文|王娜娜

作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀以及思維能力的潛在發(fā)展。張伊娜指出：“對小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，‘寫’不只是為了表達(dá)，更是一種不可或缺的習(xí)慣，是語言學(xué)習(xí)起始階段的基本功和后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?！?/p>

但在日常教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)生硬，缺乏趣味性，學(xué)生在習(xí)作時(shí)思路狹隘，容易生搬硬套。另外，教師在教學(xué)中過于重視應(yīng)試技巧的傳授，學(xué)生對句子的表達(dá)較為零散，前后缺乏邏輯性。為解決以上問題，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將主題語境作為課堂教學(xué)的主線和支架，從而避免脫離主題意義的表達(dá)或碎片化的呈現(xiàn)方式，有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

本文以譯林版《英語》六（上）Unit 7 Protect the Earth Checkout time 板塊的寫作教學(xué)為例，探討如何進(jìn)行主題語境下小學(xué)英語寫作教學(xué)的統(tǒng)整化實(shí)踐。

一、激活主題語境，統(tǒng)整學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言”。而主題是情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，是意義探究的切入點(diǎn)，是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的紐帶，是引領(lǐng)意義探究的主線，也是意義探究結(jié)果的提升點(diǎn)（王薔，2020）。因此在寫作教學(xué)過程中，教師首先要激活本單元寫作話題及相關(guān)的主題語境，幫助學(xué)生喚醒他們已有的相關(guān)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

1.觀看主題相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)寫作主題語境

為了激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以整合一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教學(xué)所用。對于小學(xué)生而言，視頻能極大地激發(fā)他們參與課堂的欲望。例如，教師在執(zhí)教六年級上冊Unit 7 Protect the Earth Checkout time 之前，先播放了一段小視頻，視頻中人們的有些行為是在保護(hù)地球，有些行為則是在破壞地球。這個視頻內(nèi)容與本節(jié)課的寫作話題高度相關(guān)，且視頻中的這些行為與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠有效喚醒其已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵自主表達(dá)，激活寫作主題語境

觀看視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)：I think we can...because.../ I think we shouldn’t...be -cause...在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師追問“Why should we protect the Earth？”啟發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)，有的學(xué)生說：The Earth is dirty now and many people become ill because of the pollution.So we should protect the Earth.有的說：There is not much water on Earth and some people have no water to live in.So we should save water and protect the Earth.還有的學(xué)生說：People cut down too many trees and many animals lost their homes.So we should protect the Earth.學(xué)生在同伴的自主表達(dá)中形成思維碰撞，能夠了解地球現(xiàn)在面臨的問題，真正意識到保護(hù)地球的重要性，為后面的寫作做好情感鋪墊，從而激活了主題語境。

視頻的沖擊以及師生之間的Free talk 能夠直截了當(dāng)?shù)丶せ畋竟?jié)課寫作教學(xué)的主題語境，統(tǒng)整學(xué)生已有的知識儲備與生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們用英語探討、解決問題的興趣，調(diào)動他們用英文寫作的積極性。

二、立足主題語境，統(tǒng)整寫作所需的語言知識

語言知識是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生自如地用英語進(jìn)行書面表達(dá)，首先要幫助他們復(fù)現(xiàn)并統(tǒng)整教材內(nèi)的相關(guān)語言知識。也就是說，教師要善于挖掘教材內(nèi)與寫作主題相關(guān)的單詞、短語、句型，為學(xué)生所用，從而能夠幫助他們做到準(zhǔn)確表達(dá)。

1.復(fù)述文本內(nèi)容，再現(xiàn)寫作主題相關(guān)語言知識

由于在本單元的Story time板塊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Save water，Save energy，Save trees 以及Don’t use too much plastic 等四個方面有關(guān)保護(hù)地球的重要舉措，因此在激活主題語境之后，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)現(xiàn)Story time的主要內(nèi)容，具體操作如下：

T:We should protect the Earth.But how to protect the Earth? In Story time, we talked about this question from four aspects.What are the four aspects?

Ss:Save water.Save energy.Save trees.Don’t use too much plastic.

T:Yes.Now please choose one aspect and talk in groups.After that, I will invite four groups to illustrate their opinions.

Group 1:We want to talk about why and how we should save water.We should save water because water is very useful.We drink water and use water to do many things every day.But there is not much water on the Earth.So we should not waste water.We should save water and reuse water.We can reuse water to water flowers.

Group 2:Most of our energy comes from coal and oil.But there is not much coal or oil on the Earth.So we should save energy.We shouldn’t drive too much.We can take the bus or the metro to school.We should turn off the lights when we leave the classroom.

Group 3:Trees are also very useful.Wood comes from trees and we can use wood to make many things.Trees can also keep the air clean.So we should save trees.We should not cut down too many trees.

Group 4:Plastic is very useful, but too much plastic is bad for the Earth.So we shouldn’t use too many plastic bags or bottles.We can reuse plastic bags and bottles.We can use paper bags and glass bottles.We can also use cloth bags.

在這一教學(xué)活動中，學(xué)生小組內(nèi)挖掘、夯實(shí)了教材內(nèi)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并以小組為單位在班級內(nèi)復(fù)述，有效復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)的相關(guān)詞句，而且能夠運(yùn)用這些語言知識進(jìn)行口頭表達(dá)，降低了后續(xù)書面表達(dá)的難度。

2.板書重點(diǎn)詞句，羅列寫作主題相關(guān)語言知識

小組展示過程中，教師鼓勵小組長板書本組匯報(bào)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)詞句，如此一來，既能輔助他們傳遞小組討論的結(jié)果，又能將本節(jié)課寫作所需的語言知識進(jìn)行統(tǒng)整，學(xué)生能夠一目了然地關(guān)注到教材內(nèi)與寫作主題相關(guān)的語言知識，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生板書的內(nèi)容如下：

Group 1： We should save water because...We drink...and use...to do...not much...We should not waste...We should...We can reuse...to...

Group 2:Most of...comes from coal & oil....not much...We should...We shouldn’t drive...We can take the bus & metro......turn off...

Group 3:Trees are...useful....comes from...use wood to...keep the air clean.We should save...We should not cut down...

Group 4:Plastic is...useful....is bad for......shouldn’t use too many......reuse...to...We can use paper bags & glass bottles & cloth bags.

如此一來，本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞句都呈現(xiàn)在黑板上，但是面對這么多的信息，教師該如何幫助學(xué)生有效統(tǒng)整并運(yùn)用呢？這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類統(tǒng)整。

3.思維碰撞，統(tǒng)整寫作所需語言知識

四個小組展示之后，教師組織學(xué)生再次進(jìn)行小組討論，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行思維碰撞，討論四個小組板書的共同點(diǎn)，從而將板書出來的內(nèi)容進(jìn)行一個統(tǒng)整，并在此過程中指導(dǎo)學(xué)生如何將一個單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：

T:Thank you.All the four groups write down something on the blackboard.Can you find any similarities? You can discuss in groups first.

S1:They write down some key words.

T:Yes.When we talk about protecting the Earth, what key words do we use?

S2:Water, energy, coal, oil,trees, plastic...

T:Right.And we often use some key phrases.Look at the blackboard.Let’s find some key phrases.

S3:Use...to..., reuse...to...,come from, be bad for, ...

T:Andwhatsentence patterns do we use to talk about protecting the Earth?

Ss:Weshould...We shouldn’t...

教師沒有直接呈現(xiàn)本單元寫作所需要的一些重點(diǎn)詞句，而是讓學(xué)生通過交流、討論等活動，在觀察四個小組板書的基礎(chǔ)上，師生一起統(tǒng)整歸類。這個過程既是復(fù)習(xí)舊知的過程，也是習(xí)得學(xué)習(xí)技能的過程。

三、拓展主題內(nèi)涵，統(tǒng)整寫作所需語篇框架

當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，為了豐實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力，教師要在原有教材的基礎(chǔ)上拓展主題內(nèi)涵，深化學(xué)生對寫作主題的理解，并能在此過程中統(tǒng)整新舊寫作技巧，搭建語篇寫作的整體框架。

1.補(bǔ)充閱讀，打開學(xué)生思維局限

在本案例中，為了打開學(xué)生思維的局限性，教師課前搜集資料，找到一篇有關(guān)垃圾分類的文章，首先圍繞保護(hù)地球設(shè)問：Can garbage classification help protect the Earth? Why or why not？學(xué)生帶著問題閱讀教師提供的素材，之后共同探討達(dá)成一致：To protect the Earth, we should classify our garbage before throwing.教師適時(shí)追問：How to classify our garbage? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，讓他們在這一過程中知道我們能做很多保護(hù)地球的事情。

2.聚焦短文，剖析段落基本結(jié)構(gòu)

英語寫作過程中，除了具備寫作所需的語言知識和素材外，學(xué)生還需要掌握最基本的有關(guān)段落結(jié)構(gòu)的知識，從而寫出脈絡(luò)清晰、層次分明的文章。因此，本案例教學(xué)中，教師聚焦垃圾分類，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行段落解讀，讓學(xué)生思考：How can we talk about garbage classification？學(xué)生通過觀察與思考，得出如下結(jié)論：First,we should tell others what garbage classification is， then we should talk about why we should classify our garbage and how to classify our garbage.這樣，學(xué)生了解到每個段落需要介紹哪些方面的內(nèi)容，進(jìn)而在寫作過程中有意識地把握段落的基本結(jié)構(gòu)。

3.頭腦風(fēng)暴，拓展寫作主題內(nèi)涵

保護(hù)地球的措施是方方面面的，為了拓展寫作主題內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解更多的措施，教師讓學(xué)生四人一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說一說還可以從哪些方面入手來保護(hù)地球。這一任務(wù)對于學(xué)生來說難度略大，學(xué)生能夠說出一些措施，但是不能做到歸類，因此在此環(huán)節(jié)之后，教師又輔以視頻講解，讓學(xué)生知道我們還可以從“Protect wild animals”“Reduce & Reuse& Recycle”“Protect the environment”等方面采取行動保護(hù)地球。

4.繪制思維導(dǎo)圖，厘清文章整體框架

在主題語境的主線引領(lǐng)與支撐下，學(xué)生進(jìn)行了充分的語言輸入，但學(xué)生能否寫出一篇前后關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的文章，還需要在教師的引領(lǐng)下統(tǒng)整本節(jié)課的所有內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)文章的段落架構(gòu)。而思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供一種可視化的支架，幫助他們架構(gòu)起整篇文章的框架。

T:Now you know so many ways to protect the Earth.But you don’t have to write in all these ways.You can choose just 2 or 3 aspects and illustrate your opinions logically.You can draw a mind map and make an outline af your writing.

學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，能夠厘清自己的寫作思路，為自己寫作的篇章規(guī)劃好“藍(lán)圖”，有效提升了寫作中謀篇布局的能力。

四、深化主題意義，統(tǒng)整寫作真情實(shí)感

1.思考與表達(dá)中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同

寫作動機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作提供有效的情感支撐，而積極的寫作情感能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。整節(jié)課中，教師沒有進(jìn)行簡單的說教或是把情感目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生，而是在上課伊始就通過Watch and say、設(shè)問追問等活動，幫助學(xué)生在思考與表達(dá)的過程中領(lǐng)悟到保護(hù)地球的重要性與緊迫性，之后在寫作前又通過Read and think，Brainstorm 等環(huán)節(jié)，在探究主題意義的過程中，逐步增強(qiáng)了學(xué)生對于“保護(hù)地球，從我做起”的情感認(rèn)同，使主題意義不斷得以深化。

2.反思自己的日常行為，統(tǒng)整寫作的真情實(shí)感

只有與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系，才能讓學(xué)生引發(fā)真正的思考，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課最后在寫作之前教師又鼓勵學(xué)生反思自己的日常行為，哪些方面做得很好，哪些方面還需要努力，學(xué)生帶著自己的真情實(shí)感開始文章的寫作，在情境中感知、理解、內(nèi)化進(jìn)而運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，最終在寫作的過程中達(dá)到對主題意義的深度理解。

通過主題語境下英語寫作教學(xué)活動的開展，學(xué)生能夠在主題語境的引領(lǐng)下，統(tǒng)整他們已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，并能在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的語言知識與寫作技巧，在一次次的統(tǒng)整過程中深度理解寫作主題的內(nèi)涵，整合新舊知識，內(nèi)化并運(yùn)用到寫作過程中，從而提升他們的英語寫作能力。