蔡楚璇 黃永亮

作為藥劑專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，藥物化學(xué)課綜合性強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容廣泛繁雜，涉及有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這要求科任教師須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，使其綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。與高校的專(zhuān)業(yè)教育不同，中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，課堂教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、技能性、實(shí)用性等特征。就中職藥物化學(xué)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥企業(yè)輸送具有實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)質(zhì)技能型人才，因此教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該貼近實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率會(huì)影響其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握和運(yùn)用，甚至影響到他們將來(lái)能否獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，不斷提升發(fā)展自我，以便適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)藥學(xué)技術(shù)人才的需求，勝任藥品生產(chǎn)、藥物檢驗(yàn)及臨床用藥指導(dǎo)等崗位的工作。然而，目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不容樂(lè)觀，提高其學(xué)習(xí)能力和效率是發(fā)展中等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需求的中心話題。本文以藥物化學(xué)課程為例，對(duì)中職藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從教師和學(xué)生兩方面對(duì)影響學(xué)習(xí)效率的因素進(jìn)行剖析，并制定了相應(yīng)的策略，以期為其他科目的教學(xué)提供借鑒。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)效率直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法科學(xué)合理，自我管理能力強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)規(guī)劃能力強(qiáng)，課堂參與程度高，能夠自覺(jué)地進(jìn)行獨(dú)立思考、反思和總結(jié)，同時(shí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)始終保持信心。藥物化學(xué)課程所涉及的化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，難以提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)單一，缺乏合理計(jì)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自律性，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)效率低的主要原因

筆者對(duì)中職學(xué)生藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率低的原因進(jìn)行分析，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）生源素質(zhì)不高

多數(shù)中職學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，“先天有些不足”。其中相當(dāng)部分中職生源來(lái)自農(nóng)村。和城市相比，農(nóng)村教學(xué)資源和條件較差，學(xué)生家長(zhǎng)文化程度相對(duì)不高，不少家長(zhǎng)為了生活在外謀生，對(duì)兒女的學(xué)習(xí)關(guān)照不夠，造成他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)較差。而藥物化學(xué)課程對(duì)綜合能力和應(yīng)用能力要求較高，對(duì)多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們往往對(duì)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的接受能力和理解能力差，而基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)又是為藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，化學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)薄弱，自然影響對(duì)綜合能力和應(yīng)用能力要求更高的藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

中職學(xué)生正處于青春期階段，性格尚不穩(wěn)定，生理和心理均不成熟，對(duì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和前景認(rèn)識(shí)不夠。他們對(duì)藥物化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)其綜合性和應(yīng)用性認(rèn)識(shí)不夠;缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課堂不專(zhuān)心聽(tīng)課和做筆記，甚至玩手機(jī)，睡覺(jué);課后不復(fù)習(xí)，對(duì)作業(yè)馬虎應(yīng)付，流于形式;對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套，缺乏靈活運(yùn)用能力，反思、拓展能力不強(qiáng)，充分體現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)接受。

（三）教師影響力不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，跟學(xué)生自身有關(guān)，也與教師不無(wú)關(guān)系。如上文所說(shuō)，中職學(xué)生的性格、心理等方面尚未成熟，加上自身基礎(chǔ)先天不足，缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)教師的依賴(lài)性較大，而教師的感染力不足則會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。在當(dāng)今高等教育日益普及的社會(huì)背景中，中職教育處在被邊緣化的尷尬處境，人們對(duì)中職教育關(guān)注不夠、了解不足，而中職學(xué)校自身的師資力量、辦學(xué)理念等相對(duì)落后于高校，個(gè)別專(zhuān)任教師沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，未能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展自我。因此，教師的自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能不夠高，授課方式單一，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮表率和調(diào)動(dòng)的作用，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

（四）師生互動(dòng)不足

師生互動(dòng)是提高課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)師生關(guān)系的建構(gòu)也十分重要。然而，目前中職學(xué)校部分課堂教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，缺乏以學(xué)生為中心，一些教師照本宣科，課堂不提問(wèn)，不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)。而學(xué)生多數(shù)視教師為權(quán)威，存在一種畏懼心理，師生難以拉近距離，學(xué)生不敢主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題，被動(dòng)聽(tīng)課，課堂互動(dòng)不足，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)揮良好的導(dǎo)向、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)和監(jiān)督的作用，從而提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。目前中職教育的評(píng)價(jià)機(jī)制較為傳統(tǒng)，基本是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)為輔。平時(shí)作業(yè)依然多以傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式上交，由于不少科任教師兼任多門(mén)課的教學(xué)工作，學(xué)生基數(shù)較大，所以對(duì)紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法投以足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行批改，對(duì)作業(yè)完成情況無(wú)法及時(shí)給予反饋，甚至不予反饋，導(dǎo)致平時(shí)作業(yè)流于形式，未能起到導(dǎo)向、改進(jìn)、監(jiān)督等作用，學(xué)生因此對(duì)作業(yè)也常常馬虎應(yīng)付，所學(xué)知識(shí)難以得到鞏固，影響了學(xué)習(xí)效率。

三、提高中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

由上可知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必須從學(xué)生和教師兩方面著手制定相關(guān)策略，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的作用。

（一）改變學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.明確藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的

不少中職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)及能力，無(wú)法根據(jù)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及要求安排好自己知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。他們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)目的并不明確，教師在開(kāi)課時(shí)需強(qiáng)調(diào)藥物化學(xué)課程是藥劑專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)資格考試（藥士、藥師、主管藥師、執(zhí)業(yè)藥師等）的必考科目，從而引起學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課的重視，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極認(rèn)真的態(tài)度。

2.改變對(duì)課堂的態(tài)度

中職學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的部分原因是對(duì)其實(shí)用性認(rèn)識(shí)不夠，而科任教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式更會(huì)加深他們對(duì)這門(mén)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)以教師為中心，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，它雖然讓學(xué)生在短時(shí)間了解課程理論知識(shí)，然而對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的藥物化學(xué)課來(lái)說(shuō)，單純的理論知識(shí)灌輸難以滿足課程的要求，也難以喚起學(xué)生的興趣，因此，教師可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以突出課程的實(shí)用性，改變學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，而且能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。例如，真、假藥的鑒別和檢查是藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能之一，因此教師在講授藥物知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)辨別藥物的真?zhèn)?。如在講解苯甲酸酯類(lèi)局麻藥——鹽酸普魯卡因時(shí)，教師可以給學(xué)生提供兩種未知的注射液，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽酸普魯卡因的知識(shí)（芳伯氨基、酯鍵、叔胺及鹽酸鹽的化學(xué)性質(zhì)及鑒別方法）過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒別出哪一種注射液為鹽酸普魯卡因，從而加深對(duì)苯甲酸酯類(lèi)局麻藥的理論知識(shí)的掌握。

3.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師需要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸改變其學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和靈活性的現(xiàn)狀?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式必須包含課前、課中和課后三部分。課前要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上及時(shí)提問(wèn);課堂上，教師在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前可以先就之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師要突出每個(gè)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理不同章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系;課后要培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

目前，大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)都是各自為營(yíng)，彼此之間缺乏合作互動(dòng)關(guān)系，因而學(xué)習(xí)不自覺(jué)、成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因碰到困難得不到解決而自暴自棄。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能讓多個(gè)學(xué)生為了共同的目標(biāo)展開(kāi)合作，在行動(dòng)上相互幫助和配合?？迫谓處熆砂凑粘煽?jī)、能力等差異將學(xué)生進(jìn)行分組，每組以一兩個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，他們按照教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和協(xié)調(diào)小組成員共同完成任務(wù)，這種小組合作學(xué)習(xí)可以在課堂上或課后進(jìn)行。這樣，原來(lái)互不相干的個(gè)體變成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的有機(jī)體，能發(fā)揮群體的積極作用，能調(diào)動(dòng)小組成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不但學(xué)習(xí)差的學(xué)生因?yàn)橛腥藥头龆玫竭M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)等生在組織小組學(xué)習(xí)、幫助后進(jìn)生的過(guò)程中也能鞏固自己的知識(shí)。這種合作不但能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，也能改善師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系，有利于營(yíng)造和睦的課堂、班級(jí)氣氛。

例如，藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課一般有若干個(gè)操作步驟，因此，教師可將全班進(jìn)行分組，指定成績(jī)較好、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)來(lái)組織和協(xié)調(diào)成員共同完成實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分工，不同的學(xué)生操作完成不同藥物的實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組員遇到問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，組員之間互相幫助解答;組長(zhǎng)要留意組員的操作情況，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出和糾正。實(shí)驗(yàn)完成后，組長(zhǎng)組織成員討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)原理，最后以小組為單位撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并上臺(tái)展示和交流實(shí)驗(yàn)成果。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式使每個(gè)組員都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并積極參與到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

（二）提高教師自身魅力

教師自身魅力能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的作用，因此教師需要加強(qiáng)自我形象的塑造，提高自身魅力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師自身的魅力提升可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，臨床新藥層出不窮，藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)也在不斷更新?lián)Q代，而藥物化學(xué)課程涉及臨床現(xiàn)有藥物及新藥的研究與開(kāi)發(fā)，也需要不斷更新教材及教學(xué)內(nèi)容。所以，藥劑專(zhuān)業(yè)的教師需要定期參與臨床實(shí)踐以獲取臨床最新的藥物知識(shí)，不斷提升自我。這樣，教師在課堂上才能做到以淵博的知識(shí)、精良的業(yè)務(wù)對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行深入淺出、形象生動(dòng)地講解，贏得學(xué)生的信服。

2.教學(xué)技能的運(yùn)用

新時(shí)代的學(xué)生獲得知識(shí)的方式越來(lái)越多樣化，所以對(duì)教學(xué)模式的多樣化需求逐漸增加。教師需要嫻熟運(yùn)用教學(xué)技能，使豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)內(nèi)容在課堂上得到靈活有效的展示。若教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生反感。因此教師必須實(shí)施多樣化教學(xué)，可以引入?yún)⑴c式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行苯異丙胺類(lèi)擬腎上腺素藥——鹽酸麻黃堿的教學(xué)時(shí)，教師可以用海關(guān)查處走私易制毒化學(xué)品——麻黃素（別名為麻黃堿）及制造毒品案（麻黃素制成冰毒）的相關(guān)案例來(lái)闡釋麻黃堿為何能制成冰毒和兩者在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別的問(wèn)題。這樣，教師通過(guò)將典型案件與課程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和案例分析，從而吸引學(xué)生的興趣及專(zhuān)注力。

醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，尤其是應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，或者使用各種社交工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，可以滿足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生接受教育的要求，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，用多媒體展示藥物結(jié)構(gòu)和藥物合成過(guò)程能使其更為直觀、立體。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等手機(jī)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)、搶答、討論和測(cè)驗(yàn)，能使學(xué)生日夜不離手的手機(jī)變?yōu)檎n堂教學(xué)的工具。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，多給他們參與的空間，使其積極提問(wèn)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展

師生關(guān)系在教學(xué)工作中是一個(gè)重要的影響因素。良好的師生關(guān)系能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。師生關(guān)系的建構(gòu)要求教師主動(dòng)和學(xué)生接觸，發(fā)揮以身作則的作用，營(yíng)造和諧的氛圍，從而建構(gòu)良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。從人本主義的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中教師需要將學(xué)生視作個(gè)體，把握其心理特點(diǎn)，了解其情感需求，予以更多人性化關(guān)懷，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師只關(guān)注教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，和學(xué)生缺乏交流，這種“冷漠”不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)其學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。

（三）建立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制包含課前、課中和課后評(píng)價(jià)三部分。在當(dāng)今信息化的背景下，中職藥物化學(xué)課的科任教師可以借助超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使這三部分得以有效實(shí)施。課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并配以相應(yīng)的自測(cè)題。這樣，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和自己的授課效果并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。課堂上，教師利用預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的題目就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也可以啟動(dòng)簽到、投票、搶答、主題討論、自評(píng)及互評(píng)等活動(dòng)，以鞏固授課內(nèi)容，增加師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。課后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置更豐富多樣的作業(yè)，改變傳統(tǒng)單一的書(shū)面作業(yè)形式。以上三部分的各項(xiàng)活動(dòng)可以預(yù)先設(shè)置好權(quán)重，且活動(dòng)結(jié)束后能按時(shí)顯示分?jǐn)?shù)或課程積分，以構(gòu)成平時(shí)成績(jī)的主要內(nèi)容，教師還可以定期公布學(xué)生的積分情況，并針對(duì)具體學(xué)生的參與情況給予提醒、敦促。這種新型的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生隨時(shí)看到自己平時(shí)表現(xiàn)所得的結(jié)果，對(duì)其學(xué)習(xí)起到很好的鞭策作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率普遍不高，其影響因素涉及教師和學(xué)生兩方面的問(wèn)題。筆者通過(guò)以上闡述認(rèn)為，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須改變學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要提高自身魅力，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、多樣先進(jìn)的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，從而提高學(xué)生藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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