肖利民

摘? 要：隨著教育部考試政策的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀是我們語文教師應(yīng)盡義務(wù)和重要職責(zé)，我們課題研究組以大語文教育觀為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選好名著閱讀的書目，做好讀書筆記，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;建立書柜;成立小組;培養(yǎng)興趣;加強(qiáng)指導(dǎo);助力寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，名著閱讀如此重要，那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性？我在閱讀教學(xué)中是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的。

一、建立學(xué)?！懊鴷瘛?/p>

為了確保學(xué)生閱讀名著，進(jìn)一步為學(xué)生的閱讀提供便利，也為了進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)們的名著閱讀指導(dǎo)，更為了為學(xué)生的成長打下濃厚的精神底色，作為語文教研組長的我提出建立學(xué)?！懊鴷瘛薄Ｒ婚_學(xué)，我就請求校長買大量初中生必讀名著，分配到各班，孩子們來到學(xué)校，有空時(shí)都會(huì)隨手捧讀名著，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。特別在名著閱讀課上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的閱讀和模塊化訓(xùn)練。

二、成立名著閱讀小組

書的問題解決了，如何讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，必須有監(jiān)督機(jī)構(gòu)。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異進(jìn)行分組，每組4至6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。分組的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。我們在學(xué)期開始統(tǒng)一制定閱讀進(jìn)度表，對孩子們提出閱讀要求，進(jìn)行階段性檢查，由小組長檢查匯報(bào)，教師抽查，至少每兩周向全班同學(xué)反饋一次。要求組員制作讀書卡片，寫讀書筆記、讀后感，寫名著推薦詞，制作名著閱讀手抄報(bào)。

三、培養(yǎng)名著閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生愛上閱讀名著，一切才能有序地開展下去。有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)自主地尋找閱讀資源，才會(huì)積極地探索名著的奧妙，才會(huì)主動(dòng)地接受名著的熏陶。為此，我主要從三方面入手。首先，以課文的學(xué)習(xí)來帶動(dòng)名著閱讀。如學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元莫懷戚的作品《散步》，這是一篇以親情為主題的散文。教學(xué)時(shí)我趁機(jī)向?qū)W生推薦冰心的《繁星·春水》，請學(xué)生到作品中去感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴樸實(shí)的母愛，從而激發(fā)學(xué)生感恩父母的情感。其次，拋磚引玉法。課前三分鐘，我向?qū)W生介紹名著中的精彩片斷，故意在最關(guān)鍵處打斷，吊他們的胃口，使學(xué)生一下課就迫不及待地讀起名著來。再次，利用活動(dòng)課，不定時(shí)觀看名著改編的電影。

四、指導(dǎo)名著閱讀方法

我在教學(xué)中將名著閱讀采用“三步閱讀法”。第一步，初步瀏覽法，快速閱讀名著，了解名著的作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解名著基本內(nèi)容，這屬于“識(shí)記”能力層級，是閱讀的初級階段。第二步，二次略讀法，能初步欣賞名著的藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段作簡單分析。這屬于“理解”能力層級，是閱讀的中級階段。第三步，再次精讀法，品味名著的精彩片斷，能具體說出自己的閱讀體驗(yàn)，能就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法，體味名著給自己的人生啟示，這屬于“運(yùn)用”能力層級，是閱讀的高級階段。只有這樣才能把握和理解整部作品的精髓。

五、要求做名著閱讀筆記

光讀還不夠，我要求學(xué)生把閱讀名著獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。一是勾畫圈點(diǎn)打問號(hào)，如閱讀名著時(shí)《朝花夕拾》中，“為什么作者反感‘老萊娛親’的故事？”等，做上記號(hào)留作課堂討論時(shí)用。二是在精彩語言處寫上自己簡短的批注。三是寫讀后感。另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《駱駝祥子》后，我設(shè)計(jì)如下問題。（1）祥子一生中的“三起三落”指的是什么？（2）買完第一輛車后，小說里寫道：“可是，希望多半落空，祥子的也非例外?！毕樽用篮玫摹跋Ｍ笔鞘裁?？（3）請說說駱駝祥子名稱的由來及深層含義。（4）祥子的悲劇是怎么形成的？四是多積累，將精美難得的資料摘抄下來，既可以供閱讀、品味、引用的資料，也可以作為對名著閱讀檢查的有效依據(jù)。

六、進(jìn)行名著閱讀交流

常言道：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇捎诿牟┐缶詈湍腿藢の?，使得交流在閱讀中成為一種必需。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流課每兩周或三周舉行一次，可采用名著朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、名著情節(jié)表演等形式進(jìn)行交流。

讀了書，做了筆記，也交流過了，養(yǎng)兵千日用在一時(shí)，如何讓學(xué)生獲得成就感呢？我們學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開展名著閱讀手抄報(bào)大賽、名著讀后感大賽……老師主要從報(bào)頭、版面、內(nèi)容、插圖四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在品味名著的同時(shí)，開闊視野，形成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力?；顒?dòng)中我們挑選出內(nèi)容豐富多彩、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、書面整潔、字跡工整的多幅作品進(jìn)行評獎(jiǎng)，并張貼課室后墻供同學(xué)們欣賞。通過這樣的活動(dòng)，同學(xué)們不但開闊了視野，而且提高了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)讓他們愛上名著閱讀。其中，2017年6月我班的陳紫銀同學(xué)在廣東省首屆“整本書閱讀”讀后感作文大賽中榮獲初中組省優(yōu)秀獎(jiǎng);2020年3月我班的何觀平同學(xué)參加廣東省第二屆“妙筆作文”杯作文大賽，榮獲廣東省一等獎(jiǎng)。

引名著閱讀，助寫作之力！通過以上各類活動(dòng)，優(yōu)化了我校的名著課堂教學(xué)，提高了我校學(xué)生名著閱讀題的答題能力，同時(shí)我們把學(xué)生引進(jìn)無限廣闊的大語文天地，大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的閱讀寫作能力！

參考文獻(xiàn)：

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