王麗娜

（南京信息工程大學(xué)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210044）

2020 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件提出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校體育課程作為一門公共必修課，承擔(dān)著體育和德育的雙重責(zé)任，通過體育課程思政實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。國產(chǎn)影片《奪冠》的上映和2021年世界排球聯(lián)賽的舉辦讓彰顯體育精神的女排精神再次成為社會(huì)的熱潮，女排精神是我國體育事業(yè)中耀眼的一面旗幟。女排精神體現(xiàn)的價(jià)值引導(dǎo)功能與高校思想政治教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系，女排精神仍然值得新時(shí)代大學(xué)生的敬仰和學(xué)習(xí)。因此，本文在分析目前高校體育課程思政現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索如何更好地將女排精神融入高校體育課程思政，從而提升高校體育課程思政的育人效果，建設(shè)體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

1 女排精神的內(nèi)涵及意義

1.1 女排精神的內(nèi)涵

1981 年，我國女子排球隊(duì)在第三屆世界杯比賽中獲得冠軍，這是我國在“三大球”項(xiàng)目上的首個(gè)世界冠軍，實(shí)現(xiàn)了零突破。“女排精神”一詞首次出現(xiàn)在同年發(fā)表的文章《中國姑娘》中，從此，學(xué)習(xí)女排、振興中華的精神深深烙印在人們心中。在接下來的排球世界錦標(biāo)賽、奧運(yùn)會(huì)和排球世界杯的比賽中，中國女排又連續(xù)奪冠，創(chuàng)造了中國排球歷史上首個(gè)“五連冠”?；谝陨媳尘埃瑖覐?qiáng)烈號(hào)召各行各業(yè)學(xué)習(xí)女排精神，女排精神也逐漸成為家喻戶曉的精神信仰，成為民族振興和國家富強(qiáng)的精神動(dòng)力。

女排精神經(jīng)過40多年的傳承和發(fā)揚(yáng)，已經(jīng)逐漸與新時(shí)代的發(fā)展融為一體。雖然不同學(xué)者對(duì)女排精神內(nèi)涵的定義存在不同的看法，但通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)女排精神內(nèi)涵的概括大致包括以下4個(gè)方面。（1）為國爭光是女排精神的核心。中國女子排球隊(duì)代表的是中國精神、民族精神、體育精神和排球精神，她們穿上中國球衣，作為國家代表出征的那一刻就已經(jīng)充分彰顯了為國爭光的愛國主義情懷。女排運(yùn)動(dòng)員幾十年如一日的訓(xùn)練，只為站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看到中國國旗冉冉升起、國歌回蕩賽場內(nèi)外的那一刻。中國女排自建隊(duì)的那一刻起，就始終堅(jiān)守著體育人為國爭光的初心和使命，她們用實(shí)際行動(dòng)證明了愛國主義不僅僅是一句口號(hào)，更是肩上的使命與擔(dān)當(dāng)。（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作是女排精神的精髓。女子排球隊(duì)在賽場上作為一支由六人組成的隊(duì)伍，訓(xùn)練過程中不僅需要自主練習(xí)，還需要集體配合、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到輸球不抱怨、贏球互鼓舞，憑借高度的默契去完成每一場比賽。除了運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，教練員與運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也非常重要，教練員需要穩(wěn)定軍心，打造一個(gè)相互信任的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，致力于挖掘每一位運(yùn)動(dòng)員的潛能和斗志，并將個(gè)人潛能匯聚成一片汪洋，從而爆發(fā)出巨大的能量。女排的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神充分體現(xiàn)了1+1＞2的效果。（3）頑強(qiáng)拼搏是女排精神的實(shí)質(zhì)。中國女排之所以能夠?qū)崿F(xiàn)三大球的歷史零突破，靠的就是頑強(qiáng)拼搏的精神。雖然如今的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練條件優(yōu)越，但20世紀(jì)七八十年代女排運(yùn)動(dòng)員的條件卻非常艱苦，她們克服困難、斗志昂揚(yáng)，賽出水平、賽出高度、賽出風(fēng)采，充分體現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏的女排精神。另外，頑強(qiáng)拼搏還體現(xiàn)在正確對(duì)待比賽結(jié)果上，每一場比賽非輸即贏，競技場上沒有常勝將軍。20世紀(jì)80年代末的中國女排進(jìn)入低谷期，多次比賽都沒有站到最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，但正是頑強(qiáng)拼搏的精神激勵(lì)著女排運(yùn)動(dòng)員走出了長達(dá)14年的低谷期，再創(chuàng)輝煌。郎平教練員也曾在《激情歲月》一書中提到，勝不驕、敗不餒，在任何一場比賽中都要正確看待輸贏，始終保持頑強(qiáng)拼搏的精神。（4）開放創(chuàng)新是女排精神的動(dòng)力。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，開放創(chuàng)新成為各行各業(yè)面臨的陣痛點(diǎn)。中國女排也不是一成不變的，女排精神在傳承和發(fā)展中不斷開放創(chuàng)新，這種開放創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在訓(xùn)練理念和比賽策略中，更體現(xiàn)在郎平教練員對(duì)于用人的大膽、開放、創(chuàng)新上。郎平教練員一直堅(jiān)持唯人才論，敢于突破框架，聘請(qǐng)國外的體能教練院、康復(fù)師組建中西復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，每年挑選聯(lián)賽的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，使新人成為中國女排的制勝法寶。女排隊(duì)伍也沒有鐵打首發(fā)，而是實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，一系列舉措都淋漓盡致地展現(xiàn)了中國女排開放創(chuàng)新的探索精神。

1.2 女排精神融入體育課程思政的意義

2019年9月30日，習(xí)近平總書記在會(huì)見中國女排代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“女排精神代表著一個(gè)時(shí)代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時(shí)代最強(qiáng)音?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，中國女排精神代表的已經(jīng)不單單是女子排球運(yùn)動(dòng)本身，同時(shí)也逐漸向其他領(lǐng)域擴(kuò)散，女排精神的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育的范疇。在新時(shí)代背景下，我國要想真正打造體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國，就應(yīng)當(dāng)廣泛學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)女排精神。在高校體育課程思政的教學(xué)中，女排精神的正向作用也日趨顯現(xiàn)。首先，為國爭光精神能夠提升大學(xué)生對(duì)國家的情感文化認(rèn)同，激發(fā)愛國主義情懷，引導(dǎo)其樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，努力成長為一位具有家國情懷、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代大學(xué)生。其次，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的同時(shí)，也能加強(qiáng)集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不論是在校期間的學(xué)習(xí)還是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作，都要有“心往一處想、勁往一處使”的強(qiáng)大團(tuán)結(jié)力量，相互激勵(lì)、相互鼓舞、相互感染。再次，頑強(qiáng)拼搏精神對(duì)于當(dāng)代“00”后大學(xué)生樹立不怕困難、拼搏進(jìn)取的價(jià)值觀具有極其重要的作用，世界本就是一個(gè)競技場，只有迎難而上才能成為新時(shí)代的中流砥柱，成為敢于拼搏的一代。最后，開放創(chuàng)新精神激勵(lì)大學(xué)生不僅要有以愛國主義為核心的民族精神，還要有以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，打破慣性思維，激發(fā)探索和創(chuàng)新潛力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

2 當(dāng)前高校體育課程思政的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高

在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知里，體育課就是為了完成上課任務(wù)，期末完成考試，拿到體育課學(xué)分即可，并未樹立正確的體育價(jià)值觀，并未意識(shí)到合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須是德智體美勞全面發(fā)展的人才?？梢?，大學(xué)生對(duì)體育課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致體育課程思政效果不明顯。加之當(dāng)前新冠肺炎疫情形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生采取線上上課模式，線下體育鍛煉大幅減少，體質(zhì)健康水平逐步下降，超重、肥胖的可能性增大。2021年12月30日，國家體育總局發(fā)布的《第五次國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)》也顯示，運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身體健康，還對(duì)心理健康和防病治病有正向效應(yīng)。因此，身體素質(zhì)、心理健康和價(jià)值觀念引導(dǎo)等現(xiàn)狀的改變迫在眉睫。

2.2 教師教學(xué)方法亟待改進(jìn)

學(xué)高為師，身正為范。體育教師在高校體育課程思政過程中發(fā)揮著教學(xué)主導(dǎo)作用。在課程思政大背景下，不少體育教師的教學(xué)方法已不再適用。一方面，部分體育教師教學(xué)形式單一和籠統(tǒng)，對(duì)課程思政的思考不夠深入，對(duì)思政元素的挖掘不夠深入，不能調(diào)動(dòng)大學(xué)生上課的積極性，如此惡性循環(huán)也必然會(huì)導(dǎo)致體育教師備課積極性不斷下滑，教學(xué)質(zhì)量受到極大影響，大學(xué)生價(jià)值觀和理想信念的引領(lǐng)得不到保障。另一方面，部分體育教師仍停留在“教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的教育理念中，未能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，助長大學(xué)生養(yǎng)成過分依賴施教者的不良習(xí)慣，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

2.3 高校體育課程思政的政策機(jī)制有待完善

目前，不論是社會(huì)還是學(xué)校，對(duì)高校體育課程思政的關(guān)注度遠(yuǎn)不如專業(yè)課程，體育教師的發(fā)展機(jī)遇、薪資待遇和評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制等也都低于其他專業(yè)課教師，相應(yīng)的保障政策落實(shí)不到位。另外，關(guān)于高校體育課程思政的教學(xué)考核機(jī)制也有待完善，以往的體育教學(xué)主要以速度、距離和數(shù)量等可以量化的指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，但這些指標(biāo)遠(yuǎn)不足以衡量高校體育課程思政的教學(xué)成效和育人成效。因此，在進(jìn)行高校體育課程思政的教學(xué)考核時(shí)，需綜合考慮各方面因素，如大學(xué)生認(rèn)知水平、大學(xué)生身心健康水平、師資水平和師德師風(fēng)等，關(guān)注大學(xué)生在課堂內(nèi)外、在校期間以及畢業(yè)之后的發(fā)展成長是高校課程思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分。

3 女排精神融入高校體育課程路徑研究

女排精神作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑，應(yīng)采取有效措施將女排精神融入高校體育課程思政，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

3.1 加強(qiáng)體育教師課程思政能力的培養(yǎng)

思想政治工作就是做好人的工作，人在哪兒，重點(diǎn)就應(yīng)該在哪兒，每門課程都應(yīng)當(dāng)“守好一段渠，種好責(zé)任田”。作為高校體育教師，首先要將“課程門門有思政、教師人人講育人”的理念貫穿高校體育教育教學(xué)全過程，加強(qiáng)自身對(duì)女排精神的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索如何更巧妙地將女排精神與高校體育課程思政相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新高校體育課程思政模式，提升教書育人成效。其次，體育教師在教學(xué)過程中要尊重大學(xué)生成長成才規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，突出大學(xué)生主體地位，既要注重個(gè)體差異性，也要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地運(yùn)用理論和實(shí)踐、線上和線下等多種體育教學(xué)方式，減輕大學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容單一而產(chǎn)生的逃避心理，喚醒大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，實(shí)現(xiàn)既鍛煉體魄又錘煉品德的目標(biāo)。

3.2 合理構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

高校要科學(xué)制定女排精神融入體育課程的規(guī)劃和機(jī)制，進(jìn)一步將女排精神融入高校體育課程思政的工作落細(xì)落實(shí)，較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是覆蓋學(xué)生、教師和督導(dǎo)組專家的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生層面，通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上打分的方式對(duì)女排精神融入高校體育課程思政的教學(xué)形式、教師喜愛度、課堂獲得感等進(jìn)行評(píng)分；教師層面，對(duì)女排精神融入高校體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)成效等方面進(jìn)行自評(píng)；督導(dǎo)組專家除了從上述教師層面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，還需對(duì)體育教師的師德師風(fēng)、教學(xué)行為表現(xiàn)和課程思政能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建“學(xué)生-教師-督導(dǎo)組專家”三方共同發(fā)力的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，搭建女排精神融入高校體育課程思政的橋梁，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

3.3 高校多部門協(xié)同育人

將女排精神融入高校體育課程思政需要高校多個(gè)部門緊密配合、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校應(yīng)當(dāng)以大學(xué)體育部為主體，借助馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、教師發(fā)展中心和網(wǎng)絡(luò)信息中心等多個(gè)部門的力量，構(gòu)建全方位的多元協(xié)同育人體系。高校一方面要加強(qiáng)對(duì)體育教師培養(yǎng)的重視，提升體育教師的地位，定期開展針對(duì)體育課程思政的交流、觀摩和培訓(xùn)，鼓勵(lì)體育教師積極參與，助力提高課程思政水平，另一方面可以通過學(xué)校各部門加強(qiáng)對(duì)女排精神的宣傳，如通過“校園廣播”“專題講座”“文體活動(dòng)”“兩微一端”等線上線下渠道宣傳女排故事，提升校園文化活動(dòng)的多樣性，營造良好的校園文化氛圍，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓大學(xué)生在親身參與中提高對(duì)女排精神的情感認(rèn)同，將顯性教育與隱性教育將結(jié)合，提升女排精神融入高校體育課程思政的成效。

4 結(jié) 語

女排精神作為新時(shí)代國家精神、民族精神、體育精神，將其為國爭光、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏和開放創(chuàng)新的內(nèi)涵融入高校體育課程思政，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極正向的引導(dǎo)作用。針對(duì)目前體育課程思政存在的問題，本文認(rèn)為首先要從體育教師本身和高校層面加強(qiáng)對(duì)體育教師課程思政能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新體育課程思政的模式，提升教書育人成效；其次要構(gòu)建“學(xué)生-教師-督導(dǎo)組專家”三方共同發(fā)力的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，將女排精神全面且綜合地融入高校體育課程思政；最后要發(fā)動(dòng)高校各個(gè)部門同向同行、同頻共振，構(gòu)建多元協(xié)同育人體系，多角度多方位地提升大學(xué)生對(duì)女排精神的情感認(rèn)同，構(gòu)建高校體育課程思政工作大格局。