張婷

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出“非遺”傳承和傳統(tǒng)文化傳承要全方位、全學(xué)段、全過程融入從幼兒園到大學(xué)直至繼續(xù)教育，并要“以幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系”。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括語言、民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、雜技、傳統(tǒng)武術(shù)、體育競技、民間美術(shù)、工藝美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等，具有認(rèn)識(shí)歷史、傳承文化、進(jìn)行審美體驗(yàn)、增長科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)行為規(guī)范等功能。幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)和地域特色，我園將“非遺”與幼兒園五大領(lǐng)域相融合，形成相對(duì)完善和豐富的幼兒園課程模式，幫助幼兒從知情意行等方面感受和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1.傳統(tǒng)醫(yī)藥

博大精深的中醫(yī)文化集合了五千年各代醫(yī)家的智慧精華，是無數(shù)醫(yī)者嘔心瀝血的結(jié)晶。幼兒教師應(yīng)以趣味化、游戲化、生活化為活動(dòng)原則，或帶領(lǐng)幼兒尋找?guī)追N常見的中草藥如蒲公英，了解其作用，觀察其生長，品嘗其味道；或帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)中醫(yī)診脈，了解中醫(yī)常見推拿、拔罐、針灸等療法，認(rèn)識(shí)刮痧板、火罐等工具，學(xué)習(xí)簡單的刮痧方法；或在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中醫(yī)藥文化角，通過墻飾、實(shí)物、植物標(biāo)本、模型、繪本等形式內(nèi)容，設(shè)置中醫(yī)館區(qū)域，有坐診區(qū)、配藥區(qū)、診療室。幼兒園還可以開展“我是小中醫(yī)”“保健醫(yī)進(jìn)課堂”活動(dòng)，通過中醫(yī)啟蒙健康繪本閱讀、中醫(yī)故事、中醫(yī)生活情景創(chuàng)設(shè)、中醫(yī)經(jīng)典兒歌吟誦等方式方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，形成終身受益的生活能力和文明生活方式，激發(fā)幼兒對(duì)中醫(yī)文化的興趣，助力幼兒不斷提高防病自護(hù)能力，在潛移默化中傳承我國中醫(yī)文化。

2.傳統(tǒng)體育

傳統(tǒng)體育作為“非遺”的重要組成部分，在漫長的歷史歲月中，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新、豐富、發(fā)展流傳至今，是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，具有民族特色，是幼兒非常喜歡的游戲形式。幼兒的年齡不同，其身心發(fā)展特點(diǎn)也各不相同，同年齡段的幼兒也存在差異，教師需要選擇適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的傳統(tǒng)體育游戲。如小班幼兒可以玩“跳格子”“丟沙包”“拋球”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“丟手絹”“木頭人”等規(guī)則簡單、富有情節(jié)性的走跑類游戲；中班幼兒可以玩“捉迷藏”“跳竹竿”“玩飛盤”“走大鞋”“斗拐”等需要合作的跑跳類、投擲類游戲；大班幼兒可以玩“老鷹抓小雞”“跳皮筋”“踢毽子”“滾鐵環(huán)”“連續(xù)跳繩”“躲避沙包”“連續(xù)拍球”“跳山羊”“幼兒足球”“幼兒武術(shù)”“五禽操”等動(dòng)作難度較大或具有競賽性的游戲。在幼兒期進(jìn)行傳統(tǒng)體育教育，不僅可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且可以為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培養(yǎng)后備人才，促進(jìn)傳統(tǒng)體育的發(fā)展。

民間文學(xué)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是產(chǎn)生于民間社會(huì)并一直流傳延續(xù)至今的，每一項(xiàng)民間文學(xué)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都具有鮮明的地域性和民族性，蘊(yùn)含著非常豐富的教育價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值等。

“非遺”中的民間文學(xué)包括童謠、謎語、諺語、萬榮笑話、神話故事、傳說故事等，其中不乏神奇的自然現(xiàn)象、趣味的故事情節(jié)，與幼兒愛幻想的心理特點(diǎn)非常吻合。教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合幼兒的活動(dòng)，小班可以以童謠為主，聽簡短的民間故事，如盤古開天、女媧補(bǔ)天；中班可以聽阿凡提傳說、花木蘭替父從軍等篇幅稍長的故事；大班幼兒可了解八仙傳說、孟母教子傳說、楊家將傳說、王羲之傳說、蔡倫造紙傳說、李時(shí)珍傳說、魯班傳說、三國傳說故事等。

另外，教師可在區(qū)域中投放相關(guān)的故事書籍，通過創(chuàng)設(shè)主題墻、表演區(qū)，加深幼兒對(duì)民間文學(xué)的多種感知，培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和民族自豪感，促使民間文學(xué)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以更好地傳承、延續(xù)和發(fā)展。

民俗是人民傳承文化中最貼合生活的一種文化——?jiǎng)趧?dòng)時(shí)有生產(chǎn)勞動(dòng)的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，傳統(tǒng)節(jié)日中有傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，社會(huì)組織有社會(huì)組織民俗，人生成長的各個(gè)階段也需要民俗進(jìn)行規(guī)范。幼兒園應(yīng)貼近幼兒的生活，結(jié)合本土民俗，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒感知、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，了解每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感。

教師可結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從節(jié)日的由來、風(fēng)俗禮儀、傳統(tǒng)活動(dòng)、特色飲食等方面，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與進(jìn)來。例如，結(jié)合節(jié)氣、節(jié)日，進(jìn)行春節(jié)“送祝?！薄⑶迕鞴?jié)“放風(fēng)箏”、端午節(jié)“包粽子”“劃龍舟”的活動(dòng)。中秋節(jié)時(shí)，中班幼兒開展了“中秋節(jié)的來歷”“美味月餅”“中秋節(jié)習(xí)俗”三個(gè)主題活動(dòng)。幼兒通過與中秋節(jié)有關(guān)的傳說故事，了解中秋節(jié)的由來及為什么吃月餅；通過做月餅、吃月餅的過程，了解中秋節(jié)的習(xí)俗并嘗試親手制作月餅，體驗(yàn)制作的樂趣；通過兒歌《中秋節(jié)》進(jìn)一步了解中秋節(jié)習(xí)俗；通過美術(shù)泥工活動(dòng)動(dòng)手制作月餅，裝飾幼兒園環(huán)境，讓幼兒感受濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

1.二十四節(jié)氣

二十四節(jié)氣中，關(guān)于氣象變化、季節(jié)轉(zhuǎn)變、動(dòng)植物生長等大自然變化的描述是其主要內(nèi)容之一。從驚蟄時(shí)的天空打雷、昆蟲驚醒到冬至?xí)r的晝短夜長、氣候寒冷、動(dòng)物冬眠等，這些內(nèi)容都屬科學(xué)領(lǐng)域。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒從熟悉的四季變化、氣候變化、天氣變化及其對(duì)人類和動(dòng)植物的影響等日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法獲得對(duì)二十四節(jié)氣深刻的體驗(yàn)和感受。如：根據(jù)“谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆”，教師組織幼兒翻土、播種各種豆子、施肥，了解農(nóng)耕活動(dòng)，跟隨節(jié)氣進(jìn)行科學(xué)的農(nóng)耕活動(dòng)。雨水節(jié)氣來臨，蝸牛開始頻繁出現(xiàn)。小班幼兒可在花草間尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征；中班幼兒可觀察蝸牛的外形，了解其生活習(xí)性；大班幼兒可根據(jù)興趣探索蝸牛，做些小實(shí)驗(yàn)。

2.傳統(tǒng)技藝

傳統(tǒng)技藝是民間傳承下來的技藝，需經(jīng)過一定的深入研究學(xué)習(xí)才能掌握。其中不乏含有科學(xué)知識(shí)的技藝，如杏花村汾酒、老陳醋的釀制技藝，宣紙、煙花爆竹、風(fēng)箏、花茶、傳統(tǒng)面食的制作技藝等。幼兒園可以創(chuàng)造條件帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀，或?qū)ⅰ胺沁z”傳承人請(qǐng)進(jìn)幼兒園，幫助幼兒通過多途徑實(shí)際感知、了解“非遺”傳統(tǒng)技藝，甚至還可引導(dǎo)大班幼兒選擇某個(gè)技藝進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、傳統(tǒng)技藝等與幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)相得益彰。幼兒園應(yīng)給幼兒營造出隨處可見、隨處可聽、隨處可學(xué)、隨處可感知的、具有中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)氛圍的藝術(shù)空間，如可以用京劇臉譜、剪紙、版畫等裝飾幼兒園墻面，可陳列布老虎、竹編、藤編、泥塑、面塑、糖塑、石雕、磚雕、木雕、傳統(tǒng)樂器等，可請(qǐng)幼兒欣賞京劇、二胡、古琴曲，可在區(qū)域投放編織、剪紙、黏土、皮影戲等相關(guān)材料。剪紙活動(dòng)中依據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)分別設(shè)置活動(dòng)，小班玩剪紙游戲，可以輕松隨意地去剪；中班幼兒可嘗試剪對(duì)稱圖形，如蝴蝶、娃娃等；大班幼兒學(xué)習(xí)鏤空剪，剪出線條復(fù)雜、有細(xì)節(jié)的圖形，如動(dòng)物身上的花紋、樹上的果子等。

將“非遺”與幼兒園教學(xué)進(jìn)行深入融合，不但可以賦予幼兒園教育教學(xué)全新的生命力，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)與能力的全面提升，推動(dòng)“非遺”的傳承與創(chuàng)新。