式（情感）;3.通過作品鑒賞，反觀自己的生活經(jīng)驗及感悟，能夠敢于進(jìn)行創(chuàng)新性的想象，合理構(gòu)思有關(guān)春天的感受，最后將所思、所感用個性化的方式表達(dá)出來，創(chuàng)造春之美（能力）。教師可以借助多媒體、圖片道具等引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，并有序進(jìn)行討論、表達(dá)（用基本的筆墨紙等材料進(jìn)行“春的暢想”創(chuàng)作）。教師應(yīng)該鼓勵原創(chuàng)，鼓勵多元化的繪畫作品讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩[2]。整個過程圍繞目標(biāo)體系層層深入，能夠全面帶動起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得對“春”的新的認(rèn)知。

（二）讓參與感落實于個體身上

美術(shù)課堂中的各項活動要突出學(xué)生的參與感，讓每個學(xué)生個體都被兼顧。具體的，教師要對活動展開合理分工，將細(xì)化的責(zé)任、任務(wù)落實給每個學(xué)生;有效創(chuàng)設(shè)活動情境以及做好問題引導(dǎo)，讓每個學(xué)生領(lǐng)會活動意圖以及獲得操作指示;在活動進(jìn)行中引導(dǎo)學(xué)生多感官應(yīng)用以豐富學(xué)習(xí)感知;以誠懇、積極的評價引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行深層次探索，以鍛煉實踐能力。如，在教學(xué)“構(gòu)圖的作用”相關(guān)內(nèi)容時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞教材上的案例畫作，然后讓學(xué)生們嘗試按照具體的分工進(jìn)行畫作欣賞（期間，教師可利用多媒體提供更多分析可用素材），以最終理解何為構(gòu)圖，以及構(gòu)圖的作用。以油畫《舞蹈》為例，教師給出《白衣仕女》圖作為引申?！段璧浮分械娜宋镘|體都是趨于圓弧狀，其手腳動作、脖頸彎曲弧度、腹肌方向等都是圓的;《白衣仕女》類似，圓的人物眉眼、發(fā)飾、身體及衣帶，甚至邊上的花瓶也是圓潤的。學(xué)生初接觸畫作，容易只見表之圓，不理解內(nèi)在含義。教師可設(shè)置層層遞進(jìn)的探究任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)。其中，學(xué)習(xí)能力偏弱的，負(fù)責(zé)層次尚淺的問題任務(wù);能力強(qiáng)的，負(fù)責(zé)更難的問題任務(wù)。

（三）立足于生活認(rèn)知動態(tài)教學(xué)

生活認(rèn)知基礎(chǔ)能夠反映每個學(xué)生的認(rèn)知層次，也能夠?qū)ζ涿佬g(shù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。因此，教師要注意在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)用生活素材，讓學(xué)生的生活認(rèn)知有更多的用武之地，從而在動態(tài)化的教學(xué)中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、多元化教學(xué)方法研究的意義

（一）讓教學(xué)兼顧到學(xué)生的差異性

初中生每個個體都是獨特的，他們有自己的優(yōu)缺點、長短處，所以單一化的美術(shù)教學(xué)不利于學(xué)生個體的發(fā)展。而多元化教學(xué)研究則是讓美術(shù)課堂變得有層次、目標(biāo)清晰的重要途徑，能夠給予學(xué)生更多的個性發(fā)展的機(jī)會，兼顧到他們的差異性，讓每個學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。統(tǒng)一模式下，美術(shù)教師教學(xué)以統(tǒng)一的學(xué)情為基準(zhǔn);多元化教學(xué)模式下，美術(shù)教師教學(xué)則以差異化、層次化的學(xué)情為基準(zhǔn)，讓美術(shù)學(xué)困生也有機(jī)會多參與，多收獲。美術(shù)屬于初中學(xué)習(xí)中的必要組成部分，具有良好的創(chuàng)新精神，教師在美術(shù)課程的實際教學(xué)中，要著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的多元化培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容、方式等實施優(yōu)化整合，切實提高實際教學(xué)的效率[3]。

（二）讓教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成自信心

多元化美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是圍繞著學(xué)生特點展開相關(guān)教學(xué)。所以，其教學(xué)方法是生本位的，讓學(xué)生的個體性充分得到尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信。多元化教學(xué)研究有助于改善當(dāng)前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，讓美術(shù)教學(xué)目標(biāo)切實被鎖定在學(xué)生的自身能力范圍內(nèi)，而不是好高騖遠(yuǎn)、天馬行空。有了實打?qū)嵉碾A段性進(jìn)步，哪怕每次只是進(jìn)步一小步，學(xué)生也能夠獲得真切的鼓舞，從而越來越自信，學(xué)習(xí)越來越順利。

結(jié)束語：

綜上所述，初中學(xué)生最終美術(shù)素養(yǎng)的高低，不僅取決于其個人的努力，還取決于教師的多元化教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中注意多元化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，注意讓每個學(xué)生個體獲得參與機(jī)會，并注意立足于學(xué)生的生活認(rèn)知來教學(xué)。而有關(guān)美術(shù)學(xué)科多元化教學(xué)的研究也不會停止。實踐將是相關(guān)研究最好的催化劑。