周玉娟

【摘要】對小學(xué)班主任而言，在落實(shí)班級管理工作的過程中一定要加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中逐漸形成正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。準(zhǔn)確把握班級管理和德育之間的聯(lián)系，并在實(shí)踐中通過組織集體活動、規(guī)范日常行為、樹立良好榜樣、加強(qiáng)個體管理等方式，全面加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)，基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理有效的教育，是班主任保障德育質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的可行方式，值得研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;德育

小學(xué)三年級學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要班主任通過科學(xué)、合適的德育強(qiáng)化引導(dǎo)。三年級學(xué)生思維意識得到了一定程度的成長，對善惡是非的辨識能力有所增強(qiáng)，同時更容易受到各種錯誤思想和壞習(xí)慣的影響。這意味著針對三年級學(xué)生開展的德育工作，往往能對學(xué)生的意識形成、習(xí)慣養(yǎng)成乃至終身的發(fā)展造成巨大的影響。

一、小學(xué)班級管理與德育概述

對小學(xué)班主任而言，班級管理是其重要的工作，直接關(guān)系到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。班級管理內(nèi)涵極為豐富，全面覆蓋整個班級運(yùn)行的方方面面，如教學(xué)管理、學(xué)生行為管理、勞動管理等，其中自然包含德育相關(guān)內(nèi)容。做好學(xué)生德育工作，能夠從德育層面推動班級管理水平的提升，有利于整個班級氛圍的和諧構(gòu)建，形成契合學(xué)生成長發(fā)展需求的良好環(huán)境。而做好班級管理工作，則能為德育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，提供多維度的支持，促進(jìn)德育水平切實(shí)提升，更好地為學(xué)生成長及發(fā)展提供引導(dǎo)和保障。在立德樹人背景下，小學(xué)德育工作的重要性愈發(fā)突出。班主任作為班級管理的主要實(shí)施者，需要承擔(dān)起德育責(zé)任，在班級管理過程中采取科學(xué)策略與合理措施強(qiáng)化德育，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長并樹立正確的思想觀念，強(qiáng)化道德意識，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任在班級管理中加強(qiáng)學(xué)生德育的可行辦法

第一，組織集體活動。三年級學(xué)生往往具有極強(qiáng)的集體感，容易被集體所影響，故此可通過多樣化的集體活動強(qiáng)化對他們的德育。班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生身心特征與實(shí)際情況，合理組織各種各樣的集體活動，如班會、閱讀心得交流分享、科技趣聞探究等，以豐富的集體活動吸引學(xué)生參與并促使他們在活動中不知不覺間受到熏陶。學(xué)生在參加各種集體活動并充分感受到其中的樂趣之后，往往會對班集體產(chǎn)生正向的情感依賴，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，和其他同學(xué)之間產(chǎn)生緊密的親切關(guān)系，并且能夠受到活動內(nèi)容的有效教育。班主任需要將德育內(nèi)容滲透到多樣化的集體活動之中，將合適的德育元素和相應(yīng)的活動形式相結(jié)合，從而起到事半功倍的效果，促使學(xué)生得到良好的教育和引導(dǎo)。例如，在母親節(jié)當(dāng)天，班主任可以組織班會活動“獻(xiàn)給偉大母親的禮物”，并利用多媒體課件向?qū)W生展示各種表現(xiàn)母愛的故事，借助圖片、視頻等吸引學(xué)生興趣并直觀地呈現(xiàn)母愛的偉大。同時，教師鼓勵學(xué)生們分享他們與母親之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生在相互分享和交流的過程中進(jìn)一步理解母親的偉大，強(qiáng)化感恩意識。而在班會結(jié)束之時，班主任還要求學(xué)生在放學(xué)回家后為母親送出他們準(zhǔn)備的禮物，如參與家務(wù)勞動、為母親打洗腳水、給母親寫節(jié)日賀卡等，表達(dá)對母親的愛。通過這種班會活動，可以直觀而有效地培養(yǎng)學(xué)生感恩意識，起到良好的德育效果。

第二，規(guī)范日常行為。在班級管理中對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，無疑是強(qiáng)化德育實(shí)踐性的有效方式。班主任需要以小學(xué)生日常行為守則為基礎(chǔ)，根據(jù)三年級學(xué)生的實(shí)際情況，建立完善的班級制度，并要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活過程中嚴(yán)格遵循班規(guī)，對自身言行進(jìn)行約束。班主任需要加大班干部的建設(shè)力度，通過所有學(xué)生民主投票的方式選舉班干部，對班干部的言行舉止提出更為嚴(yán)格的要求，并發(fā)揮班干部的管理作用，加強(qiáng)對所有學(xué)生的日常行為管理。在班干部的助力下，班主任的管理壓力會明顯減小，同時對學(xué)生日常行為的監(jiān)管也能真正落到實(shí)處。鑒于三年級學(xué)生雖然具有一定的辨別是非能力，但并沒有形成健全的認(rèn)知體系和善惡觀念，班主任在制定班規(guī)和規(guī)范學(xué)生行為時，一定要以明確的制度和要求對相關(guān)行為加以禁止，以免學(xué)生因理解不到位而違反班規(guī)制度以及形成不良的行為習(xí)慣。

第三，樹立良好榜樣。榜樣對正處于成長發(fā)展階段的學(xué)生而言有著巨大的影響力。班主任需要在班級管理中積極樹立良好的榜樣，不僅要以身作則地為學(xué)生樹立榜樣，還要將某些方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生樹立為榜樣。班主任不管是在教學(xué)過程中，還是在日常與學(xué)生相處的過程中，都應(yīng)當(dāng)對自身言行進(jìn)行嚴(yán)格的約束，堅(jiān)持以教師行為守則乃至學(xué)生行為守則、班級制度作為基礎(chǔ)規(guī)范，不得隨意違反，從而形成良好榜樣。樹立德育榜樣應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注言行舉止，對表現(xiàn)優(yōu)異、遵守班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這能夠在班級內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣，促使其他學(xué)生向榜樣看齊。而要保障榜樣的規(guī)范性與有效性，則需要健全激勵機(jī)制，對具體的激勵條件加以明確，進(jìn)而對長期遵守班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵，反之則需要對違反班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，強(qiáng)化激勵作用并促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第四，加強(qiáng)個體管理。不管是班級管理還是德育，都要兼顧集體與個體。一方面，班主任需要面向整個班級的所有學(xué)生落實(shí)管理和德育工作，應(yīng)當(dāng)從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌考慮;另一方面，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在成長過程中面臨著不同的困惑、煩惱與問題，需要班主任針對性地加強(qiáng)引導(dǎo)、教育和管理。故而在班級管理中進(jìn)行德育時，班主任一定要加強(qiáng)個體管理，通過建立學(xué)生個人成長檔案、關(guān)注學(xué)生思想行為變化、研究學(xué)生成績變化、和學(xué)生交流溝通等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生在成長發(fā)展過程中面臨的具體問題，進(jìn)而針對性地采取合理措施加強(qiáng)德育引導(dǎo)和教育。

綜上，小學(xué)班主任進(jìn)行德育需要以班級管理為依托，進(jìn)而充分發(fā)揮二者的互促作用，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的班級環(huán)境與氛圍，同時對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的德育引導(dǎo)和規(guī)范。班主任應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐中靈活采取各種方式優(yōu)化班級管理與德育，在提高班級管理水平的同時加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。

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