黎少瓊

摘 要：隨著教學(xué)改革的趨勢(shì)，愉快教學(xué)為廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師們的認(rèn)可并運(yùn)用。音韻有沒和諧、節(jié)奏輕快地英語(yǔ)兒歌，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。通過七年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如能正確使用兒歌不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型，而且作為一種語(yǔ)言教學(xué)有效的輔助手段能較好的提高課堂教學(xué)效益。本文通過英語(yǔ)兒歌在各種教學(xué)情境中的實(shí)質(zhì)運(yùn)用，探討出切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒歌;運(yùn)用方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。”兒歌是兒童口語(yǔ)傳唱的、以押韻的語(yǔ)言描述事物并富有情趣的歌謠，因篇幅短小、內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、音韻和諧及語(yǔ)言淺顯等特點(diǎn)而深受小學(xué)生的喜愛。在目前出版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，大多收入了兒歌。與一般的教學(xué)材料不同的是兒歌節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口、容易背誦、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，兒歌已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。兒歌可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固和擴(kuò)大其詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，幫助他們掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)其英語(yǔ)節(jié)奏感和英語(yǔ)語(yǔ)感，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，教師若在英語(yǔ)課上經(jīng)常使用英語(yǔ)歌謠進(jìn)行教學(xué)，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能使其受到潛移默化的美的熏陶。

英語(yǔ)兒歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂、形象具體可感、音韻自然和諧、適于進(jìn)行表演。那么在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何用好兒歌呢？多年來，我在這幾方面進(jìn)行了不斷的摸索。

一、運(yùn)用兒歌復(fù)習(xí)舊課

每次上課前我都會(huì)根據(jù)上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，編成一首或一段鮮明輕快地英文兒歌，讓學(xué)生在輕松活躍的分為中鞏固了上一節(jié)課的知識(shí)，為下一節(jié)課奠下了基礎(chǔ)。如： ?在復(fù)習(xí)1-10個(gè)數(shù)字時(shí)，我改編了一首英文兒歌：

one two three four， come in please and shut the door.

five，six，seven，eight. it’s time for school and you’re very late.

nine ten，nine ten ， can’t be late for school again.

又如：在復(fù)習(xí)“What can you do？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這首兒歌：

What can you do？ I can sweep the floor.

What can you do？ I can cook the meals.

Cook the meals ， cook the meals ，we can cook the meals.

Sweep the floor ， sweep the floor， we can sweep the floor.

I am helpful， you are helpful ，we are helpful！

通過兒歌使學(xué)生自然而然地在愉快地活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了舊的知識(shí)。

二、運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)亦如此，每一節(jié)課正式開始之前都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，目的是讓學(xué)生浮躁的心平靜下來，所以適當(dāng)適量地吟誦兒歌能很有效的激活學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成時(shí)我先讓學(xué)生們吟誦兒歌：

Playing ， playing ， playing the football.

Riding ， riding ， riding my bike.

Putting ，putting ，putting away my book.

Seeing ，seeing ，seeing a bird.

又如：在學(xué)習(xí)“What’s the matter？”的新詞時(shí)，我運(yùn)用兒歌：

Headache， headache，I have a headache .

Cough， cough， ?I have a cough.

Cold， cold， I have a cold.

Fever， fever， I have a fever.

兒歌中適當(dāng)優(yōu)美的用詞能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情高漲，使我能夠順利地開展下面的教學(xué)。

三、運(yùn)用兒歌學(xué)習(xí)新單詞

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)的最重要部分，詞匯的多寡標(biāo)志著小學(xué)生語(yǔ)言能力高低，但是詞匯記憶又是小學(xué)生最難掌握的一關(guān)。他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料來幫助幫助他們及時(shí)掌握他們所學(xué)的單詞。運(yùn)用兒歌就能把乏味的教學(xué)變得生動(dòng)起來活躍起來，就能幫助他們更容易地記住新單詞。如：在學(xué)習(xí)了神態(tài)表情的單詞時(shí)，我編了兒歌：

If you are happy ，clap your hands.

If you are tired ， shake your hands .

If you are angry ， stamp your feet .

If you are sleeply ， blink your eyes .

學(xué)生邊唱邊做表情動(dòng)作，既緩解了他們學(xué)習(xí)的容易疲勞，還能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用兒歌不僅能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松和愉快，而且它們本身就是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為了有效地使用兒歌，教師必須圍繞課堂的主題和教學(xué)內(nèi)容，將兒歌的學(xué)習(xí)與學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展緊密結(jié)合起來。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲這種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。當(dāng)然，英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。課前、課中、課末時(shí)都需要教師根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用。我們只有借助學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，把知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律融入到兒歌當(dāng)中，讓學(xué)生通過兒歌來理解、區(qū)分和記憶，這才是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何惠琴. 淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（2）：1.