徐 蜜

(深圳市科學高中五園小學 廣東 深圳 518029)

在小學科目教學中,語文是重點教學內(nèi)容,并且對學生之后的發(fā)展有著深遠的影響。在當前新課標下,創(chuàng)建高效的教學課堂成為了教學中的主要任務,而教師在教學中也要認識到課堂教學對學生的影響,然后積極創(chuàng)新教學方法,提高課堂教學的高效性和有效性?；诖?本文對新課標下的小學語文高效課堂創(chuàng)建進行了深入研究。

1 新課標下小學語文高效課堂創(chuàng)建意義

新課改也就是新一輪課程改革,是我國的一項教育改革政策。該政策的主要目的和內(nèi)容,就是在社會不斷進步、時代不斷變化的當代,對當下的教育課程進行不斷的優(yōu)化改革。其本意是促進當下教育教學更貼合于時代的發(fā)展,更加迎合當下教育教學的需要。其主要的內(nèi)容是要求在新時代的背景下,通過對課程教學目標、教學內(nèi)容與評價等等多個層面多個角度的教育教學項目內(nèi)容,進行改進優(yōu)化,以促進教師更好的教學,學生更好的學習,實現(xiàn)我國教育教學工作的發(fā)展進步。對于小學生來說,小學階段是學習的基礎。在這個階段,語文作為一門語言學科對于指導學生的人生方向非常重要,也是學生人生方向的指南[1]。語文課文中生動優(yōu)美的句子幫助學生在學習語言的同時理解豐富的人生理念。因為這些理念,它不僅在日常生活中幫助學生成為更好的自己。保持終身學習的態(tài)度,有助于發(fā)展和建立人生價值觀和自己的優(yōu)越個性。因此,語文課堂的質(zhì)量將幫助學生更快地掌握課文中所蘊含的哲理,從中學習并引導他們在現(xiàn)實生活中應用。在提高學生成績的同時,還需要培養(yǎng)健全的人格,促進全方面能力的發(fā)展。對教師而言,提高課堂質(zhì)量,開展有效的教育模式,有助于教師不斷學習,不斷提高專業(yè)素質(zhì)。高效的課堂建設和教育模式研究,不僅讓教師更上一層樓,更是為我國的人才培養(yǎng)和教育以及教育改革奠定基礎。

此外,語文教學高效課堂的構(gòu)建,對于學生的學習興趣也有發(fā)展效果,之所以可以實現(xiàn)學習興趣的提升,主要是因為在教育教學的過程中,更加高效的課堂教學可以以更快的速度讓學生接觸更多的語文知識,這樣一來一方面是可以減少學習效率低下產(chǎn)生的學習困難和厭煩情緒產(chǎn)生,另一方面快速推進的教學內(nèi)容以及對更多語文知識的接觸,可以更好地促進學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力,進而更快的促進自我學習興趣的發(fā)展。

2 小學語文教學高校課堂構(gòu)建基本原則

小學語文高效教學高效課堂的構(gòu)建雖然有重要的價值意義,但是本身對其的建設和提升,同樣也需要對相應的原則進行遵守,其中本文認為需要重點遵守的語文教學課堂高效性原則主要涵蓋如下部分:

首先,雙減政策原則。對于小學語文教學高效課堂的構(gòu)建,還需要注意對雙減原則的遵守,雙減原則就是減少減輕學習過程中的作業(yè)負擔和校外培訓負擔,其主要的目的在于優(yōu)化當前的教學情況,還學生一個自主愉快健康的學生生活,也因此教師在教學的過程中,應當注意減少對作業(yè)的布置,保障隊雙減政策和原則的支持。

其次,趣味性原則。在構(gòu)建小學語文高效課堂的過程中,還需要遵守趣味性的基本原則,趣味性的基本原則就是要求教師在教學的過程中,隨時注意教學的趣味情況,避免教學內(nèi)容的枯燥和乏味,因為在實際的教育教學中,教學趣味性的情況會直接影響到學生的學習深入度和知識獲取度,因此就需要注意做好對教學趣味性的提升發(fā)展。

最后,以學生為本原則。對于小學語文教學高效課堂構(gòu)建,需要遵守以學生為本的基本原則,這一原則不但是高效性提升原則,更是教育教學工作的基本原則,對于這一原則的遵守,就是需要教師在教學的過程中,以學生為核心進行教育教學,尊重學生的獨立人格并注意對學生自身教學和學習主觀性的發(fā)揮。

3 當前小學語文教學現(xiàn)狀

3.1 教學理念不夠新

就目前小學語文的教學實情來看,部分教師的教學理念還是有待創(chuàng)新的,很多教師的教學觀念還停留在過往的傳統(tǒng)教學觀中,并且已經(jīng)形成了相對固化的認識。教學理念之于教學而言,是一切工作的指南,也是決定整個教學體系發(fā)展和創(chuàng)新方向的核心要素,落后的教育觀也就意味著落后的教學模式和不和諧的教學氛圍,這無論是對教師的教學管理工作,還是對學生的知識探究學習,都具有不良的影響。而在現(xiàn)實的具體教學中,這一不足最明顯的體現(xiàn)就在于課堂主體模糊不清,甚至教師占據(jù)主體,這與教學之初衷是不相符的。謂之教師,即是傳道授業(yè)解惑者,是學生之引導者、督促者,學生才是真正的課堂主體,但由于部分教師教育觀不夠新,導致受教者與執(zhí)教者定位產(chǎn)生交錯,使整體課程教學出現(xiàn)不均衡、不科學等問題。可見,教學理念的創(chuàng)新發(fā)展何其重要

3.2 缺乏良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境的優(yōu)劣對于語文教學實效的高低具有重要影響。好的教學環(huán)境能夠營造好的學習氛圍,學生學習起來會更加有動力有興趣,課堂參與度高了,課堂自然更加活躍,活躍生動的課堂氛圍反過來又會促進優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境的構(gòu)建,良性循環(huán)圈的形成將推動課程教學的有效進行。但實際教學中,教學環(huán)境的構(gòu)建難以達到理想狀態(tài),一部分是原生性因素——基礎設備不良所致,這可通過相關(guān)手段解決,大部分是由于師生間的配合不夠,教師沒能重視交互性教學、情境性教學這類有助于教學環(huán)境優(yōu)化工作的安排,而學生也缺乏學習的自主性,對教師的依賴性太強,導致一旦脫離教師的引導,他們就很難集中精力學習相關(guān)知識,這就會直接影響課堂整體的活力,多項因素的綜合共同導致教學環(huán)境不佳這一問題

3.3 教學模式不夠靈活

教學模式是決定一堂課精彩與否的關(guān)鍵,課堂秩序、課堂活躍度、教學效率、授課質(zhì)量等都與教學模式的選擇和使用密切相關(guān)。毫不夸張地說,教學模式是課堂活動得以科學有效開展的主軸。但聚焦現(xiàn)實語文教學,絕大多數(shù)教師在開展教學活動時,都是按照一套流程進行教學,不僅沒有趣味性、創(chuàng)造性,更嚴重缺乏與學生群體之間的互動交流。歸結(jié)而言,主要還是因為教學模式相對單一,教學可延伸拓展的空間狹小,學生的發(fā)揮空間也受限,加之生硬的教學引導,學生更加提不起學習興趣,課堂自然低沉安靜。缺乏適當?shù)慕换バ越虒W,學生有問題無法在課堂上得到及時解決,各類教學弊端由此顯露。

4 新課標下小學語文高效課堂的創(chuàng)建策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念,培養(yǎng)學生語文課堂學習興趣

在小學語文教學中,教師將更多的教學時間放在教授理論知識上,學生在課堂學習過程中往往處于被動的地位。這樣一來,教師忽視了學生的主動性,學生被動地學習語文知識,小學語文課堂教學的高效性自然不高。因此,要想真正提高小學語文課堂教學的高效性,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念十分必要。首先,教師要轉(zhuǎn)變教學方法,根據(jù)教學內(nèi)容不斷調(diào)節(jié),使課堂教學氛圍積極活躍,從而不斷吸引學生的注意力。其次,只要學生的注意力在教師的身上,教師便可以通過一些教學方法與教學模式的變化來培養(yǎng)學生的語文課堂學習興趣,使學生感受到語文學習的樂趣所在。而在以上這一過程中,教師要嚴格貫徹落實“以學生為本”的教學理念,發(fā)揮學生的主動性,引導學生獨立自主地探究相關(guān)內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣一來,小學語文課堂教學的有效性自然能夠逐漸提高。

4.2 創(chuàng)設良好課堂學習氛圍,提高教學效果

課堂氛圍屬于一種隱形教學手段,通常輕松、愉悅的課堂可以凝聚學生注意力,推動師生、生生進行積極溝通,在互相協(xié)作中高效完成教學任務[2]。所以新課標教學環(huán)境下,教師要著眼于課堂氛圍的營造,從語言態(tài)度、交流方式、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面進行優(yōu)化,向小學生樹立和藹可親的形象,使學生能夠勇敢、自主地和教師交流、探索知識。同時,在課堂中組織多樣的實踐活動,比如故事編創(chuàng)、討論會、詩歌朗誦等,讓教學不再局限于單調(diào)的模式,增加創(chuàng)新性的教學活動,使得師生可以有效交流,提升整體的教學質(zhì)量。

例如小學部教材中《總也倒不了的老屋》這一內(nèi)容教學中,首先進入課堂初期,教師可以組織談話活動,以問題交流來打破學生對新知的畏懼,懷著輕松、探究的心態(tài)進入課堂,發(fā)表個人對故事的情感和看法。同時,要充分聯(lián)系學生的實際生活,引導他們體會故事的含義,明白老屋的奉獻精神。在這一基礎上,組織故事編創(chuàng)活動,教師可以引導學生借助本節(jié)課的知識啟發(fā),通過想象來編寫短小的故事,然后在課堂分享,從而提高學生語文創(chuàng)造力。

4.3 科學應用現(xiàn)代化教學設備

在小學語文教學中,語文教學高效課堂的構(gòu)建,還需要借助多媒體技術(shù)進行實現(xiàn)。因為在這個現(xiàn)代化信息迅猛發(fā)展的時代,教師可以利用多媒體教學,通過播放圖片和視頻的形式,來吸引學生在課堂上的注意力,讓學生可以主動的置身在生動的畫面當中。教師還可以在視頻中有意地設置上一些和教學內(nèi)容相關(guān)的問題,來引導學生進行交流和商討,讓學生以解決問題的形式來學習新的知識,提高課堂氛圍的活躍度。另外,教師在準備教學內(nèi)容時,可以引用現(xiàn)實生活中的真實例子和圖片,把教學內(nèi)容中抽象的知識具體化。此外,在教師對課本教材中的知識充分了解的基礎上,運用多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容大膽創(chuàng)新,通過提問題的形式,來引導學生積極的思考并主動地回答。只有課程內(nèi)容足夠的有吸引力、足夠的豐富,才能以最快的速度使學生在課堂上的體驗感升溫,才能從容地應對考試,這樣的教學方式和教學內(nèi)容才是語文高效課堂的真諦。

4.4 以學生為主體,優(yōu)化教學方法

學生主體地位體現(xiàn)在新課標下是特別強調(diào)的理念,這關(guān)系到教學方法的應用以及教學活動的組織[3]。傳統(tǒng)小學語文課堂以知識技能傳授為目標,教學方法統(tǒng)一,缺乏變動性,整個課堂忽視了學生的興趣以及教學方法的適配性,導致學生吸收程度薄弱,自我思考與表現(xiàn)的機會很少,制約了課堂效果。所以,高效課堂的構(gòu)建,首先需要教師注意對學生主體地位的突出和發(fā)揮。在課堂教學中將學生主體地位體現(xiàn)出來,就是在教學的過程中,教師要為學生提供一些其自主思考的空間與時間,讓學生主動的進行語文知識的學習,進而實現(xiàn)語文學習興趣和鉆研興趣的提升,并在教師的引導下和輔助下,逐步形成高效課堂的教育教學模式。而這一內(nèi)容的實現(xiàn),就需要教師在教學的過程中,轉(zhuǎn)變教學地位,突破傳統(tǒng)教學中以教師為核心的思想,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,更多的讓學生根據(jù)語文教學內(nèi)容,選擇思考和分析的方向。這樣,一方面,能夠有利于學生自主學習能力和語文思維能力的發(fā)展;另一方面,將更多的學習自主權(quán)交由學生,將更有利于學生學習興趣的提升,促進高效課堂的構(gòu)成。

結(jié)語

綜上所述,小學階段的語文教學對學生來說有十分重要的作用,小學語文高效課堂的創(chuàng)建必須要以學生為主體,優(yōu)化教學方法,以此激發(fā)學生興趣。通過營造積極的課堂氛圍、各教學環(huán)節(jié)有效銜接等方式傳輸語文知識,以科學的指導模式幫助學生理解知識,從而提高整體教學水平。